刘卫东

2022年春季我开始在温州大学与李广旭老师一起开设文体写作（一）：散文写作课。课程设计的理念主要围绕“自我表达”“场景发掘”“跨界写作”等方面展开。散文课的教学大纲按照一学期16次课设计，主张跨界借用不同的艺术形式、题材，立足学生自身的独特经验来打开写作的思路，寻找写作的方向。

创意写作百余年前就开始提倡的自我表达（self-expression），是这些散文课程理念的基石之一；场景发掘则是结合了创意写作研究中提出的“自我发掘”理论，并加以改造、细化；跨界写作则是本课程的另一个特点，注重从多种艺术领域寻找创作素材，借用不同艺术的创作手法来丰富散文写作的手法，激活散文写作的思路。

这里选取的三篇文章均是我们散文课上学生的习作，分别体现了课程设计中侧重自我表达、场景发掘和跨界写作的某些理念和特点。

第一篇文章是屠佳璇的《温州森林》。这篇散文的语言有很强的个人风格，文字是随着思路和情感不断流露，作品里很少有直接的描绘和铺叙。能够看得出，作者的语言没有太多的模式化，文章也很少有中学时代记叙文或议论文的那种表述方式。但是，在自我表达得以突出的同时，作者也遇到了常见的问题，那就是语言经常游移，一个部分的内容还没有写到位就转向下一处了。这就使得文章的主控思想不够清楚，情感表达模糊，对核心问题的思考较浅。这一方面是因为，在这个阶段的阅读深度还不够，另一方面是要给出一种面对生活的新思路并不太容易，这即使对成熟的作家来说也并不轻松。……