王兆通

（济南大学，山东 济南 250022）

游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识和了解世界的有效途径，游戏对幼儿的发展具有重要的意义。传统体育游戏是游戏的一种，在幼儿园中开展传统体育游戏，不仅能更好地满足幼儿爱玩游戏的心理，促进幼儿身心的发展，还能促进传统文化的发展。

1 传统体育游戏概述

传统体育游戏是体育游戏的一种，两者之间区别于“传统”二字。“传统”二字在《现代汉语词典》中的解释是：“传”是由一方交给另一方，由上代交给下代；“统”是指事物彼此之间连续的关系。传统体育游戏是一种由上代传承下来的，在遵守相应规则的前提下，通过身体活动进行的一种集体性活动。

2 传统体育游戏在幼儿园中开展的价值

2.1 促进幼儿身心发展

（1）传统体育游戏能够促进幼儿身体和动作的发展，增强体质，提高幼儿的身体素质。例如，“跳皮筋”游戏能够促进幼儿单双脚跳跃和平衡能力的发展，“123木头人”游戏能够锻炼幼儿的迅速奔跑和反应能力，“踩高跷”游戏则能提升幼儿运动的速度、力量和平衡力。（2）传统体育游戏能够增强幼儿的认知能力。认知能力是人们加工信息的能力，主要包括感知觉、记忆、思维、想象等。体育传统游戏对幼儿能力的发展有很大的作用，可以促进幼儿认知能力的发展，主要包括对事物的感知能力、思维能力和想象能力等。例如，“捉迷藏”“斗蟋蟀”等游戏能调动幼儿感知觉、思维想象的整体发展。（3）传统体育游戏对幼儿亲社会性行为的发展也具有重要的影响。传统体育游戏在大多数情况下是以集体的形式开展的，幼儿在游戏过程中扮演不同角色的同时，也遵循着不同的游戏规则，幼儿在游戏的交流与合作中能学会恰当地处理矛盾、解决问题。游戏活动的目标是一个游戏的灵魂所在，这一活动要做些什么、怎么去做、要达到什么样的效果，包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。因此，幼儿教师要通过设计合理的传统体育游戏活动，促进幼儿的身心全面发展。

2.2 丰富幼儿园活动内容

传统体育游戏源自现实生活，立足于当地生产生活的实践，渗透着当地文化习俗，具有浓厚的地方特色，是非常重要的教育资源。幼儿教师结合幼儿身心发展规律与幼儿园实际情况，将传统体育游戏与幼儿园课程内容结合，使幼儿园的课程更加游戏化，不仅能让幼儿对教学活动产生更大的兴趣，满足幼儿多方面发展的需求，同时也可以促进幼儿教师进一步转变自身对游戏、对传统体育游戏的看法，形成科学合理的教育观、儿童观、游戏观，提升幼儿教师的专业水平和素养，并在此基础上进一步丰富幼儿园活动内容。

2.3 传承民族传统文化

传统体育游戏有着悠久的历史和文化传统，源自人民群众的生活实践活动，与社会生活中的习俗、节气等紧密相连，具有鲜明的文化特征。因此，在幼儿园中开展传统体育游戏，不仅能让幼儿在游戏的过程中感受中华文化的独特魅力，而且也可以在潜移默化中传承中华民族传统文化。

3 传统体育游戏在幼儿园中开展的不足

3.1 资源开发不足，游戏内容缺乏创造性

幼儿教师进行的传统体育游戏要么是自己儿时玩过且有印象的游戏，要么是从老一辈那里打听、学习到的，或从一些书籍中学到的，其素材的获得非常有限。大部分幼儿教师基于自身经验组织幼儿进行传统体育游戏，这类游戏对游戏器材以及场地的要求相对较低，简单易行，如“丢沙包”“踢毽子”“跳皮筋”“跳房子”等，而根据“舞龙”“划龙舟”等这类能够传承优秀传统文化的项目创编的适宜幼儿开展的简易游戏开展得较少。部分幼儿教师认为，他们在幼儿园中非常忙碌，很难再有多余的精力对传统体育游戏进行开发和创新，所以对传统体育游戏资源开发的动力不足，传统体育游戏的内容在一定程度上缺乏创造性。

3.2 存在安全隐患，游戏过程缺少指导

首先，在一定程度上游戏具有竞技性，传统体育游戏也具有这一特征。幼儿尤其是大班的幼儿好胜心强，对竞技类的传统体育游戏尤为喜欢，但安全意识不强。这类传统体育游戏在增加幼儿兴趣的同时，也可能会产生一些不可预期的安全隐患。传统体育游戏的规则具有一定的灵活性，当幼儿意见不一致时，就很容易产生分歧，甚至可能发生争吵等问题。其次，一个幼儿班里至少也有20名幼儿，最多3名幼儿教师，在大多数情况下师生比例都会超过1∶7，那么1名幼儿教师需要看护10名左右的幼儿，幼儿活泼好动，时常有意外情况发生，就会导致在传统体育游戏过程中产生不可预知的危险。最后，由于幼儿教师缺乏对传统体育游戏的了解，指导传统体育游戏的技能与经验不足，无法更好地对幼儿进行指导，如“滚铁环”游戏要求幼儿有较强的技能和技巧，如果指导不当，就会给幼儿带来一定的危害。

3.3 游戏时间无法保障，游戏评价被忽略

在幼儿园中，游戏是幼儿的主要活动方式，可以说游戏贯穿于学龄前幼儿生活的全过程。在这一过程中，传统体育游戏是最容易被忽略与不被重视的那一类。在幼儿园中，传统体育游戏常常被安排在零碎时间里，如幼儿等待家长来接的时间、幼儿教师打扫卫生的时间等。这样的时间里，幼儿的传统体育游戏时间无法得到保障，无法进行统一的集体活动，幼儿教师更无法进行有效的指导。由于传统体育游戏得不到应有的重视，开展的过程过于简单粗糙，幼儿教师无法对幼儿的传统体育游戏水平进行全面了解，无法对幼儿的传统体育游戏做出科学的评价。

4 传统体育游戏在幼儿园中开展的策略

4.1 多种方式开发传统体育游戏资源

传统体育游戏的内容极为丰富，形式也是非常多样的，但是随着时代的变迁，许多传统体育游戏已经渐渐淡出人们的视野。传统体育游戏的发展仅依靠幼儿教师自身的经验是远远不够的，需要采取多种多样的方式开发创新。幼儿教师不仅可以通过网络、书籍等方式对传统体育游戏进行收集与整理，而且还可以与家长、社区合作，让传统体育游戏的内容更加多彩多样。

由于社会的进步与发展，人们的思想观念已经发生了很大的变化，很多内容不适应幼儿身心发展的需要。传统体育游戏娱乐不仅有一定的阶层性，而且还有一定的对象性，这种对象性是就人的性别、年龄阶段而言的。所以，这就需要幼儿教师对收集来的传统体育游戏的相关内容进行筛选与创新，摒弃糟粕、择优选取，以创造出适合并满足幼儿身心发展需要的传统体育游戏，让幼儿的身心在传统体育游戏中得到全面发展。

4.2 科学合理设置游戏目标

幼儿园教育目标的实现需要各个领域内容相互配合与渗透，目标的制定要具体明确。传统体育游戏大部分源自人们的生产劳动，在创作的过程中，很少考虑到其目标的定位，所以活动目标较单一。作为幼儿教师，为了促进幼儿的全面发展，就必须把幼儿身心发展规律与学校实际结合起来，针对不同年龄段幼儿身心发展特点，制定出能够促进幼儿德智体美劳全面发展的游戏目标。

4.3 正确指导游戏活动

幼儿园必须把保护幼儿的安全放在工作首位。《幼儿园工作规程》也指出幼儿的安全问题是最为重要、排在第一位的，应把安全教育作为幼儿园一日活动中的一部分。由于传统体育游戏的特殊性，在传统体育游戏开展中更需幼儿教师加强对幼儿的科学合理指导，减少安全隐患。首先，幼儿教师必须在了解传统体育游戏的前提下正确指导幼儿游戏。一方面，幼儿教师在运用自己经验的同时，要加强对传统体育游戏理论的学习，逐渐掌握传统体育游戏的有效指导策略；另一方面，幼儿教师还要根据不同年龄段幼儿的特点，科学合理地安排传统体育游戏时间。其次，幼儿教师要培养幼儿的自我保护意识。大部分幼儿园的师生比例较低，在传统体育游戏的过程中 不一定能照顾到每一个幼儿，这就需要幼儿学会自我保护，因此，在日常的教育活动中，幼儿教师要注意提高幼儿的自我保护能力。