“立德树人”视域下体育课程思政建设研究

2022-10-31魏四成王秋雨

当代体育科技 2022年27期

魏四成王秋雨

(武汉工程大学体育部湖北武汉 430205)

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，中共中央办公厅、国务院办公厅颁布了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿于人才培养体系中，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。课课讲思政，成为当今教育发展的主旋律。体育课程如何讲思

政，关键在于体育教师如何做。前提是体育教师必须有正确理论作指导，即教育者先受教育。从理念上解惑、认同，在实践中自觉、探索，才能实现课程思政“立德树人”的根本目标。在新的历史阶段，依托体育课程本身的特色，积极寻求满足课堂思政要求的改革方法和实践路径，无疑成为当前需要解决的问题。该文在体育课堂思政理论的基础上，运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，分析了高校体育课堂思政建设的主要原则和主要内容，并提出“立德树人”视域下高校体育课程思政建设的实践路径。

1 体育课程思政建设概述

要想实现体育教育目标，应将课程教学作为实现教育目标的载体和途径，目前我国大多数学校依旧普遍使用传统课程教学的方式。体育课程和其他课程有着明显的不同，体育课程的授课内容包含知识、技能、道德、情感等，在体育课程教学中，教师达到教学目的的方法有很多，“身—心”结合的方式和直观表达是较为常见的两种方法。当然，区别于其他课程，体育课程具有特别的方面，运动认知是它的基本形式。思想政治建设在社会中的推进离不开课堂，而且当今思政理念也在不断地渗透到体育课程教学中，无形中展现了体育课程育人的独特意义，不断提高体育课程的育人质量，使体育课程与课堂思政的结合形成一股合力。一方面更好地实现体育课程对学生的传统教育意义，另一方面也能在课程学习中引发学生对思想政治方面问题的思考，推进体育课堂思政建设。

体育课堂思政就是在体育教学过程中挖掘和发现隐藏的思想政治教育因素，并将这种思想政治教育因素融入体育课程的全过程。在培养人才方面，不断提升学生的思想政治水平。在体育教学过程中，体育教师不能忽略对学生思想政治方面的培育，也要重视体育相关的专业性内容，强化学生的身体素质，提升学生的运动技能水平。对于需要穿插在体育课堂中的思政内容教学，教师可以通过一些集体运动来激发学生的团队协作精神，可以通过国际比赛中中国运动健儿的卓越表现来增强学生的民族意识和认同感，也可以通过讲述一些优秀运动员的事迹来感化学生，不断强化学生的爱国意识与坚定信念。

2 高校体育课程思政建设的主要原则

2.1 社会主义核心价值观引导原则

在现代学校教育教学的模式中，“立德树人”早已成为一项教育教学的根本目的，当下教育教学体系中社会主义核心价值观的融入是不可或缺的，这也是当下高校课堂思政建设工作重要方向，体育课程的教学也要从不同的方面和不同的角度引入思想道德方面的内容，将社会主义核心价值观的讲解贯穿其中，实现课堂思政与体育教学的紧密结合。在高校体育课程思政建设的社会主义核心价值观引导原则中，体育教师发挥着十分重要的作用。体育教师应明确根本教学目标与教学任务，将培育品德高尚的社会主义接班人作为实现教学目标的根本出发点和着力点。在互联网时代背景下，体育教师可以根据学生的实际情况开展一些线上体育课程，更好地将课堂思政融入其中，丰富学生的体育知识，提高他们在思想道德方面的认识。

2.2 教育引领原则

体育教师在体育课程思政建设工作的推进过程中发挥着十分重要的作用。在当前教育模式下，不少学生认为体育课是一门娱乐和休闲的课程，他们很少关注体育课程中体育基本理论知识的教学，对于体育课程中蕴含的思想政治内容方面的了解更是少之又少。因此，要让学生改变传统的刻板印象，体育教师应在体育课程中发挥重要的引领作用。体育教师不仅要引领学生学习体育专业知识，还要引领学生养成良好的运动习惯，让学生在体育课程学习中传播正能量，形成高尚的道德情操。体育教师应从自身做起，在体育课程中不断地穿插思想政治教育，自觉成为学生的榜样，并引领学生在成长道路上走正道，使学生认识到体育课程并不只是重视实践活动，也要重视思想政治建设。

教师通过教学和思想政治教育推动学生形成良好的规范意识和团队合作精神，在体育课堂思政建设的进程中，专门为学生开展运动项目的规范教育，让学生知道什么可以做，什么不能做，这个界限一定要清楚。在规范的教学中，让学生知道并领悟团队合作在体育项目中的重要性。与此同时，学生应该在体育活动中保持积极向上、乐观的态度，并充满信心。体育教师还应让学生清楚认识自己在团队中的地位以及应当承担的责任，使学生自觉遵守团队规范，让团队中的每个成员都能够用规范来约束自己，形成正确的态度对待体育项目、体育赛事。除此之外，在体育课堂思政中，严格的规范教育不仅有利于团队的发展和成长，也有助于让学生形成敢于负责，乐于接受团队委托的精神面貌，从而为体育课堂思政的建设铸就坚定的团队宝塔。当然，体育课中的内容也要与学生的生活经验结合起来，体育教师要具备一定的政治情怀，通过自己的一言一行培养学生形成优良的思想道德素养。让学生能够通过体育课程在以身体教育为主的教育过程中形成自己的判断力、组织力、自制力。在这一教育过程中，要着力构建体育课程德育共同体，体现体育课堂思政建设的作用，并在无形之中对体育教师和学生产生影响。

2.3 德、智、体、美全面发展原则

在学校教育中，“立德树人”不能只是一句响亮的口号，学校应落到实处，不仅要融入思想道德方面的内容，还要更好地开展文化知识教育。然而，学校教育活动往往只注重理论知识教育，而忽视了社会实践方面的教育，因此，应将社会实践教育融入学校教育的全过程，在学生学习各种理论知识中加入一些实践活动。这不仅要求体育课程和课堂思政相结合，其他课程也应当与课堂思政相结合，从而培养全面发展的社会主义新型人才。由于时代的发展以及生活方式的转变，以前的体育教学模式与现在的发展方式不相适应，体育教师应让学生正确认识现在世界的发展变化，不断对传统体育教学模式进行改革，吸引学生积极参与其中，并在创新中不断完善和发展教学模式。在学校教育模式不断改良过程中，也要与文化相融合，并结合体育精神，体育运动规则等，激发学生的爱国精神和团队意识，这不仅需要教师的积极引导，也需要学校为学生营造良好的氛围。当然，也可以通过宣传学校体育赛事中运动员积极向上、勇敢无畏的先进事迹，以及团体活动的团队精神来感化学生，激发学生的运动热情。总之，学校教育与课堂思政应做到全面结合，要体现在学校的方方面面。体育课堂思政建设不仅仅融入思想道德建设，还要融入哲学、历史、法律、伦理等其他内容。对学生进行各种学科的教化和熏陶，让学生形成新的价值判断。在遇到问题时，从分析问题、思考问题、解决问题的角度，都能产生不一样的看法，并形成不一样的做法，从而推动学生全方面综合性发展。

3 高校体育课程思政建设的内容

3.1 “立德树人”是体育课程思政的根本

在体育教学过程中，首先要明确体育课程的内容，接着分析，如何去更好地引入课堂思政。体育教师应明确体育课程与其他课程的不同，将体育课程特别的育人价值作为立德树人的目标。体育课堂思政的发展要实现传授知识、价值观引领和能力培养三者的有机结合，目前大多数体育教师只能做到传授知识与价值观指引或传授知识与能力培养的结合，这就为体育课堂的发展提供了前进的方向。体育教师应当以三者的结合作为方向指引，在体育课程中不能忽视任意一项，要将体育课堂中潜在的思想政治教育因素挖掘出来，促进学生全面发展。除此之外，应为学校体育人才培养树立好方向，不断拓宽学校体育培养人才的路径，更好地实现学校体育的育人目标。

3.2 立体多元是体育课程思政的结构

随着社会的发展和科技的不断进步，体育教学结构也发生了重大的变化，以往的体育课程结构已经与现在的生产生活方式不相适宜。再加上体育课堂思政的建设，现在的体育教学结构体现了体育知识传授，体育价值观念的塑造以及体育能力的培养立体多元化的发展。价值观的指引，离不开社会生活，因此体育教师应将学生带入实践活动中，并在实践教学过程中试着去分析学生学习的方式以及他们对生活的态度。体育教师不仅是学生的教师，还要和学生成为朋友，在体育活动中和思想活动中与学生不断交流，在交流中了解学生遇见的问题，让学生真正放下负担，享受课堂，不断提高学生的实践标准和认知能力，从而展示出体育课堂思政在培养学生的价值判断，树立良好的信念，提高道德修养，增强综合素质等方面的功能。在体育课程和思想道德建设过程中，推动学生形成热爱祖国、勇敢、合作等生活和学习态度。在教师和学生之间搭建起一个传授知识与价值观塑造，提高水平和心灵成长的良好沟通平台，更好地实现体育课堂思政的目标。

3.3 显隐结合是体育课程思政的方法

体育人才培养体系覆盖面很广，主要涉及体育学术、体育教学、体育教材、体育管理等方面。在体育人才培养过程中，不仅要涉及以上的领域，还要融入思想政治教育。实现体育课堂思政最好的方法就是显隐结合，通过显性化的体育课程教学目标、内容、模式等方面的创新与发展，将政治因素、思想文化、道德品质等隐性化因素融入显性因素中。也就是说，在体育课程中发掘隐藏的体育精神，凝聚体育力量。在体育课堂中，不能忽视学生的运动能力、健康水平，有针对性地制订课堂计划，提升学生的运动能力和优势，把思想道德培育更好地融入体育课堂体系。要实现显性目标与隐性目标紧密相连，就必须要实现体育课堂思政与体育教学固有知识之间的相互贯通，实现学生自由全面发展，学校也应当在课余时间多举行体育赛事活动，文化传播活动等，不断激发学生的运动热情，让学生养成良好的习惯。

3.4 科学创新是体育课程思政的思维

科学创新在体育课堂思政中发挥着十分重要的作用，所以体育教师应在体育课堂教学过程中进行创新。这不仅指体育教学内容的创新，也要体现在体育课程、体育学术、体育教材等方面，让学生避免走向错误的道路。树立新的方向，谋求新的发展，寻找新的方法，实现新的路径，体育课堂思政应把体育课堂中有关的人物、历史、事件等内容进行深入分析和研究，让学生真正理解人物、历史、事件背后的故事。当然，除了体育教师之外，学校也应具有体育课堂思政的创新思维，为体育教师提供支持和帮助。

4 “立德树人”视域下高校体育课程思政建设的实践路径

4.1 深入分析思政教育，丰富体育课程的内容框架

体育课程的内容框架是体育课堂思政建设的关键，在“立德树人”根本任务的指导下，课程内容的设计已经成为体育课堂思政建设的目标以及实现的手段。体育学科与其他学科相比，有独特育人优势，这优势与体育课程内容紧密相连。因此，无论是学校，还是体育教师，都应当重视体育课程内容的编排。在传统的体育课程教学中，实现良性的过渡和恰到好处地切入是十分重要的。如果仅仅将体育课堂思政的理论知识进行机械结合，不会起到良好的作用，反而会起到相反的作用。对学生来说，他们可能会产生不好的情绪，学习负担加重，产生抵触心理。所以，体育课程过程中要不断融入知识技术、体能技能、品德等因素，体育教师通过言传身教，让学生掌握运动知识和运动技能。这种方式赋予了体育课堂教学深刻的育人意义。对于学校体育课堂教学来说，体育课堂思政内容的结合一定要合理，深入思政教育，激发学生主动思考的能力和创造力。体育教师教了什么往往不重要，最重要的是学生通过体育课程学到了什么。体育课程不仅要重视实践活动，还要重视一些理论研究，如果理论的研究和传统的课程教学模式相同，会让学生失去学习的兴趣。因此，体育课堂教学应将体育课程知识与价值观的引导结合起来，探究体育课堂思政的育人意义，实现体育课堂思政建设“立德树人”的价值与功能。

4.2 重视思政教育效果，优化体育课程的评价体系

教学评价是任何学科、任何教学体系都要经历的重要的步骤，但是传统的体育课程评价体系已经与现在的发展方向不相适宜。在“立德树人”背景，体育课堂思政建设最终还是要为学生服务，对于体育课堂思政建设效果的评价，需要建立一套行之有效且内容完整的评价体系。如果按照固有的体育课程评价方法进行评价，并没有将课堂思政的因素纳入体育课程评价体系中，这样就无法体现体育课堂思政的作用。体育课程评价的结果跟实际效果也是有差距的，而且也不利于学生正确认识课堂思政，教师也不能对体育课堂思政进行调整和完善，最终就影响了体育课堂思政理念的实现。因此，体育课堂思政教育评价体系应更加全面和完善，把思政的因素在课程教育评价体系中发挥出来，体育课堂思政在教育评价中，不仅要关注体育课程学习效果，而且要把思想政治素养作为评价的标准，因为学生在不同的阶段会有不同的思想观念，所以这一评价体系的建立要从学生的角度去考虑，不断改进。首先，站在学生的角度上，在平时的课堂训练和比赛中观察学生的言行举止以及说话态度，并做好记录。其次，将学生的表现进行对比，对学生进行客观、全面的评价。应根据学生的不同特点和具体情况进行细化分析，在体育课堂中从不同方面对学生的表现进行描述和记录，全方位地对学生的课堂表现作出评价。总之，体育课堂思政建设需要形成一个与之相适应的评价体系，能够真实反映体育课堂思政建设的效果，并为体育课堂思政建设提供明确的方向。

4.3 提高思政教育认知，明确体育课程的目标方向

体育课程思政建设并不是凭空产生的，它是顺应时代发展的产物。对于大多数体育教师来说，体育课堂思政是一个比较新颖的事物，教师对新事物的接受需要一定的过程。一些体育教师对体育课堂思政的认识还处于最初的阶段，甚至不清楚体育课堂思政如何开展。没有前进的方向，这就使体育教学实践的发展受到影响。学校和体育教师在体育课堂思政建设过程中起着十分重要的引导作用，他们对体育课堂思政的理解就决定了学生对体育课堂思政的认识水平。因此，学校和体育教师应当不断充实和丰富课堂思政的内容，明确课堂思政的结构和发展方向，并通过实践不断丰富和完善体育课程。学生是体育课程思政建设的直接参与者，对于同一事物，不同的人有不一样的看法，所以学生对于体育课堂思政，也会产生不同的理解，甚至会形成一些相反的态度。在信息技术快速发展的今天，体育教师应当利用现代信息技术，积极灵活地去宣传体育课堂思政，不仅要开展线下的一些体育教学活动，而且要转上线上，利用网络平台和内容宣传体育课堂思政，从根本上增强师生对体育课堂思政的认识，以至于课堂思政建设工作能有一个清晰和正确的方向。