吴慧慧

(宣城市工业学校 安徽宣城 242000)

在社会经济快速发展的背景下，技能型人才短缺的问题已经越来越突出。职业院校是技能型人才的培养基地，为了能够提升办学质量，必须要对职业人才培养模式进行深入的探究，校企合作是实现教学突破的重要途径之一，既能够为职业院校的学生提供更多的实践岗位，又能够为企业培养更多的人才。但在实践中我们发现，职业教育的校企合作存在着一些问题，所以针对这种局面和存在的情况，找出问题所在并提出合理有用的应对策略就变得极为重要。

一、职业教育校企合作备受关注

提升职业教育教学水平是校企合作的重要方法之一，国家政府也给予了高度的重视，先后出台了多个政策，并且在党的十九大报告中，确定了校企合作对职业教育所带来的重要影响，是当前发展职业教育的必然趋势。在这种情况下，我国职业教育开始备受社会关注，校企合作也取得了较大突破，这在很大程度上推进了校企合作不断向优化状态转变和发展。

(一)职业教育校企合作关注度不断提升

为了提高职业教育的教学水平，我国政府制定政策大力支持，校企合作开始受到社会的广泛关注，校企合作也成为职业院校的工作重点。国家政策的有力支持，使社会对职业教育的态度发生转变。近年来，很多学校在走校企合作、产教融合的发展路线，这在很大程度上提升了学校的办学质量和水平，同时办学内涵得到了不断的升华，培养的人才也受到了用人单位很大的肯定和认同。

(二)职业教育校企合作模式更为完善

职业教育校企合作具有双赢特点，不仅可以让校企双方充分利用资源，而且可以通过相互配合的方式，实现价值的升华。在校企合作模式落实过程中，由于会涉及职业院校、企业等多方利益，一成不变的思路不再能够适应现在人才培养目标，所以想要实现校企合作的预期目标，必须要不断推陈出新，采取灵活多变的形式。

(三)逐渐完善职业教育校企合作法律体系

我国是一个法治国家，依法治国是我国的基本国策。我国在《教育法》《职业教育法》等多项法律中，为职业院校校企合作提供了法律保障。同时，《职业学校校企合作促进办法》的出台，进一步为校企合作提供了详细的法律指导，促使校企合作的法律保障更加细化和完善，可参考性更强。

二、职业教育校企合作存在的问题

虽然有了政府政策的支持，职业院校校企合作实现了快速发展，但是，在实现快速发展的背后，一些问题也随之而来，这就说明校企合作依然存在较大的提升空间。

(一)办学主体和目标存在的问题

在校企合作实施的过程中，办学主体存在一些争议，有人认为办学主体是学校，也有人认为办学主体是企业。其实，笔者认为，不管办学主体是校企之中的哪一方，充分发挥自身价值，才是推进校企合作的关键。在办学目标方面，同样存在争执。不同的办学目标，就会有不同的教学模式相匹配。能够更好地培养学生是校企合作工作推进的主要原因之一。促进社会发展培养全面型人才，还是为实现政府、企业及职业院校多方利益？这些观点的存在，影响着校企合作工作的推进。

(二)办学利益共同体构建存在的问题

在当前市场经济背景下，参与到校企合作模式中的各方都是以自身利益为主，如果在合作过程中出现利益冲突，那么校企合作将难以进行，为此，平衡校企合作模式下各方的利益成为关键所在。欧美地区大多数都是由政府部门牵头，成立专门的机构，实施校企合作办学管理，但目前在我国还并不成熟和完善，在校企合作模式下，办学各方依然会因为利益问题产生分歧。

(三)课程开发和教学策略存在的问题

在影响办学质量的各种因素中，课程开发和教学策略是非常重要的因素。欧美国家一般会利用情境教学的方式，让学生切身体会理论与实践的结合，学生的成就感得到充分满足，学习的兴趣得到了很大的激发。以此为基础，学生的教学地点转移到企业中，让学生运用自己在学校所学的专业知识应对问题、解决问题。我国在校企合作落实的过程中，各个环节不够紧凑，很多学生感觉到衔接效果不佳，甚至很多学生在进入工作岗位后，认为自己的理论知识远远不能够满足岗位需求，进而对理论知识学习产生怀疑。究其原因是由于课程开发和教学策略与企业实际需求不相符，存在脱节现象。

三、职业教育校企合作的策略

(一)强化企业主体地位

从传统观念分析，教育的主体应该是学校，但是对于职业院校而言，为社会培养优秀的实践型人才是实施教育的目的。企业主体地位的强化，是提升职业教育校企合作办学质量的核心所在。为了实现这个目标，采取“引企入校”的模式，让企业中工作表现较好的员工为学生现身讲课，体现另一种模式下的“教师”形象。同时，共同建立生产性的实训基地，进一步促进企业深度参与办学，成为企业和学校奋进的方向。在办学过程中，只有企业的需求得到了充分考虑和保障，才能让职业教育更加具有针对性，更加具有实用性和可持久性。

(二)加强体制机制研究

为了避免在办学过程中产生利益分歧，加强体制机制研究，协调利益相关者的责权关系就变得非常重要。我们可以采纳欧美国家的管理经验，由政府部门牵头，建立区域性的校企合作管理部门，让其参与到校企合作办学中，促进各方的沟通与交流，协调各方利益体的关系，为校企合作的长远发展创造条件。同时，加强校企合作模式的研究，以当前各项体制机制为基础，完善各种合作模式，充分发挥办学各方的价值。

(三)做好课程开发工作

课程开发的主体是教师，这在职业教育校企合作模式下是显而易见的。教师不仅包括职业院校的教师，还包括来自企业的讲师。在课程开发的过程中，职业院校教师必须要与企业讲师加强联系，利用自身的资源优势，帮助学生做到理论与实践相结合。职业院校还应该筹建产学研基地，通过协调政府、企业等各方利益体，共同完成这个项目。教师与学生展开平等交流，而不能够以长者身份，对学生的学习行为进行批判，而是应该通过沟通、交流的方式，分享自己的经验，拉近师生之间的关系，从而能够让学生更容易采纳教师的建议。

结语

职业教育办学质量在当前社会背景下，不断地被要求、被提高、被定义。校企合作成为职业院校教学改革的重要途径之一，势在必行。校企合作方式的优化，可以打造校企双方共赢的局面，可以促进学校和企业不断创新和发展。在政府部门政策的有力支持下，虽然我国职业教育校企合作较以往相比取得了很大的进步，取得了一些可喜可见的效果，但这还远远不够，我们需要与时俱进，不断完善，通过采取有针对性的策略，为更好地推进职业院校校企合作发展，培养优秀的实践型专业人才而创造有利的条件，优化企业合作，共创双赢。