文 | 范琪

武夷山上的毛竹为何会长满白斑？野外深林中如何根据影子辨认方向？《阿凡达》电影中的漂浮山体取材自哪里？对于课本之外的一切，老师们也想知晓答案。从省内到省外，湖南师范大学附属中学（以下简称“师大附中”）地理教研组的老师们在假期边旅行边充电，他们化身“现代徐霞客”，带领学生一起走过厦门、贵阳、柳州等地的各个研学景点。走进古今书卷中描绘的千里江山，一起捡拾教师成长路上的惊喜，寻找考察实践中埋藏的真经。

地理教师专业成长的突围

2021年11月，师大附中四位同学入选地理奥赛国家集训队的消息传遍校园。在主教练向超和陈媛老师看来，这是学校在地理教学与实践中取得的又一次优异成绩。回想起最先接触奥赛培训时，新颖的“野外考察”题型让老师们头疼不已。“那时候我发现我们的地理老师自身在实践方面还比较薄弱，”向超的思绪回到了2016年的夏天，“不单是指导竞赛，日常教学里也存在不足。”面对生活中的地理问题，陈媛也时常疑惑，自己经历了高等教育专业的地理训练，至今也积累了近十年的教学经验，“可我觉得自己没有让课本中的地理知识在实践中发挥出全部力量”。

为了帮助老师们突破专业发展的瓶颈，当时担任地理教研组组长的向超提议：师生一起开展研学旅行考察！

听到向超的提议，老师们一拍即合，也为执行操作中即将面临的困难感到担忧。地理研学考察不是一场说走就走的旅行，对于很多学校而言，师生共同外出研学可以称得上是一件难度极大的事情：且不说旅途中跋山涉水常会出现意想不到的突发问题，单看六七名老师带着二十几位学生组成的队伍，师生安全、场地限制、后勤保障等工作的每个细节都容不得丝毫差错。

为此，向超和其他地理组老师们提前几个月就开始讨论各项准备事宜。怎样消除师生安全隐患、如何串联路线、一旦遭遇自然灾害怎么办，针对可能遇到的种种情况，老师们制定了详细的应对办法，并提前核查承载车辆、司机的资质信息，准备好一大箱常见药品。从开始讨论的第一天至真正返程回校，大家都会密切关注新闻动态，根据实际情况的变化调整策略。为了让研学旅行最大限度地提高师生的实践能力，老师们还自编讲义，让师生在研学考察的全过程带着问题学习进步。

2016年12月，教育部等11部门发文《关于推进中小学生研学旅行的意见》，鼓励中小学因地制宜开展研学旅行。看到这条消息，老师们继续推广研学旅行考察的信心更足了。“这只是开始，我们想再往外走远一些，立足湖南省，整支研学队伍未来还可以往北方、西部去研学考察。”向超讲道。

整装出发前，老师们每次都会邀请研学景点当地的专家教授一起加入考察队伍。用向超的话来讲，尽管中学老师对课标和教材的内容较为了解，大学专家拓展的知识依然是老师在课堂外的有力补充。且这些教授自身术业有专攻，和以校内课堂为主阵地的中学老师们相比，他们在当地拥有十分丰富的地理考察经验。向超始终认为，对地理老师来讲，研学考察是非常理想的培训形式，老师也能转换思维，当自己是地理专家的学生，汲取他们的智慧。在教授为大家讲解知识、解答疑惑时，老师们也在快速汲取着能量，“如果遇见感兴趣的话题，我们的老师还能有机会和大学的专家一起探讨科研成果，从他们那里得到一手资料。”向超如是说。

为了让老师和学生真正跳出课本、更为真切地在生活中应用地理知识、接触学科发展的前沿动态，老师们在规划路线时，还会特意安排前往各高校和中国科学院设立的研究机构。他们在三明的生态研究站考察观测装置和实验平台，去吉首的国家基准气候站参观气候观测仪器，来广西中科院环江站和站内博士探讨科研发展……在这些人们日常旅行不会重点关注的景点中，地理老师得到了更多与一线科研人员深入交流的机会，在实践里摸索科研方法，于旅途间培植专业精神。

提升地理教学实践效果

自2016年至今，师大附中的地理研学旅行考察活动已有七年。向超始终在思考：假期研学旅行的队伍最多只有四五十人，野外考察的内容应当转化为老师课堂中的教学成果，让更多师生从中受益。在考察的总体设计上，教研组十分注重研学景点与课本知识的贴合性。“野外考察的目的还在于让老师和同学学会迁移知识，肯定要和教材有对应，不仅要教会学生地理知识，还要引导他们用地理的视角去看待身边的世界。”

走到湖南宝山矿区，老师不单分析采矿、选矿的工艺流程，也带着学生一起回顾课本中德国鲁尔区与美国休斯敦的案例；经过福建平潭岛，师生一起近距离接触、了解地理课本中介绍的岩浆岩种类……走过众多研学景点，老师们找到了课本浓缩精华之外的精彩。跳脱出教材之中的地理知识，野外考察中看似不期而遇的经历加深了老师对生活的体悟，重返课堂时，他们对知识、考题和学生又有了新的认识。

在去往阳山古村之前，陈媛在网上只查到了少量相关资料，对于“古村落”三个字，她不曾有特别的体会。当真正踏上这片土地，看到曾经满是辉煌的村庄变成如今的落寞模样，“城市化”在陈媛脑中留下的痕迹不再只如文字描述般单薄而生硬：“我看到留守儿童在村里的生活，看见老人在路边佝偻着背。我会问自己，如果是在课上，我该怎样讲授这段知识。这些真实情境都可以拿来展示给更多的同学。”

研学旅行归来，陈媛对之前不曾在意的内容认真了起来：房子为什么被设计成这样的走向？晒被子时哪边的阳光会更充足？看过阳山古村和汝城沙洲村的真实图景后，陈媛感慨，城市与乡村的规划建设不应是冷冰冰的文字，品读地理知识也需学有所用。地理知识源于生活，也应用于生活。地理教师讲授知识、解答学生疑惑，也要先立足于此。所谓“教书育人”，不仅只为让学生在考试中取得优异成绩，还要真正教会他们知行合一，正确使用地理知识指导生活实践。让学生在生活中学习地理、感悟地理，不但能让他们学习过程中感到充满趣味，而且也能诱发其更加深入而广泛地思考问题。

师大附中的地理研学旅行考察队伍中，高一升高二的同学占据了大半。面对每年轮番更替的学生，陈媛也在研学途中加深了对他们的了解。在旅途的生活化场景中，陈媛看到同学们表现出更为真实的自我。每次用餐休息，她都会悄悄坐到学生组的饭桌旁，听听现在的孩子们究竟在关注些什么。“我听他们聊游戏、讲爱情观，真的感受到学生们思想的多元性，借此机会也能和他们找到共同话题，和同学们在课堂上开展互动。”陈媛谈道，“亲其师而信其道，我只有先了解这些，才能在以后遇到的问题上慢慢引导他们。如果强行灌输自己的价值观，非但不会令他们信服，日常的教学效果也会变得十分微弱。”

从今年的研学旅途归来，向超和陈媛也为即将到来的新学期忙碌不已。他们希望，未来更多的地理老师能够有机会在假期走出校园，于研学旅行的过程中应用地理知识、收获专业成长。