龚涛 湖北警官学院 警体战训部

乒乓球作为趣味性以及健身性较高的体育运动，受到人们的广泛性，除此之外大学开展乒乓球的教学，对于培养学生的竞争意识以及合作精神有着重要作用。在教学活动开展中，部分学生对于乒乓球的认知只是通过电视观看或者是因喜欢某个运动员而来的，对于相关的比赛规则以及技巧缺乏一定的了解，但部分同学因喜欢乒乓球，甚至参加相应的专业训练，对乒乓球运动有较高的了解程度。因为学生之间的个体差异使其技术水平有较大不同，教师在教学活动开展中存在较多的大问题，致使教学效果不能达到预期。利用分层法的教学方式，针对学生不同基础水平以及个人特点做以乒乓球相关技术练习，激发学生对乒乓球的学习兴趣，从而感受乒乓球具有的魅力，以此来提高课堂教学活动开展的质量。

一、分层教学法的内涵及要求

（一）教学内涵

分层教学法是依据学生的教育背景、兴趣程度及学习能力等多个因素，教师依据其来制定科学的教学方法，利用不同的教学方式、设定不同的教学目标、不同的考核方式来达到促进学生掌握相应技巧的目的。在传统教学活动开展中因教学观念影响教师采用教学方式较为单一，在一定程度上影响教学质量以及学生的学习效果。而分层教学方式依据学生之间的个体差异，遵循“因材施教”的开展原则，通过对学生个人情况的分析评估来制定相应的教学方案以及教学内容，帮助学生掌握乒乓球相关知识的同时，提高其运动水平，由被动学习转变为主动进行。

（二）教学要求

分层教学法与传统开展教学方法差异在于教学要求不同。分层的教学方式要求教师在充分掌握学生动态差异及静态差异的前提下，制定相应的教学计划，从而提高学生的乒乓球能力，提高整体的教学质量。而传统教学方式要求学生掌握相应的技巧后可以满足教学中的考核要求。因此教师在教学活动开展中应用分层教学方式，要科学对待学生间的个体差异，合理划分教学群体，了解学生的具体动态情况，从而制定相应的教学指导方案，发挥出分层教学的优势。

二、大学乒乓球教学现状

（一）学生基础较差

乒乓球对于技术性的要求较高，是融速度、力量以及旋转为一体的精细化运动，因此对参与运动的人员有较高要求，即便只是达到体育教学活动开展所设置的基础要求，也需要一定的协调性以及对相关技术动作的理解。但大学生的生长环境及背景有着较大差异，使其个体差异较大，部分学生不仅对乒乓球相关技巧以及比赛规则有较高的熟练度，自身水平相对较高，在教师的指导下有着显著提升；部分学生对乒乓球缺乏基础的了解，对于相关技巧以及比赛规则缺乏认知，在教学活动开展中，只是当作完成任务进行没有学习兴趣。致使大学开展乒乓球教学活动中因学生的基础差异较大，采取统一的教学方式只会降低学生的学习积极性，对教学效果及教学质量均有较大影响。

（二）教学方式单一

现目前在大学开展乒乓球的教学活动，仍旧选择传统的教学方式，也就是教师依据教学大纲及教案开展教学活动，课堂上主要利用知识讲解及动作示范进行，讲解后由学生分组进行练习，这样的教学方式表面没有问题，但实际很难提高教学效果，长此以往学生会丧失乒乓球的学习信心。在此过程中，学生可能因教师教学方式的影响，逐渐丧失乒乓球学习的积极性，教师也逐渐失去教学积极性，从而导致课堂教学活动开展只是完成任务，对教学目标的实现有较大影响。因此基于学生的基础能力不同，对传统的教学方式做以转变，依据学生的具体情况开展教学活动，提高课堂的教学效率，激发学生对乒乓球的积极性，从而有效提升课堂的教学质量。

三、分层教学法的应用优势

（一）实施因材施教

分层教育是基于孔子的因材施教思想，这种思想不仅可以提升学生教学活动开展中的学习效果，还可以依据学生的学习特点来制定相应的教学策略，使学生互相进行学习，激发学生内心的学习潜力，符合现阶段素质教育的要求。

（二）凸显以人为本

教育开展的主体为学生，教学活动开展的效率高低是由学生的学习程度决定，因此通过分层教学方式可以凸显学生的主体地位，有效提高教学效率，发挥出以人为本的教学观念。教学活动开展最终目的在于提高学生综合素质，使其运动能力得到提升。分层的教学方式符合以人为本的观念，教师可以依据学生个人情况合理划分小组，并为其制定学习目标、设计学习任务，从而激发学生对乒乓球相关技能的学习欲望，有效提高课堂的教学效果。

（三）助于教学指导

传统的教学方式不能依据学生的个人特点进行教学活动，与此同时会降低课堂活动开展的效率，不能满足不同阶段学生的学习需求，而分层教学方式可以改善此现象，针对学生的学习能力来进行小组划分，将其分为不同的等级采取相应的教学方式及教学内容，满足学生对知识的不同，教师通过有效引导，使学生掌握乒乓球相关技巧从而提高个人综合素质。

（四）培养竞争意识

班级学生的水平会依据成绩不同进行不同层次的分配，从而在班级内形成一定的竞争关系，但此分层方式作为动态化的呈现，会依据学生的学习情况以及发展状况随时做以调整，而学生的层级变化取决于自身，因此在此模式下，学生会有较强的竞争意识，以此促进教学活动的有序开展。在大学乒乓球的教学活动中，使学生有较好的竞争意识，健全学生的人格，使其在社会中可以很好地适应竞争情况。

（五）提高教学质量

大学开展乒乓球教学采用传统的教学方式，很难使教学效果得到提升，对于教学内容缺乏一定的针对性，学生在参与乒乓球学习中很难得到成就感，因此对教学活动缺乏兴趣，教师也因教学效果较差，而降低教学积极性。分层教学法可以针对性地进行教学目标及教学内容的制定，凸显学生作为教学活动开展的主体，依据学生的具体学习情况选择相应的教学方式，不仅激发学生对乒乓球学习的兴趣，还可有效提高其运动技能，从而得到相应的成就感，以此提升课堂的教学质量及教学效果。

四、大学乒乓球教学分层教学法的实施策略

（一）转变教学观念

为确保大学开展乒乓球教学质量的提升，要转变教师的教学观念，教师作为教学活动开展的组织者以及引导者，要转变传统的教学方式。通过分层教学法来发挥出教师的指导作用，凸显学生的主体性。首先，教师要认真进行备课，在课前依据学生的技术差异进行层次划分，依据学生的学习水平，采取相应的教学方式；其次，在课堂活动开展中，依据不同教学目标进行教学内容讲解，照顾每位同学；最后，依据学生的分层等级制定科学的考核方式。如果乒乓球学习课时安排较紧，可以由技术水平较高的同学，帮助水平较差的同学开展练习，帮助能力较差学生掌握相应的技术的同时，巩固所学的乒乓球知识及技能，使学生都能在课堂上提高乒乓球技术。改变传统教学方式带来枯燥的教学氛围，丰富教学方式及内容，使学生在愉快的氛围中掌握乒乓球知识。

（二）改变教学人数

分层教学法可以依据学生的学习情况制定教学内容，但在实际教学活动开展中，因教师的时间及精力有限，要想合理进行分层法的应用，发挥出其教学效果要合理控制教学人数，只有这样教师才能掌握学生的具体情况，依据其制定相应的教学计划。现阶段很多高校对于体育课缺乏重视，使课堂人数较多，教师在教学中依据学生水平进行等级划分较难，从而使教学效率较低。因此在教学中改变教学人数，对合理进行分层教学法的应用，提高学生的运动技能，改善课堂的教学质量有重要作用。

（三）激发学习兴趣

兴趣作为学生积极参与教学活动的动力，传统教学模式中教师只注重学习结果，使基础能力较差学生很难完成教师布置的任务，学生不能紧跟教学进度，在学习及运动中逐渐失去信心，从而降低学习兴趣，对教学效率及教学质量的提升带来较大阻碍。因此教师在教学活动开展中培养学生对乒乓球学习的兴趣，对基础能力较差学生可设置较简单的任务，使学生积极参与在课堂活动中，在进行乒乓球运动时感受到快乐，使其体会乒乓球具有的乐趣。对基础能力较好的学生可以利用比赛来激发学生的积极性，使其在比赛过程中了解自身的不足，从而积极参与到教学活动中弥补个人缺点。在乒乓球教学活动开展中，对于学习能力不同的学生，教师都要给予其鼓励，使其感受到认可从而提高学习的兴趣。

五、大学乒乓球教学分层教学法的有效实施

（一）学生科学分层

与传统教学方式进行比较，分层教学法主要的优势在于因材施教，在充分了解学生运动水平后科学进行分层，保证进行教学分层的客观性。但是在教学中进行分层并不是将学生分为不同的层次，而是促进教师对学生的充分了解，使学生对自己有更好的了解，在此基础上进行教学内容的制定，从而帮助学生在学习活动中提高学习能力，获得相应的运动技巧及知识。为避免学生的自尊心受到伤害，教师在进行分层教学前为其讲解分层教学法的实施方式及优点，使学生可以接受此教学方式，为后续教学开展奠定良好的基础。为保证教学分层的客观性，教师可先进行水平测试，设计统一内容进行考核，依据评分做以分层。考核内容要难易结合，保证初次分层具有客观性以及科学性，告知学生分层教学法应用中的分层具有动态性，可以依据学习情况以及发展状况做以调整，这样不仅可以激发学生对乒乓球的学习积极性，还有助于其竞争意识的培养，对教学质量的提升有较大帮助。

（二）教学目标分层

科学地对学生做以分层后，各个层次间学生的学习能力及掌握情况差异较小，教师可依据各层次实际水平进行教学计划制定，安排的教学内容及目标，有效提高课堂的教学效率。特别是进行教学目标的设定，要合理把控难易程度。教学目标制定较难，学生在努力后很难完成，会打击学生的学习积极性；如果教学目标太过简单，不能挖掘学生的潜能。比如初次分层将学生分为初、中、高三个层次阶段，初级阶段的学生对乒乓球知识需要从零开始；中级阶段的学生对乒乓球有一定的理论基础，但实际技巧掌握较差；高级阶段学生对乒乓球的理论知识及技术均有一定掌握，但是缺乏实际应用能力。对于不同层次的学生教学需求有较大差异，因此教师要依据此来进行教学内容及目标的制定，激发学生对乒乓球课程的热情，从而在教学活动开展中促使学生都可以掌握乒乓球技巧，提高运动水平，提升个人综合素质。

（三）教学过程分层

因学生之间的个体差异，教师在教学活动开展中不能面面俱到，对于此教师可通过分层教学方式合理划分层次。对于初级阶段的学生，教师可以通过讲解示范以及纠正的教学方式，来加深学生对乒乓球相关知识及技能的理解，帮助学生树立学习活动开展的自信心，从而提高对乒乓球知识的掌握；对于中等阶段的学生，教师可以组织学生进行技巧活动，引导学生积极开展乒乓球的技巧训练，在训练过程中教师对其做以指导，学生可以在实践中掌握相应的乒乓球运动技巧；对于高等阶段的学生，教师可以通过组织比赛的方式来使学生在实践应用中了解个人不足，从而在后续学习中不断改进。在大学开展乒乓球的教学活动中，依据教学层次来进行教学方式的选择，发挥出教师作为组织者以及引导者的教学作用，使学生转变学习方式，积极主动参与在教学活动开展中，自主进行练习，加深对乒乓球相关知识的认知，从而掌握相应的运动技能。

六、结语

大学开展乒乓球教学应用分层教学法可以依据不同的学生水平来制定教学方式及教学目标，使学生在教学活动开展中更好地学习乒乓球相关技巧，提高学生参与乒乓球学习的热情，从而提升课堂的教学效率及教学质量。