张 瑞

(阜南县第六初级中学 安徽阜阳 236300)

叶圣陶老先生提出“整本书阅读”的教育理念，认为对本国文字的学习非大量阅读书籍不可。由此可以看出，整本书阅读对于增加学生文学知识、提升文学修养有很大帮助。“整本书阅读”的阅读速度、理解难度等比起分篇阅读增加了很多，学生很可能因为找不到正确的阅读方法和技巧而无法坚持。所以，需要教师为学生提供“整本书阅读”的具体实施计划。下面，本文就以《儒林外史》为例，探讨整本书阅读的有效措施，以提升语文核心素养为主旨，以语文实践为主线，在“立德树人”上下功夫。

一、初中语文的阅读现状

当今时代是拼人才、拼科技的时代，国家把教育放在优先发展的地位上，但是部分学生家长还未认识到中高考教育仍偏向应试教育，九年义务教育阶段家长们更青睐应考，大大小小的考试越多，学生就越疲于应试，无暇顾及学习语文的立德树人内涵，无暇阅读相关课外书籍。很多学生将书本背得滚瓜烂熟，将考点研究得彻彻底底，考试技巧更是炉火纯青，学生宁愿课下花大把的时间去刷题、背题、分析答案套路，也不愿意多读几本书，多了解一下教材中深藏的东西，这就是初中语文的阅读现状。

二、初中语文整本书阅读的有效措施

(一)正确选择书籍类别，阅读适合自己的书籍

“整本书阅读”首先要知道自己读什么书，找到适合自己的书籍。介于上述初中语文的阅读现状，很多学生都没有接触或了解过“整本书阅读”，可能只是寥寥几本书的阅读经历，甚至是零阅读。所以，教师需要为学生选择合适的书籍类别，在此，笔者结合自身经历和从教经验提出几点看法。

1.文风轻松幽默，内容生动有趣。阅读是需要学生拥有极大的阅读兴趣的，抱着极大的好奇心和探索欲去阅读，在文章中找到自己的兴奋点，才能做到有效阅读。如果一篇文章风格古板，内容枯燥，对于还是“阅读小白”的学生来说是很难接受的，很容易产生厌烦抗拒的情绪或心理，不利于进一步了解书籍内容。笔者向七年级学生推荐的整本书阅读是《西游记》。该书改编的电视剧以其极具魔幻色彩、人物个性鲜明、风格幽默风趣为特点风靡全国乃至传扬海内外，在影视剧中占有极高的地位。真正的原著书籍相信没有多少人研读过，电视剧版本与原著书籍有很大出入，删减了很多经典情节。例如，凤仙郡求雨一回中，原著中没有悟空和八戒上天用风袋吹走米山、面山，而是凤仙郡军民诚心悔过，天降大雨。由此可见，二者细节之处有所差异，细细研读后对人物的见解、情节的揣摩等都会有很大改变。

2.文章内容积极向上，传递正能量。知识不分好坏，但有原则和底线，学生通过阅读了解书中的世界，从书籍中汲取知识。所以，教师要注意选择正面思想的书籍，书中的内容阳光、透明，以保证学生拥有正确的三观和正面的思想。笔者向八年级学生推荐《三国演义》，这本书主要讲述了三国时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，本书场面宏大、人物鲜明、谋略杰出，在政治军事方面给后世带来深远影响。由此可见，其极富文学价值，书中杰出的谋略和主要人物正义的性格可以升华学生的思考方式和思维深度，从而提高学生的文学水平。

3.书本要有内涵，掌握文章理解难度。学生初涉阅读对于文章的理解能力略有欠缺，可以先读一些容易理解的文章，但是不能太过“小白”，容易扰乱学生思维，要富有内涵，提升学生的内在文学修养。笔者向九年级学生推荐《水浒传》，这本书主要是分故事讲述，每回一个故事，引出几个任务，阐述主要情节。此书讲述方式比较简单，人物关系、主线剧情比较明确，易于理解。注重英雄气节及大是大非的体现，可以让学生学到积极正义的情绪内涵，丰富自身正面思想，教导学生正确的是非观。

4.在具体的阅读指导中，引导学生主动阅读、积累、梳理和整合，形成适合自己的写作素材需求，适时开展阅读交流汇报活动，通过小组合作、质疑、辨疑等环节，做到有效阅读，从而提升学生思维，提高学生审美文化修养，促进学生的精神成长，并且引导学生在传统文化基础上思考“新时代的价值取向”。

以上是笔者结合从教经验，总结出来的适合学生阅读的书籍特点及推荐的代表书籍。

(二)以《儒林外史》为例，综合讲述如何推进学生整本书阅读

如何聚焦阅读显性层面，德育至上、智育至真，德育共生？《儒林外史》作为我国古代讽刺文学的典范，是我国传统小说最优秀的作品之一，是德育渗透的最佳读本。鲁迅等著名现代文学作家对其评价颇高，被西方各国翻译，广泛流传，被誉为世界上一部最不引经据典、最饶有诗意的散文叙述体之典范。此书在文学历史上占有极其重要的地位，可见其学习价值，是初中生必学书籍。以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一面批判了人性的堕落，一面歌颂了少数人对人性的守护，具有深厚的内涵和极高的文学价值。书籍大量运用白话，易于理解，便于学生阅读。鲁迅认为，该书思想内容“秉持公心，指摘时弊”，评价颇高。以科举制度为主要题材，叙述了科举对读书人的生活、社会地位的影响及其思想的变化。教育中学生“淡泊名利，追求理想”的人生观，小说中反伪尚真、弃虚返实的价值体现，从而使中学生在这个急功近利的社会实现理性精神文化超越意识，得到真正的人生领悟，具有划时代意义，塑造学生高尚的情操和正确的三观。在指导阅读，尊重学生个性而彰显学生精神，践行“立德树人”理念，充分考虑学生的自主性，考虑到既指向阅读活动的有效性，又指向语文教学与学生的真情实感，引导学生读出语感、悟出语理。

引导学生识读文本，在读懂、理解、分析、领悟及应用中进行创新性表达，直指语文核心素养。

“整本书阅读”的阅读难度相较于分篇阅读大大提高，学生在阅读中乱了阵脚或不知从何下手，教师要教导学生进行系统化的阅读计划，以提高阅读理解力，以《儒林外史》为例进行阅读计划。

1.课前导读。从第一回到第十三回，初步了解整本书内容，通过范进、周进等人物了解书籍的大体框架、情节走向等，以便后续阅读理解。例如，课前通读后，知晓范进是个热衷于科举，深受封建教育制度毒害的下层知识分子，而周进是个厚道善良略有些迂腐的知识分子。可以推测作者想要借他们表达什么想法，有助于对文章的理解，引导学生关心生活。

2.推进剧情。从第十四回到第三十回，进一步了解故事情节，把握主线剧情。通过严监生、严贡生、梅玖等反派人物掌握故事走向，紧跟剧情发展，为后续高潮做准备。例如，严监生死前指着灯芯里两根灯草不肯断气，赵氏挑掉一根后才咽了气，这一情节刻画出严监生吝啬鬼的形象，与前后剧情相呼应，促进剧情的发展，引导学生关注生命。

3.分析人物。我们可以采用分析群像，求同存异的方法，把一些有相似之处的人物归到一起，用异中求同的方法发现他们的共同点，用同中求异的方法寻找他们的个性。

例如：腐儒的典型——周进、范进；贪官污吏的典型——汤奉、王惠；八股迷的典型——马静、鲁编修；吝啬鬼的典型——严监生；地痞恶棍——严贡生；正面典型——王冕、杜少卿。

以范进和周进为例，分析他们的相同点和不同点。

(1)相同点：他们都是出身贫寒，暮年得第，都是除了八股之外，一无所知、一无所能的人。他们都是利用八股这块敲门砖敲开了仕途的大门，终于从社会的底层挤进了统治者的行列。两个利欲熏心、热衷功名的扭曲灵魂让人心酸。

(2)不同点：周进是考了几十年，年过花甲，连最低的功名也得不到，因而痛不欲生，连撞号板；范进是几十年的愿望突然实现，喜出望外，疯狂失态。

作品就是通过周进、范进中举前后的悲喜剧，揭示了科举制度是怎样腐蚀着文士的心灵以及士子们热衷科举的原因。作品还写了一群考取科名的读书人，他们出任则为贪官污吏，居乡则为土豪乡绅，从而进一步揭露了科举制度的罪恶，同时反映了当时政治的腐败。

4.体会高潮。从第三十一回到第四十六回，进入高潮情节，了解主线人物关系，体会文章主旨和写作目的，力求与作者达成共情。例如，这一阶段把握虞育德这一人物，贤人群体的领袖，于平凡生活中诠释不平凡的观念，把握虞育德带众人举行祭祀大典的情节而引发一系列的故事，体会作者的写作心情，引导学生关注社会。

5.探究结果。从第四十七回到第五十五回，梳理整体脉络，回想故事细节，感受文章主旨，并留下感受体会。例如，在结局章节中，各贤人名士获得不同学位，得到平等的慰藉，联想前文做的一切努力，可以感受到别样的情绪，作者为书中人物安排了完美的结局以慰藉自己在现实中的坎坷，寄托心中的无奈、心酸。这样使学生更好地把握主旨，体会作者的想法，理解书中内容，引导学生关注人物心理状态。

(三)总结书籍的读后感，记录自己的感悟体会

总结读后感对学生掌握整本书内容，加深阅读印象是关键性的一步。读后感是学生阅读书籍后留下的深切体会和人生感悟，也是一种思维的体现。教师可以从中了解学生的所思所想所感，了解学生对这本书的阅读体验感，以便推荐给学生更适合的书籍。笔者在教学中要求学生详读一整本书后，留下对书的印象评价、感悟体会、印象最深刻的情节、最喜爱或最反感的人物形象，从这几个方面体现学生的阅读感。之后在课堂上展示，由学生抒发自己的阅读体验和感悟，大家一起探讨疑点和隐含的信息或线索。如此一来，可以帮助学生透彻了解整本书的思路，感受作者的写作风格、手法以及表达的感情、表达方式等，提升阅读水平的同时增强学生的表达能力，以提高阅读效果。笔者的学生在写《儒林外史》读后感时，首先表达对书籍的满意，阅读体验感良好。其次，写危先生强逼王冕见面这一情节中，喜欢王冕淡泊名利、不困于世俗的人物性格以及讨厌危先生自视甚高、仗势欺人的小人形象。最后，写出了书中告诫我们不要流连于世俗，不为外物所控，遵从内心想法的人生感悟。

在指导整本书阅读中，教师要设计巧妙，方法灵活，引导得法，目标清晰，注重学生语文学科素养的培养和与语文实践能力的提升，使学生读得投入，学得深入，“悟得人间一缕风，证我大道三千路”，这样阅读效果才十分显著。同时，教师要做到眼中有学生，心中有课标，手中有方法、有方向、有时效，从而在“双减”的春风吹拂中，减负增效。

以新教学大纲为整本书阅读指导，以“立德树人”为根本任务，立足文本，扎根经典、穷于思索、尽于实践，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，促进青少年健康成长。

总之，初中语文就是开始拓宽学生眼界、知识范围的阶段，所以“整本书阅读”在初中语文的学习中必不可少。教师要注意掌握“整本书阅读”的方法和技巧，教导、帮助学生，以便丰富学生的知识含量，提高文化水平，以提升阅读效果，实现阅读转化，发挥专长，发展专业，培养技能，启发心智，从而实现“立德树人”的根本目标。如何运用更好的方法实现整本书阅读转化，还需要在今后的阅读教学实践中不断探索和总结。