◎ 黄 丽 中山市杨仙逸中学

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称为《课程标准》）指出，历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。这五个方面是一个整体，高考试题大都对其进行综合考查。其中，唯物史观在五大核心素养中起统领作用，对历史解释等核心素养具有指导意义。笔者以2021年广东卷18 题所突出考查的唯物史观、历史解释素养为例，探讨基于唯物史观指导下的历史解释类题型的解题策略及培养方法。

一、试题分析

本题主要考查工业革命这一重要史事，工业革命是人类从农业社会演进到工业社会的转折点，使人类进入了全新的世界。它所带来的积极影响或是存在的局限性都能给后人带来深刻思考，具有较高的育人价值。本题从小切口入手，即从工业革命对工人阶级的影响着手进行深入考查。

（一）从命题材料上看，精选整合素材，创设冲突情境

本题材料是关于英国工业革命对工人阶级影响的具体叙述，两段材料都带有作者的主观因素，是典型的历史解释。对于教师来讲，历史解释的第一个工作便是看历史试题背后的史料与学术背景、来源，即“辨章学术，考镜源流”。

材料一出自（美）克莱顿·罗伯茨等撰写的《英国史》，笔者翻阅专著，原文是这样描述的：“如果就短期而言，工业革命的好处是怎么样的呢？ ‘悲观派’认为：工业革命以来，工厂强迫工人、儿童每天工作16 小时，将工人挤入贫民窟里，降低了他们的生活水平，摧毁了传统的手工行业，剥夺了工人们的尊严，将他们扔进没有灵魂的工厂和城市。……