曹晓宁，刘 燕

（固原市职业技术学校 宁夏 固原 756099）

奥尔夫教学法是当今世界上十分常用的音乐教学方法，以其独特的教学理念和创新的教学方法，成为学前教育专业音乐训练的良好参考，其强调创新的特色适应了新时代的人才培养方向。探究奥尔夫教学法在儿童音乐教育中的实际运用和在奥尔夫音乐理念引导下的儿童音乐教育改革创新的基本思路，对于全面提高幼儿园的音乐教育质量，提高孩子的音乐技能与综合素养，以及培育孩子们活泼开朗的性格具有特殊意义。

奥尔夫教学法是一种新的音乐教学方法，在音乐教育实践过程中得到了广泛应用，其优点是在应用方面十分灵活。奥尔夫教学法在学前音乐教育中的应用将有效地改善中国学前音乐教育现状，从而提高学前音乐教育质量。

一、奥尔夫音乐教学法的意义和特征

（一）奥尔夫音乐教学法的意义内涵

歌声是表现一个人内心世界的窗口，可以将人的思想感情完全展现出来。奥尔夫教学法在一定程度上改变了传统常规的幼儿音乐教学方法，更全面地将音乐理论知识和实际教学活动相结合，把由老师领唱主导，孩子们被动模仿的传统教学方法，转化为更加强调孩子们在音乐学习过程中的实践经验的科学教学方法。奥尔夫音乐教学法将幼儿情绪通过不同形式表现出来，使孩子们更全面地发展了想象力、创造力与实践能力，进而提升了孩子的音乐才能、情绪意识与情感体验能力。

（二）奥尔夫音乐教学法的特征

兴趣是最好的老师。只有从一开始就充分激发幼儿学习音乐的兴趣，才能为儿童未来的音乐学习奠定基础。

奥尔夫教学法的核心是为儿童发展提供更广阔的空间，在课程中融入音乐旋律语言等，充分挖掘音乐作品的内容，促进孩子脑部发育，激发孩子逻辑能力、逻辑思维和身心协调能力，培育孩子团体协作精神，使孩子获得自主掌握音乐作品的能力的同时，培养孩子体验与鉴赏美的能力，使得孩子的综合素养能获得进一步提升。

二、奥尔夫音乐教学法在学前教育中应用的重要性

当下，我国大部分学前教育专业教师依然使用传统教学方法。以音乐教师为例，在进行学前教育专业的音乐教学时，他们往往只采用教授基本乐理知识和演唱练习的传统教学模式来进行课堂教学，严重忽略了学生在音乐学习过程中的自主性、创造力和积极性，从而大大降低了学生对音乐学习的兴趣。

音乐教学在中国当前的幼儿教育中占有很大比重，因此如果教师能够合理利用奥尔夫音乐教学法，将会极大地促进学校幼儿教育专业学生日后在音乐教学方面的全面发展，使其在实际进行音乐课堂教学时能够更加得心应手，从而全面培养学生的音乐学习兴趣。

三、奥尔夫音乐教学法应当注重培养方式和教学方法

（一）应当注重创造性培养

奥尔夫音乐教育法比较关注儿童的学习兴趣与音乐体验。对于教师而言，怎样培养儿童的音乐创意以及对音乐生命的感受才是奥尔夫音乐教育法的主要侧重点。

在音乐教学中，老师不过分要求音乐音准的正确与否以及儿童对音乐表达技巧的熟练程度，但是即使在音乐教学即兴课堂中，老师对于儿童的音乐创作也常常缺乏全面引导。这正是奥尔夫音乐教学法所倡导的最纯正的音乐探索，因此奥尔夫音乐教学法更注重这种最古老自然的即兴表达。

（二）应当注重参与性培养

奥尔夫音乐教学法应当注重参与性，从而使儿童积极主动地参加音乐活动，通过音乐和人体动作的结合来表现自身情感，最终与自身音乐思维引起情感共鸣并产生自我音乐感受。奥尔夫音乐教学法同时也突出了音乐和肢体动作之间天人合一的状态。这不仅是因为音乐与动作结合才是儿童对人类本质情感的最直接表达方式，而且还因为奥尔夫音乐教学法正希望儿童能够回归音乐艺术中的最原始自由的美。

（三）奥尔夫音乐教学法的基本方法

奥尔夫音乐教学法与我国当前的教学理念保持一致，都强调音乐要以人为本，都能够帮助音乐学习者更全方位地投入音乐艺术中，从而切身感受到音乐的特殊魅力，锻炼艺术实践能力。这样也可以更有效地启发学校老师将音乐教育与其他专业课程互相结合，进而提高学校各个领域的音乐教学水平。

四、当下我国音乐学前教育存在的弊端

（一）教育资源使用不充分

目前，传统的儿童器乐创作教学模式对于中国儿童音乐教学的整体发展没有足够贡献。在音乐教育活动开展前，许多学校关于教育资源的利用是不充分的，导致孩子们不能积极参与整个音乐教育流程。

音乐教师只有充分利用各种各样的音乐教育资源，增强孩子对音乐的感知，给予孩子充分的情感感受，激发孩子对音乐活动的兴趣，才能实现良好的音乐活动效果。

（二）忽略了情绪情感

音乐老师过分关注孩子掌握的歌曲技巧，而忽视了孩子经过歌曲练习所产生的实践经验和情绪情感。在音乐教育实践活动中，很多教师和父母都期望孩子能够以最快速度完成音乐学习目标。

在孩子们比较迅速地掌握了一些歌词含义之后，就形成了由教师指导学生进行歌曲训练的现象。这些教学方法往往忽略了音乐教学活动的基本要求，儿童无法对音乐教学活动产生浓厚兴趣，最终影响了儿童对音乐美的感受。

五、奥尔夫音乐教学法的具体应用策略

（一）利用教学主导作用强化学生主体地位

现阶段，幼儿教育专业的学生普遍缺乏规范化的音乐教育经验，在入校前没有经过艺术考试，只是依靠对幼儿教育热爱，因此对音乐基本技能的了解并不充分。

因此在培训学前教育专业学生时，老师们应该发挥教师的主导作用，以提高学校的本体地位，同时吸取奥尔夫音乐教学法的精华，从而真正做到以学生为本，向学生们提出适合其实际状况的音乐教育课程目标和音乐教学计划。

随着奥尔夫音乐教学法的深入普及，对各个年龄的音乐学习者也会有所侧重。针对学前教学专业的学生，老师首先要指导本校学生更加深入地探究学前教育时期幼儿所特有的生理与心理特点，探索如何调动幼儿的内心情感，为孩子们创造一种较为轻松的音乐学习环境，使孩子们能够以自由开放的心态融入音乐学习课程。

（二）激发音乐学习兴趣

开展学前音乐教育的关键目标是培养幼儿学习音乐的兴趣。在学前音乐教育活动中，教师应该全面了解孩子的天性，同时根据学前阶段孩子们兴趣强、好动好玩、擅长展示自我能力等特征，进一步设定目标，更加科学地开展音乐教育活动。

奥尔夫音乐教学法在应用过程中，要求以培养孩子的音乐兴趣和感受能力为先，从而形成有趣的学习体验。老师能够引导孩子们发出不同特点的声音，这就是儿童对于音乐最直接的了解和最单纯的体验。

（三）融合艺术才能，提高音乐素质

奥尔夫音乐教学法的运用，有利于孩子们综合能力的培养。教师要根据学前幼儿活泼好动、兴趣强烈的特征，坚持理论知识和实践经验相结合的基本原则，使孩子们可以在多方面运用各种方法来表现自己对音乐的认识与感受。通过各种手段进行音乐教学，比如把音乐元素运用在儿童故事讲解等教学活动中，使音乐和各种艺术表现方式融为一体，使音乐教学活动变得更加丰富多彩，更具有趣味性，有效提升教育效果。

六、结语

奥尔夫音乐教学法作为先进的音乐教育理念，强调多样化的教学方式，调动充足的教育资源来适应学龄前儿童的心理特点。针对学龄前儿童的音乐文化教育可以提高儿童的音乐综合素养。通过奥尔夫音乐教学法，家长能够更多地参与音乐教学活动，加强了家长和孩子之间的联系，从而更好地培养孩子的个性和社交能力。