朱壮友

(枞阳县第三中学 安徽铜陵 246700)

高中信息技术是理论与实践相结合，且以实践为主，以理论为辅，所以学生在学习的过程中会面临很多的困难，这时教师作为学生学习的引导者，可让学生在任务驱动模式下完成学习任务。任务驱动模式在信息技术教学方面发挥了学生的主体作用，并对学生的独立思考能力进行培养，教师负责适当指导，让学生主动参与学习信息技术，喜欢学习信息技术。所以本文主要对高中信息技术教学中任务驱动教学模式的运用进行探讨。

高中信息技术课程创设教学情境和布置任务等环节，都需要学生以较强的掌握信息和分析信息的能力去解决问题。然而，信息技术的教学模式通常较为传统，作为一门实践性较强的课程，其特点决定了“重理论”的讲授，无法为学生提供持续的学习动力，学生的积极性强，主动性不高，这为提高学生学习高中信息技术课程的兴趣，并持之以恒，主动地分析、探索问题造成了一定的影响。因此，将任务驱动模式融入信息技术课程，在其指导下进行任务设计，对完善教学过程中充分调动学生的学习积极性具有积极的作用。任务驱动模式配合信息技术的运用，可以通过高中信息技术课程以任务驱动模式下的教学设计原则、方法和教学实施过程来完成。

为适应新课标改革，高中信息技术教师在授课过程中会适当地使用任务驱动教学模式，但是对于怎样有效地将这种模式实施以及在怎样的情境中使用这种模式并没有仔细地研究过，大多数的时候是凭自己的感觉设置一些可以帮助学生学习的方法，并不能将任务驱动优势发挥到极致。高中学生信息技术水平参差不齐，尤其是刚进入校园的学生，他们大多紧跟教师的思维和训练，导致自学和独立思考的能力得不到锻炼。另外，学生及社会的重视程度不够，所以很多学校尝试使用任务驱动教学模式进行教学，改变传统的信息技术教学策略，让学生得到实际性的成长，让学生可以牢牢掌握信息技术知识并很好地运用，并在学习信息技术的过程中提高独立思考和自学能力。

在这场教学模式的改变中不可只说不做，改变传统信息技术教学模式不单是指教师授课时做出改变，还应该做到学生也参与授课，教师在每节课完成授课之后可以要求学生根据自己对课程的理解分享给大家，还可以要求学生对上节课知识点在全班同学面前进行回顾，这样不仅加深学生对知识的记忆，也发挥了任务驱动教学模式的优势，同时提高学生听课水平，提升教师授课效率。

一、任务驱动模式融入高中信息技术课程的基本原则

第一，培养学生的探索能力原则。高中学生的年龄阶段已经处于具有较高的学习自主性时期。在融入课堂教学时，需要结合信息技术的特点，从以教师为主体的讲授，转移到以针对学生不同学习能力，进行个性化的信息技术独立操作和创新能力的培养。这样可以在教师适当点拨的同时，加深学生的探索和创造力，从而在任务驱动模式的介入下，拥有自主学习和探索的机会。

第二，培养学生自主创新的学习方法原则。任务驱动模式的应用，不但需要教师启发学生教学内容关键点，还需要学生能够掌握知识，并在信息技术领域取得举一反三的学习效果，学以致用，从而将知识转化为能力。教师要真正厘清教学中提出的难点和重点所涉及的知识结构，以便提供给学生分析和理解内容的多种解决路径。因此，教师在高中信息技术教学中，应充分遵循此原则，使学生逐渐掌握寻找素材的能力。

第三，培养学生直观理解抽象概念的能力原则。例如，教师在信息技术的课程中应用文件等具备抽象意义的演示方式时，需要采取较为直观的方法，培养学生用感性认识进行分析、加工，最后提取信息来源，最终掌握教师罗列的知识点，形成知识储备。因此，遵循此原则，可以使学生锻炼自身的直观加工能力，从而在实践过程中能将抽象问题具体化。

第四，培养学生理论联系实际的能力原则。这一原则也是从任务驱动模式与高中信息技术的教学课堂实践相结合的原理出发，结合课堂实践的特点，充分完成理论到实践的飞跃。例如，在讲授基础知识原理时，可以介入图表，让学生在自己操作的情况下，设计自己的活动日程表或学习情况表，并进行图表的处理。这使理论直接运用于自身生活，让学生感受到知识源于生活又应用于生活，这让学生提高了兴趣，并增长了解决问题的实践能力。

二、任务驱动教学模式下的高中信息技术课程教学设计方法

其一是教学目标。教学目标是教师讲授高中信息技术课程前应明确的学习成果，它对检验学生课堂学习内容的掌握程度具有关键意义。教学目标通常采取以细化教学小单元的模式，形成文字或图表。由教师在教学过程中具体说明知识与技能、情感目标等。例如，在讲授搜索引擎知识课堂上，教师通过讲授如何使用搜索引擎和其常用技巧，提升学生通过自主学习掌握搜索引擎使用方法解决问题的能力。通过任务驱动模式下的小组合作迅速地掌握信息，从而在情感价值上培养了学生之间的沟通互助，增强了团队意识，在教师的正确引导下，增强学生的法治观点，培养学生正确的网络道德意识和环保行为。

其二是教学内容。教学内容的层次结构依据课程而不同。所需讲授的信息技术基本知识、学习内容，以及如何在真实生活情境下的应用，是目前信息技术课程的主要设计思想。教师需将知识内容和体系贯穿到教学任务的始终。以搜索引擎教学为例，需要构建起学生利用搜索引擎，完成对信息检索的技巧，再融合信息搜索的基本理论知识，达到快速检索的目的。在任务驱动模式下，学生通过关键词的提炼，分解目标，使用逻辑命令，对搜索引擎进行分类并检索，从而完成任务。

其三是教学对象。高中信息技术课程无论使用何种模式教学，都需要能够完全匹配高中学生的特点和年龄结构的认知能力，适应其认知水平。这门课程的学生主要集中在高中的一年级。这一年龄阶段的学生，产生目标和兴趣的动机更加广泛，情绪更加稳定，而情感深度和反应能力也较初中学生更强。然而，虽然学生有一定的自我分析和解决问题的能力，但自控能力较高中高年级学生来说还有许多不足，在课业内容的学习方面，动机还存在着不足。同时，学生的学习态度不佳，在信息技术课堂上的主动性与其他课程相比较有欠缺，缺乏主动尝试操作的能力。只有更多地了解教学对象，正确地引导他们，才能更好地因材施教，制定合理的教学任务，以任务驱动学习。

其四是教学策略。教学策略在信息技术课堂中的应用，是为完成一定的课堂教学目标为基础，创制调节课堂活动的计划及教学形式、方法。以讲授搜索引擎为例，教师会首先对搜索引擎的基础知识和使用技巧简单进行重难点的构建和讲解。在这一环节中，引导高中生探索学习。同时，运用任务驱动模式下的小组合作，发起学生之间的灵活讨论，减少学生的自主能力的差异性，各自取长补短。随着教学活动的开展，在任务驱动模式下，小组间的团结合作精神得到了充分发挥，使课堂更加丰富和有层次。此外，在此类课堂的小组课程完成后，进行互相评价。学生在不同小组交流过程中掌握了信息技术网络搜索的知识，也收获了同学们之间的情感。

三、任务驱动模式下高中信息技术课程的教学实施

第一，运用任务驱动模式，创设情境任务。充分运用此模式与生活实际的情境结合，使学生对知识的探索、领悟与生活实践相融合，从而获得知识的重新建构——生活实例，激发起学生对知识掌握的热情，以感知教学意义。这样能够让学生主动探索，关联学习情境与日常生活。例如，在《数据加工》课堂上，学生的体验度和学习兴趣可以通过教师布置的任务——饮食习惯和营养成分列表的罗列来完成。此任务不仅可以分析出每个学生日常的饮食是否健康，还可寓教于乐，提高学生联系日常生活的能力。

第二，运用任务驱动模式，建立小组合作讨论。小组讨论的中心议题，应是学生通过主动对任务的分析和思考来发现的，在这一互动过程中完成小组成员的技能提升。因此，小组合作的任务讨论较为适合信息技术课程。例如，在文本加工的课堂上，教师可运用文字处理软件，教给学生如何制作素材。它分为素材搜索、素材制作和素材操作等几个步骤。在教师提出问题的情况下，小组需对任务进行层层讨论和实践，最终完成教师布置的总体任务，即实现使用文字处理软件进行素材的制作。在信息技术教学过程中，当授课完成之后教师可以走下讲台与学生进行交流，询问学生对今日授课是否存在疑点；当学生遇到困难时可进行一对一的指导，让学生感受到教师的亲切感，从而让学生喜欢教师并喜欢上这门学科，让师生关系更加融洽。所以，在高中信息技术教学中运用任务驱动模式，一定要增强师生之间的互动环节，让学生喜欢上信息技术，从而达到更好的学习效果。

第三，运用任务驱动模式，明确任务的思路和计划。教师在课堂教学中引导学生了解信息技术知识点，明确解决任务的思路，并且给予适时的指导，可以使学生对综合信息知识任务进行充分的理解，设计任务的完成进度。例如，在《文本信息》课堂上，教师使用文字处理软件来进行设计和架构时，可使用任务驱动模式进行素材收集和整理，以教师和各小组成员之间的交流互通，共同完成此课堂任务，形成总结。

第四，运用任务驱动模式，完成自主探索的任务。信息技术课程的实践是在信息技术教师的指导下，运用任务驱动模式，由学生在上机操作中完成的。在操作中学生创设和解决任务，并进行探究活动，收集、整理和学习。自主探究就是要在明确思路的基础上，以教师鼓励学生充分发挥创造性和想象力，并在任务结束后进行自我评价和教师评价等各级评价模式，完成上机操作和任务的拓展。进一步完善学生互相学习和自主探索完成任务的目标，实现在评价中对知识的动态构建。

综上所述，任务驱动模式改变了以教师为主导的教学方式，突出了学生的主体作用，同时更加强调师生之间应该多互动。为此，教师也应该让课堂变得更加有趣，从而提高学生课堂学习的积极性。任务驱动模式的实施不仅有利于学生的发展，也带动教师发展。任务驱动模式主要是搭建框架让学生更好地理解知识、掌握知识和运用知识，教师要牢牢抓住这一优点，帮助学生更好地理解信息技术知识，并在实践中充分利用，同时要诱导学生探索问题，在探索的过程中不断成长，当学生遇到难题时教师要发挥带领作用，给学生指出解题方向，学生朝着这一方向独立思考，最终让问题得以解决，从而提升了学生对信息技术的兴趣，让学生愿意学习、主动学习。

信息技术的课堂教学是通过引入任务驱动模式而开展的，更加具有效率，并激发学生兴趣的一种应用型教学模式。在高中信息技术的课堂中应用任务驱动模式，不但可以提升学生的兴趣，还可以加强课堂活跃度，使学生在操作中完成教师布置的信息技术内容。在这一过程中掌握基本的知识原理，并完成上机操作，提升创造力，养成主动的学习态度。任务驱动模式下高中信息技术的教学应用，能够在发挥学生主体地位的同时，为今后各个学科之间的能力渗透，以及学生在任务驱动下完成明确教学目标，真正掌握信息技术技能具有重要的意义。

新课标改革让任务驱动模式应运而生，在高中信息技术教学中运用任务驱动模式，不仅可以改变教师传统的教育方式和教育理念，也使学生成为学习的主体，以教师为指导，激发学生学习信息技术的兴趣，提高创新思维、独立思考、自主学习的能力，让高中信息技术这门学科更容易被学生理解与运用。