杜璇，韩红亮，任杰

（杨凌职业技术学院，陕西 杨凌 712100）

班风反映了班级整体的思想倾向和精神风貌，是在一定时期内形成的，对后期班集体发展、学生管理都至关重要的群体意识。班风对学生有着潜移默化的影响，对外展示出来的是整个班级的精神面貌，两者互相作用，互相影响。对于刚入学的高职学生，其正处于身心发育未定型的阶段，是班风建设的良好时机。高职学生基本为“90 后”，部分学生对自我还没有清晰的定位，自我意识强烈，集体荣誉感较差。因此，高职院校要抓住时机，采取合理的手段构建良好的班风的路径，并不断保持和创新。本文以杨凌职业技术学院水利工程专业19121 班为例，对构建良好班风的路径进行实践探索，为可复制的学生管理方式和班风构建提供新途径和新思路。

一、班级情况介绍

水利工程19121 班是陕西省杨凌职业技术学院水利工程分院的统招班，班级里有36 名学生，均为男生，其中一名学生于大一结束后应征入伍。学生中有18 名学生来自陕西省，15 名学生来自甘肃省，2 名学生来自河南省，省外比例达49%，在水利工程分院属于省外学生比例最高的班级，生活习惯和知识水平有差别，省外学生的成绩普遍较高，班级前三名基本为甘肃省的学生，高职生普遍基础不够扎实，学习习惯不好。依照学校家庭经济困难学生认定的相关规定，22 名学生家庭在校期间曾被认定为贫困家庭，其中含建档立卡贫困户1 户，低保户2 户，大部分学生生活很朴素，无不良嗜好，独生子女家庭占30%，班级每个学生都个性鲜明、自我意识强、思想独立有主见。

二、班级核心价值体系的建立

“班级核心价值观”就是“班风”“班训”“班级精神”等概念的提炼和升华。班级核心价值观体现的是班级发展中最具战略性的问题：是非、荣辱、价值取向，能够反映出班级文化的个性和班级精神。

根据班级学生的共同愿景，立足于学生现实目标，奋发进取，顽强拼搏，立足于培养学生终身受益的品德，使学生树立远大理想，注重个人修养等，建立班级核心价值观，并对班级核心价值观进行深入解读和引导，在日常的班级管理和学生教育的过程中贯彻和渗透班级核心价值观。让班级核心价值观逐渐成为班级成员的一种自觉认同和意识。

（一）制定有效的班级管理制度

孟子曰：“不以规矩，不能成方圆。”班风未建，制度先行。在遵循国家和学校已有的规章制度前提下，高职院校应针对高职学生制定行之有效的班级管理制度。有效的班级管理制度是良好班风形成的保障，学校的各项制度是硬性的，也是必须遵守的。在制定班规时，学院应为学生解读学校规定，在熟悉校规的前提下，积极调动学生参与班规制定，邀请课程教师、学工办辅导员、学院领导等参与指导，确保每一条班规符合民主、公平、公正的原则，保证2/3 的学生同意后才写入班规。班级规定应奖惩并重，不能一味地强调违反规定后学生受到的惩罚，也应将遵守规定后学生将获得的奖励写入班规，使学生做到心中有班规，不畏惧班规，人人能遵守自己参与制定的班规。在选择奖励和惩罚措施时，需遵循科学的原则，不一味以奖金为奖励，也不单一以检讨等简单粗暴的方式为惩罚。比如对于全勤的学生，取得课程教师的同意后，可给平时表现加分，学习成绩好、有进步的、学习态度好的学生，除了在班会上表扬外，还可用班费购买一些特殊奖章以资鼓励。每学期举行一场班级内部的颁奖会，对全勤、进步大、学习认真、乐于助人等学生进行表彰，可通过此举鼓舞学生认真学习，培养学生的自信心。对于迟到早退的学生，发生1 次进行预警，发生3 次后实施惩罚制度，结合学校的早读要求，要求迟到早退的学生负责查人和领读的任务，一方面可以督促他们早起，另一方面对于学生责任感的培养也有一定帮助，在班级群内打卡早读情况，直至教师和其他学生均认为合格为止。制度细节上应事无巨细、随时更新，班主任应及时将突发事件处理好，并纳入班规中，不断完善的班规为良好班风的形成提供了保障。

（二）组建高效的班团干部队伍

工作高效、学生信服的班团干部队伍是班主任工作能顺利开展的保障，班团干部队伍的组建是优良班风建设实施的重要力量。班主任和班团干部是一体的，班团干部的工作态度、能力影响着班风的形成和建设。因此，选对班团干部是优良班风建设的重要保障。大一军训期间，以毛遂自荐的方式设立班主任和团支书，协助班主任管理初期班务，军训后，学生之间及教师与学生之间已有初步的认识，以“竞选班干部+无记名选票”的方式，选出学生心中认可的常规班团干部，后期可根据实际情况增删班团干部。

《高校共青团改革实施方案》印发，将班团一体化模式作为传统班级管理的创新改革模式，为良好班风建设提供了新思路。一方面，建立强大的班团干部队伍。班长兼任团支部副书记，团支书兼任副班长，以宿舍为单位建立班团小组，每组选出组长担任班团活动干部，扩大班团干部人数，提高了班级团支部的凝聚力和组织力，促进良好班风的建设。另一方面，发挥班团干部引领作用。以班团干部为纽带，积极引导其他学生参加班团活动、各类大赛、志愿者活动等实践项目。比如组织学生参加每周一次的“青年大学习团课”活动，每两周一次的学校政治理论学习等活动，强化团支部在班级中的作用，提升团组织力。以班团小组为单位，小组之间进行比、学、赶、超的良好竞争，有利于良好班风的形成。

（三）开展多彩的两个课堂活动

班风建设的基本载体是课堂，课堂又分为三种类型：第一课堂实施的是基本的教学计划内容；第二课堂是除第一课堂外的校内资源；第三课堂是校外社会实践场所，比如产学研基地、示范园、博物馆等，班风建设的重点在于第二和第三课堂。在杨凌职业技术学院提出的“正禾”育人工程的指导下，开展两个课堂活动。“正禾”育人工程是学校围绕“加强党建工作，推进‘三全育人’，深化思政课教学改革”三大目标，提出的一项战略性、系统性工程。工程取名“正禾”，意为用正确的思想观念教育引导学生，像雨露阳光一样滋润禾苗茁壮成长，与习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调的“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培”相契合。除了参加学校安排的活动外，为了提升班集体的荣誉感、凝聚力及归属感等，通过班级沙龙、故事会、趣味赛、演讲、主题班会等活动，无形地将正能量渗透进每位学生的心中。每月一次的故事会，以增进学生感情为主，每次选出5名左右学生，讲述自己及身边发人深省或给自己带来震撼的故事。每学期两次班级沙龙，以优秀学生的优秀事迹为主，让获得国家励志奖学金、三好学生等称号的学生，系统介绍自己的学习经验和心得，与其他学生共同进步。每两周一次主题班会，以“不忘初心”“世界水日”“百年党史”“水利工匠”等，与国家大事、节日、学科相关的内容为主题，让学生紧跟国家大事，不与社会脱节。每学期1~2 次的校外实践活动，结合专业特点，以“绿水青山就是金沙银山”“关中八百里秦川，离不开一座宝鸡峡”等为主题，参观水土保持示范园、宝鸡峡灌区、泾惠渠首等地，培养学生使命感和责任心。课堂中有意义、健康的活动顺利开展，围绕高职生培养要求和成长需要，将正能量带给每位学生，达到学生身心更健康、思想更先进、学习更主动的目的，逐步实现良好班风建设。

三、优良班风建设成果显著

班主任秉承立德树人的根本任务，公平公正对待每位学生，用爱温暖每位离家的学子，三年来取得了诸多不错的成绩。

在学习方面，自入学以来，学生的整体成绩位列学院前茅，同专业同级学生347 人，班级52%的学生位列前120 名，并且三年内不断提升成绩，各学期班级平均成绩在78 分以上，水利工程专业共计11 个班，本班学生能主动比、学、赶、超，学期成绩排名由第三名升至第一名。因学习成绩优异，已有8 人次获得国家励志奖学金，有近一半的学生获得学校和院级奖学金。

在竞赛和荣誉方面，学生能积极参加各项大赛活动，参加陕西省数学建模大赛，获得一等奖2 项，本班参赛人达6 人次；在学校举办的大学生职业技能大赛中，获得一等奖4 人，二等奖2 人，三等奖3 人。除此以外，在参加“学党史、讲党史”、书画比赛、心理健康知识竞赛、运动会等活动中均获得了不错的成绩；获得三好学生10 人次，优秀班干部2 人，校级优秀毕业生1 人和校级优秀班干部1 人等。

在志愿者活动方面，学生积极有热情，踊跃报名参加各类志愿者活动，比如在杨凌一年一度的农业高新科技成果博览会、杨凌农科城马拉松比赛，第十四届全国运动会等担任志愿者，疫情期间，多人主动参与村或社区的防疫工作，展现了新时代大学生的新风貌。

在党团建设方面，班级已发展正式党员1 名，预备党员4 名，积极分子18 名。多名学生作为学生代表参加过学院或学校的党团活动。

在就业升学方面，有18 名学生报名参加专升本，除个别专升本的学生外其他学生均已签约就业单位，13 人被葛洲坝集团录取，10 人被中国水利水电相关工程局录取，还有学生被西北水利水电、中铁上海局、中铁十四局等单位录取，就业单位级别高、待遇好、工作前景好。

在集体荣誉方面，曾获得“五四红旗团支部”称号，“优秀班集体”称号等，班主任也曾获得优秀班主任称号两次。

在参与科学研究方面，多名学生参与教师的科研或人文社科类项目，四人分别参与完成了两项实用新型发明专利的申报，一项已获批，另一项已受理。

四、高职院校班风建设新思路

（一）高职院校规划学生管理的总方向

高职院校可从宏观上把控整体校风的发展方向，构建优良校风，制定有效的学生管理政策，结合“三全育人”和“立德树人”，从培养学生的目标出发，将教学管理、学生培养和专业建设的工作模块化，正如我校的“正禾”育人工程，该工程通过系统梳理新时代大学生的培养目标，有针对性地提出“灯塔引航”“爱国力行”“德种心田”“新知视野”“昂扬奋进”“行为养成”“人文浸润”“耕读修身”“饮水思源”“精技强能”10 个项目，对应设计60 项支撑活动，着力打造“一院一品”或“一院多品”的育人格局。这些项目为学院和班级活动的开展提供了指导思想和行动方针，在优良校风的影响下，将正能量传递给每位学生，良好的班风建设获得了政策保障。

（二）二级学院发挥“名班主任工作室”的联盟作用

学院以教研室、党支部、团支部为单位建立“名班主任工作室”，为骨干班主任、辅导员及年轻班主任提供一个可持续发展的交流和学习平台。在学校的政策指导下，进一步推动学生管理工作精、深、细、实目标，促进班主任向专业化、职业化发展，提升班主任队伍整体水平。定期召开例会，定目标、查进度、学先进、立典型；开通工作室微信公众号，实时展示建设成果；建立学生案例库，将管理过程中出现的典型事件梳理后，与同行讨论制定解决方案，形成可复制的资源库，帮助年轻班主任有效管理班级突发事件。“名班主任工作室”的建设是每位班主任的有效助力，有了平台的支撑，管理学生有方向可依，班风建设也有了强大的后盾。

1.3.5 药剂防治 发病后可用特效病毒净1000倍液，或20%病毒灵悬浮剂1500倍液，或5%病毒酰胺乳油1500 倍液，或5%病毒菌克水剂800倍液，或1.5%植病灵乳油1000 倍液交替施用，具有较好的防治效果。

（三）班主任创新班级管理的实施方式

班主任是学校德育工作的主要监督者和落实者，是班级管理的主要领导者，班主任的管理方式对班风建设的发展方向有着重要影响，为了建设良好的班风，班主任应创新管理方式。

1.坚持正面教育

正面教育是以灌输革命真理、宣传正面人物事迹；还为主要内容的教育，多在幼儿期、义务教学阶段和高中被提出。高职生转变为大学生，身心均未完全发育，仍处于走向成熟的过渡阶段，部分学生年轻气盛、自尊心强，班主任需对学生满怀爱心，尊重每位学生，将正能量、正面思想、正面事迹在管理班级过程中传递给学生。有利于学生正视自身问题，有利于良好班级班风的建设。

2.建立案例资源库

班主任在管理过程中，应坚持立德树人，将突发事件或个别学生问题看作育人的契机，并收集典型事例纳入本班资源库，把握现代高职生的思想动态为以后工作和其他班主任提供学习资料。

学生是班风建设的主体，只有强化学生对班级的责任心、凝聚力，才能推动优秀班风的建设。班主任应对班级学生做到“五知”，即知其名、知其家、知其性、知其爱、知其优。这就需要通过各种途径了解学生，班主任需筛选所获信息，坚持不道听途说、不人云亦云，最直接的方式就是面对面谈话谈心。班主任应定期与每位学生谈心，掌握学生的基本信息，建立学生档案库，关注学生的动向，及时纠正不良风气，保证班风的顺利构建。

五、结语

良好的班风建设有赖于优良校风，高职院校需做好学生教育管理的上层建设，为二级学院指明方向，提供政策支持，二级学院应为骨干班主任和年轻班主任、辅导员提供学习交流的平台，积极促进各班优良班风建设，促进整个院风的良好构建。班主任是各项政策的主要实施者、监督者和班级的管理者，只有采取合理的管理方式才能有利于班风的构建，在具体操作时，形成有温度的班级规章制度、有热度的班团干部和有深度的“两个课堂”活动是构建良好班风的重要保障。