李国智

（武威市凉州区职业中等专业学校，甘肃 武威 733000）

中职院校在人才培养中非常注重信息技术的培养，计算机应用基础课程是让学生了解计算机、学习计算机、运用计算机的重要课程，也是培养学生计算机技能的基础，为了培养出计算机水平更高的人才，教师应当对计算机应用基础教学进行改革和创新，运用迁移教学和多种教学方法，保证计算机应用基础课程的教学质量。

一、中职计算机应用基础迁移教学改革的现状和意义

（一）中职计算机应用基础课程教学现状

中职计算机应用基础教学的最大问题就是理论和实践相互分离，教师往往会花费更多的时间和精力在理论讲解上，认为学生只有掌握了理论，才能更好地操作。但实践的时候，教师却较少结合过去学过的理论知识，而且因为实践教学比较分散，每次练习只对应一两个知识点，碎片化的思维无法让学生无法将计算机的基础知识综合起来，遇到相对复杂的问题时很难快速解决，应用能力较低。

（二）中职计算机应用基础迁移教学的意义

迁移教学能够解决传统计算机应用基础课程教学的问题，它将各个计算机知识关联起来，实践教学时也会综合运用多个知识点，改变了各个知识点相互分离的情况。学生具备迁移意识后，能够全面分析具体的问题，综合运用各种计算机软件，也会在迁移思维的引导下学习计算机应用基础知识。迁移教学还改变了目前中职院校灌输式教学的现状，让学生能够真正喜欢上计算机应用基础课程，找到学习计算机的目标和动力，更主动地学习计算机知识和运用计算机技能。

二、大数据背景下中职计算机应用基础迁移教学的主要内容

（一）注意学生的学习动机

迁移教学中最重要的就是学习的内在动力，只有学生找到学习计算机应用基础知识的动力，自发主动地学习计算机应用基础知识，才能在学习和练习的过程中保持良好的心态，更加积极地进行学习和应用，所以，教师要采用多样化的教学手段，让计算机应用基础课程的学习过程更加有趣，引导学生自主探索和研究计算机的基础知识和操作方法。

第一，为计算机应用基础课程提供良好的教学环境。教学环境不仅包括硬件方面的环境，更重要的是计算机应用基础课堂的氛围和学生的情绪。中职院校要提供多媒体微机室，为学生提供先进的硬件设施，同时，教师要精心设计教学方案，让计算机应用基础知识以有趣的方式呈现给学生。具体来说，教师可以通过设问和布置任务的方式创设情境，思考问题和完成问题的过程都是学生自主探究的过程，问题情境和任务教学法是迁移教学的重要方法，教师可以用问题和任务激发学生的好奇心和积极性。例如，在复杂表格相关知识的教学中，教师可以准备两个不同的表格，让学生自主分析两个表格的异同。为了达到迁移教学的目的，教师可以用问题进行引导，让学生看到两个表格后认真观察，结合已有知识进行比较，找出两个表格的相同点和不同点，以此更深入地理解表格。

第二，教师要利用学科优势展开迁移教学。计算机应用基础课程与其他专业课程有很大的不同，计算机知识内容丰富，学生在学习的过程中会接触丰富多彩的图片和动画、视频等，吸引学生的注意力。部分教师没有很好地利用计算机学科的优势，课程枯燥无聊，要么单纯讲解理论，要么完全放任学生自己摸索。教师在布置教学任务时，可以将计算机本身的优点融入其中，让学生自行查找图片、音频和视频等，并根据自己查找的资料来完成任务。

第三，在计算机应用基础迁移教学中组织实践活动。计算机应用基础课程最关键的就是“应用”，实践活动能够让学生更深入地了解计算机的基础知识，了解计算机在日常生活、工作和各个专业领域中的作用，在实践活动中找到学习计算机的方向和动力。例如，教师可组织电子市场调研活动，以小组为单位，寻访不同的专业人员，与专业人员进行交流，让学生了解目前最前沿的计算机的软硬件设备。又如，教师在Word（文档处理软件）绘图工具的教学中，在名片绘制、特殊文字和特殊图案绘制的基础上，还可以让学生学习机械部件的绘制方法，结合中职学生的专业进行教学，将专业内容和计算机知识相结合。通过这些活动，学生可以在实践的过程中了解计算机应用基础在专业领域中的实际应用，将计算机基础知识运用于专业领域的学习，使学生养成学习迁移的习惯。

（二）帮助学生构建科学的认知结构

学习迁移是一种科学的认知方式和学习方式。计算机应用基础中的不同知识有很强的关联性，学生计算机应用基础知识的理解越深入，越容易了解学习迁移的内涵，在计算机的学习和应用中自主地将不同的知识和技能贯通起来。为了让计算机应用基础课程的教学迁移呈现出更好的效果，教师应当对学生的计算机水平进行调查和分析，制订科学的计算机应用基础教学计划。

第一，教师要深入分析计算机应用基础教材的内容，对教材知识结构进行分析。在上课之前，教师需要对计算机应用基础教材中各个单元知识内容的关联性进行分析，从整体结构的层面进行把控，将那些具有迁移价值的内容标记出来，在设计教学方案的时候强调这些知识的内在联系，让学生在学习和实践中形成迁移意识，具备科学的认知结构。例如，在日常教学和应用中，学生需要了解计算机使用的各种软件；在计算机基础知识的教学中，学生还需要了解计算机的各个硬件，掌握各种输出设备和输入设备。教师可以在分别教学之后，将两者结合起来，让学生自主分析计算机的组成部分。大数据时代的计算机软硬件设备发展更新速度非常快，计算机应用基础的教学要与时俱进，才能跟上时代的发展。中职院校要带着发展的观念培养学生，教师要引导学生主动研究先进的软硬件设备。只有学生具备科学的认知结构，才能在未来的工作中主动了解计算机更新换代的情况，在自主学习中不断提高自身的计算机应用技能。

第二，教师应结合计算机应用基础课程教学内容构建知识结构框架，在刚刚开课的时候，为学生介绍整体的知识框架和结构体系，让学生明确课程的学习内容，掌握科学的计算机学习方法。每讲解完一个章节的内容，教师可以让学生自己绘制思维导图，也可以将课程大纲记录到文档中，或制作PPT（幻灯片）课件，让学生自己总结重要知识点，培养学生的整体观念和迁移意识。例如，在计算机发展历史的讲解中，教师可以让学生绘制表格，用来表示不同时期计算机的发展情况。学生可以将每一代计算机的电子器件和应用领域统计到表格中，还可以自己查找资料，完善表格。这种教学方法不仅能培养学生的计算机技能，还能让学生对计算机的发展历程有一个整体的认知，其他章节的教学也可以采取类似的方法，通过迁移教学培养学生自主学习、归纳总结、实践应用的习惯。

（三）注重学生的理解程度、思维模式和学习方法

第一，计算机应用基础课程迁移教学最重要的就是让学生理解知识，在实践练习中运用知识。要想发挥迁移教学的作用，教师需要结合已有的知识展开新课程的教学，将过去的知识和新的知识联系起来，学生在学习新知识的同时，会对过去的知识进行复习，加深学生的理解和记忆。迁移教学要注重引导和启发，让学生根据自己的理解讲述上课内容，让学生自己总结章节大纲和绘制思维导图的过程就是迁移教学的过程。教师还可以引导学生学会表达，学生可以将自己想象成老师，在操作和实践的同步讲解相关知识。

第二，教师提问的时候要注意学生的思维定式，将变异迁移理论运用在计算机应用基础课程的教学过程中，提出变式问题，找到最本质的问题。教师要注意计算机应用基础课程中类似的知识点，找出那些容易形成误区的知识。例如，大部分学生都会认为计算机中的“删除”就是将被删内容放到回收站，只要不清空回收站，就能够随时还原。但是，他们并不了解有些内容被删除时是不会放到回收站里的，如移动硬盘中的文件资料，这就是知识的误区。另外，当学生掌握一定的计算机基础知识和应用技能后，教师要对知识点进行综合，将新旧知识串联起来，在布置任务的时候综合考查多种技能，实现知识的迁移。例如，教师可以选取某个主题，让学生制作宣传报，但是制作的过程要应用办公软件相关的多个知识点，在实践的过程中完成迁移。

第三，教师要关注学生的学习方法，用科学的方法学习计算机的基础知识。计算机应用基础教学与其他学科存在一定差异，最终的目的是让学生学会使用各种工具，了解计算机，很多学生没有掌握科学的学习方法，将理论学习和实际应用分隔开来，只会按照教材和教师的讲解进行操作，没有彻底理解操作的原理和方法，教师让学生根据所学知识单独完成另一个任务时，他们往往难以独立完成。迁移教学能够改变学生思维模式和学习习惯，学习和练习的时候更加灵活。教师应多布置开放性的任务，尽量让学生独立完成，不要每次都带着学生手把手地操作，学生可以相互讨论、相互帮助，还可以自己查阅教材、资料，或者在网络中查找相关内容，培养学生独立学习的能力。例如，教师可以引入一些比赛成绩的数据，数据越多越好，让学生根据Excel函数的相关知识进行统计，学生需要计算所有成绩的平均值，找出成绩中的最高分和最低分，按照分数的高低进行排序。这种教学模式具有非常好的效果，相较于传统教学，教师往往会单纯讲解Excel函数的计算方法，为学生提供一些简单的数据，每讲解完一个知识，就让学生进行练习，学生对知识的掌握比较琐碎，而且很容易忘记。教师布置综合性的任务，能够让学生充分运用所有的知识点，这类任务是未来工作中经常会遇到的情况，以这种方式进行教学，能够培养出计算机水平更高的人才，实现中职计算机应用基础课程教学的目标。

（四）培养学生的迁移意识

在迁移意识的培养中，要注重计算机学科思维的培养。当学生需要用计算机解决某个问题时，应当快速判断出用哪个软件和技能来解决这个问题，准备好所有的材料，按照一定的步骤完成这个任务。例如，教师可以布置一些开放性的任务，如“介绍家乡”“环境污染问题”“活动策划”等，如果学生选定了第一个任务，可以采用插入图片、文字描述等图文结合的方式介绍家乡，也可以录制和剪辑视频，制作PPT等方式进行展示。如果学生选择了第二个任务，可以查找一些环境污染的数据，将其绘制成表格，或转化成柱状图或饼状图，还可以结合多个软件，将表格统计的数据插入PPT中，将表格、图片、文字集合在一起，使PPT内容更加丰富，让环境污染的变化情况更加直观和清晰，增加资料的真实性和可信度。如果选择了第三个任务，学生可以结合多个办公软件，先编写一份文字版本的活动策划方案，再根据策划方案查找相关资料，最终以PPT的形式展示出来。

这些任务既结合了计算机应用基础的知识和技能，同时还引入了实际的问题，为了完成相应的任务，学生有可能会运用多个软件，而且每个软件都要使用不同的命令，这些具有一定开放性和复杂性的任务是迁移教学的重要内容，学生在解决实际问题的过程中，会更熟练地运用各个软件，掌握计算机软件的操作方法，逐渐具备计算机学科思维和迁移意识。迁移教学是实现中职院校人才培养目标的重要方法，计算机应用基础课程的教师要运用多样化的教学方法，在迁移教学中提高中职学生的计算机水平。

三、结语

迁移教学非常重视知识之间的联系，中职计算机应用基础课程包含非常多的内容，各个知识点之间有着紧密的联系，教师应当对迁移教学的方法进行运用，将计算机应用基础的不同内容贯穿到一起，培养学生的迁移意识，通过迁移教学培养学生的计算机技能，让学生具备更强的计算机应用能力。