杨祎帆

摘要：混合式教学成为英语教学改革的主要方向，混合式教学的应用对英语教学改革工作的深入推进能产生重要的影响。文章结合混合式教学背景，针对高职英语语法在线教学加以探究，在简述混合式教学背景下英语语法课程在线教学重要性的基础上，对语法课程在线设计的要点进行解析，然后重点探究语法课程在线教学的组织实施对策，旨在全面提高高职院校英语语法课程教学效果，保障学生的英语语法知识学习能力得到逐步提升。

关键词：高职；混合式教学；英语语法；在线教学

中图分类号：G652文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）30-0021-04

混合式教学是随着互联网信息技术在教育领域得到广泛应用而形成的教学模式，主要表现为在线教学和线下教学的有效混合，通过混合式教学模式的构建和应用，能为学生英语知识的学习和实践创造良好的环境，有助于教师拓展教学空间。高职院校应从多角度审视混合式英语教学的重要性，按照教育信息化2.0建设背景和建设要求，对在线英语教学活动进行科学的组织和规划，确保能在英语语法教学中彰显混合式教学的优势与作用，有效促进学生英语知识的学习和探究。

英语教师在开展教学活动的过程中，不仅要对线下教学进行设计和优化，还要有意识地对线上英语语法教学活动进行组织规划，使语法教学能契合教育信息化建设变革的现实要求。具体分析混合式教学模式背景下高职英语语法教学开展在线教学设计的重要性，可从以下几方面体现出来。

其一，有助于丰富语法在线教学资源。英语语法知识是英语知识体系中的核心组成部分，语法教学本身具有抽象性强、教学难度大的特点，教师在教学活动中依托线下课程教学活动的组织实施，对线上教学指导进行设计和开发，能在线上教学平台上整合教学资源，为语法教学活动的开展提供丰富的资源供给，让学生在学习英语时态知识、英语句型知识等过程中选择自己感兴趣的资源进行学习。这样，能增强英语教学资源供给的针对性和有效性，助力学生对语法知识进行深度探究。

其二，有助于创新英语语法教学組织模式。在教学实践中，英语教师能对英语语法教学组织模式进行创新和优化。如在线上教学活动中，教师可采用语境教学与语用训练融合的方法，打造生动形象的在线课程体系，有效鼓励和支持学生对语法知识的探究，从而使学生对英语语法知识的学习保持良好的发展状态。

其三，有助于突出英语语法教学的针对性。在英语语法教学改革的过程中，英语教师要根据混合式教学的背景，重点针对在线课程的设计和教学活动的组织管理进行改革。教师可依托在线平台的数据分析系统，对学生英语语法知识的基本学习状态数据进行整合，并采用云计算和应用大数据分析技术，对学生英语语法学习的状态、基本学习的效果等作出判断，然后按照学生的语法学习需求数据，系统地为学生提供英语语法教学资源，提供有针对性的语法解析和指导服务，使在线英语语法授课内容与学生的学习需求相匹配，从而显著提高语法教学活动的整体质量。

其四，有助于服务学生对语法知识的自主学习。在英语语法教学中，学生自主学习和自主探究能更好地展现自身的主观能动性。而教师基于混合式教学模式组织开展在线语法教学，能按照学生的需求为学生分享语法教学资源，为学生的自主学习服务，使学生能在自主学习过程中获得在线课程资源的指导，找到合适的自主学习方向，并针对英语语法知识进行系统探究，在学习实践中加深对语法知识的理解与认识。

1.优化平台建设

高职院校只有构建互联网+在线教学的教育云平台，才能保障语法在线教学的合理化落实。因此，教师在推进混合式教学模式设计和建构的过程中，可以尝试以云平台为依托，将课堂教学和在线移动云教学进行整合，打造互联网环境下的在线教学体系，借助“蓝墨云班课”“慕课平台”等的支持，对在线英语语法教学方面的资源进行整合应用，并在平台上根据学生的英语知识学习需求，对资源进行推送和共享，使英语语法方面的在线知识讲解能够与线下课堂教学形成相互促进和相互补充的教学效用，真正为学生英语知识的学习奠定基础。这样，基于移动互联网的在线教学平台，就能为高职院校英语语法教学活动的开展构建线上支持体系，保障在线语法教学活动的有效落实，为学生多元化探索语法知识创造条件。

2.选择教学模式

英语教师在教学实践中应对在线教学中的教学方法、教学模式进行选择和应用，从而针对英语语法知识进行系统的探究。在探索和分析在线英语语法教学模式的过程中，英语教师要重点从师生互动的方式、应用语法教学的要点、语法学习的主要内容、语法学习资源的类型、学生的学习需求角度入手，对英语在线教学模式进行合理化的选择，以最大限度地发挥英语语法在线教学活动的价值和作用，切实提升教学活动的成效。具体而言，在学生对在线语法教学影响要素进行分析的前提下，可以从教师与学生的交互、学生与文本的交互、在线教学平台与学生的交互对语法在线教学模式进行优化，选择任务驱动教学模式、微课辅助教学模式、项目探究教学模式等，有效促进学生英语语法知识的学习，使学生系统学习语法客体、语法载体、语法应用方面的英语知识内容，提升学生的综合素质，确保学生能从更多角度、更为广泛的空间对英语语法知识的实践应用进行系统探究。

3.教学流程创新

混合式教学背景下高职英语在线教学改革过程中，教学流程的优化设计是重点内容，高职院校对教学流程进行有效的改进和创新，能更好地构建线上教学与线下教学融合的教学体系，指导学生对英语知识的应用进行深度学习。在教学活动的设计和规划方面，按照混合式教学模式的要求，英语教师在语法教学中可以按照在线教学的需求，尝试设置在线自主学习、在线课堂学习、在线课外拓展探究、在线学习反思、在线完成作业等几个方面的流程，并有意识地结合线下语法教学讲解的需要，对课堂教学活动进行调整和优化，使教学活动与学生英语知识的学习需求相适应。这样，就能紧密结合高职院校英语语法教学的需求、特色，对教学活动、教学流程等进行创新，确保线上教学能形成与线下教学的配合关系，切实提升教学活动的整体质量。

4.评价反馈改革

在教学活动中，教师不仅要按照传统课堂教学的需求对教学评价进行改革，还要注意在评价过程中引入在线教学评价系统。而教师基于混合式教学模式的应用构建在线教学评价指导体系，通过大数据分析技术、人工智能技术等的应用，对学生在线学习过程中的具体表现实施智能化的识别和准确的记录，然后采用大数据分析技术，结合学生基本英语语法学习状态、学习态度、学习效果等作出客观性的评价，可以大数据评分的方式改革评价方式，让学生通过在线评价反馈更加准确地认识到自己在英语语法学习方面的缺点和不足，从而采取有效的措施转变自身学习英语语法的技巧和方法，提高语法知识的综合学习效果。

1.细分语法课程模块，引入模块化教学思想

依托混合式教学活动的组织实施对高职院校的语法教学活动进行改革和创新，要求英语教师在确定英语在线教学内容的过程中，应按照学生的专业发展特点和职业素养培养需求，对语法课程模块进行细分。教师要尽量从在线教学中选择与学生专业成长、职业发展相关的英语语法课程模块，开展针对性的教学指导，确保英语语法教学活动的开展能对学生的综合素质加以锻炼，有效提升学生的英语语言综合能力、跨文化交际能力和英语知识实践应用能力。

例如，针对高职院校旅游管理类相关专业学生开展英语语法在线教学活动的过程中，教师在在线课程体系的设计方面，不仅要设置名词、代词、动词、形容词、副词等基础性的语法知识课程，还要组织学生对句子结构、词类、被动语态、并列句等一系列的知识进行学习和探究。而在在线模块化知识体系中，教师应有意识地结合旅游管理类学生英语学习的需求情况，以学生的专业发展为背景，从语用学的角度导入英语语法方面的教学模块，为课堂语法教学活动的开展提供补充资源，使学生能按照自身专业发展需求选择合适的在线教学模块进行学习和实践。具体来说，在对英语语法模块进行设计的过程中，教师可将基础性的语法知识与学生专业背景相关的主题训练模块进行融合，在特定的模块中引导学生感知英语知识的应用。例如，教师可以为学生提供与旅游管理相关的英语语法完形填空训练、情景交际训练等，构建针对性的英语教学指导和训练环境，切实提高学生的英语学习和实践能力，进而增强教学活动的综合效果。

2.设计在线学习任务，补充丰富的教学资源

在在线和线下混合式英语语法教学中，教师开展在线课堂教学活动，能形成对线下课堂教学活动的有效补充。因此，教师应根据学生英语语法知识的学习特点、学习需求，尝试设计在线学习任务，并在在线学习空间中提供丰富的教学资源，形成对线下课堂教学的补充和延伸，确保学生在英语语法在线学习的基础上产生对英语语法知识内容的系统性认识，从而提升学生的英语语法知识的实践应用能力。

例如，教师在对“过去将来时的用法”英语语法讲解的过程中，可在线下教学中向学生讲解“过去将来时的用法”英语语法知识的核心思想、所表达的内容以及具体的应用场景，还可以通过举例的方式加深学生对“过去将来时的用法”英语语法知识的理解。具体的“过去将来时的用法”的例子有“Just as the president was about to speak，the reporter asked questions first.”“Penny eventually left，and for a moment Peter thought he would never see Penny again. They end up in two different worlds.”。結合课堂教学内容，教师在对在线教学活动进行设计的过程中，可以对具体的学习任务进行设定，并且可以为学生提供丰富的情境资源作为补充，在在线资源的支撑下加深学生对“过去将来时的用法”的理解和认识。具体的教学任务有“Hose a random set of videos and watch the videos to understand the main content of the video，try to use the past future tense to introduce the content of the story.”。在教师的积极引导下，学生能按照学习任务参与到实践探究中，并且丰富的在线资源的支撑也能帮助学生找到合适的英语语法学习和探究方向，有助于促进学生学习英语语法知识，进而循序渐进地提高教学活动的整体质量。

3.鼓励小组合作探究，调动学生在线学习的积极性

在引入在线教学活动对英语教学进行改革的过程中，按照混合式教育教学的具体要求，英语教师在教学中不仅要指导学生有效地参与到学习实践中，还要赋予学生一定的学习自主权，让学生能通过合作学习和独立探究的方式，对英语语法知识进行深度探索，助力学生实现英语语法知识的内化，从而促使学生保持良好的英语学习状态。在教学改革过程中，英语教师对于在线教学活动的设置，可以引导学生合作学习，也可以通过设置具体的问题引导学生参与合作探究，从而使在线教学也能充分彰显学生的主观能动性，促使学生对英语知识进行深层次的探索。例如，英语教师引导学生对英语语法“代词”方面的知识进行学习时，对于在线教学活动的设置，可以设计成小组探究任务。具体任务如下：（1）Pleasetrytofind outthewordsthatbelong topronouns from“me，that，look，my，what，mother，when，Tomwhosether，she”.（2）Canyoutalkaboutthe application characteristicsofdifferentpronouns？（3）Can you express your opinion through the contrast application ofpronouns？在教学任务的驱动下，学生以小组为单位对英语语法方面的知识进行探究，不仅要从表层上感知不同代词的应用，还要注意从深层次共同探讨不同代词在不同情境下应用所能产生的不同语言表达效果，以加深对英语语法知识内容的理解和认识。在此过程中，教师在在线教学平台上构建小组合作探究的教学组织体系，能有效调动学生学习英语语法知识的兴趣，让学生在逐层次解决问题的基础上了解语法知识的要点，掌握独立学习和合作探究的技巧。这有助于教师进一步展现混合式英语语法教学的价值和作用，促使学生在语法学习实践中实现预期的目标。

4.优化考核评价指导

考核评价指导是英语语法教学的重要组成部分，英语教师在在线英语教学实践中，不仅要对教学方法进行调整和优化，还要在教学活动的基础上对考核评价体系进行重新设计，按照混合式教学的需求制定全新的英语语法考核评价方案，对学生学习英语知识的情况作出相对客观准确的评价。在具体的英语教学活动中，英语教师要继续对课堂教学的组织评价进行创新，采用过程性考核和结果性评价综合的方式，针对学生学习英语语法知识的基本学习状态和学习情况作出相对客观准确的评价，有效鼓励学生对英语语法知识进行更深入的学习。在在线评价方面，教师可以导入线上语法知识测验系统，针对学生在线学习语法知识的基本情况作出评价。教师还可以结合在线学习平台上大数据分析技术和云计算技术等的应用，整合学生在参与英语语法线上线下学习过程中生成的具体数据信息，对学生学习情况作出相对客观准确的评价，助力学生更准确地对自身英语语法学习情况进行判断。在科学教学指导评价的前提下，英语教师在课堂教学实践中还要注意优化评价指导，使教学评价向学生英语语法知识学习实践的角度延伸，有效指引学生对英语语法知识进行系统探究，让学生在语法知识学习实践中不断改善自己的学习状态，激励自身进行有效学习。这样，就能在教学改革的基础上，创新考核评价指导，使英语教学评价活动也能体现出混合式教学的特色，促进英语语法在线教学活动的改进和创新。

例如，在组织学生对“倒装句”进行学习的过程中，英语教师可以根据学生参与在线英语学习的情况，设定多元化的评价方案。一方面，教师要对学生学习倒装句的基本情况进行评价，肯定学生的优点，指出学生存在的不足。另一方面，教师在教学评价中要引入在线评价系统，按照大数据评分对学生的学习情况进行评价，更加客观地透过评价认识到学生的英语语法学习潜能、学习缺陷，从而指导学生在英语学习实践中不断改进和优化。这样，能确保学生在教师的带领下对英语语法中倒装句的应用、翻译等产生形象化的感知，提高英语学习效率。

综上所述，在高职院校英语教学改革背景下，教师要重视混合式教学模式的构建和应用，重点针对英语语法教学的在线设计、开发进行分析，并按照混合式教学背景对英语在线教学进行设计，使英语语法教学能依托在线平台积极开展，达到良好的教学效果，激发学生对课程内容的深度思考。而作为高职院校，则要针对语法教学改革的现实需求，促进混合式教学体系的系统构建，有效指导学生，使学生在英语知识在线学习的过程中获得更多的学习体验，成为高素质的专业人才。

参考文献：

[1]程兰.“线上+线下”混合式大学英语语法教学探索与实践———基于建构主义理论的教学探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报， 2021（03）.

[2]吴亚文.混合式背景下，高职英语语法课程在线设计研究[J].海外英语，2020（21）.

[3]王俊英，路仙伟，刘卫东.混合式教学模式下英语专业语法课程教学设计探究———以“定语教学”为例[J].现代英语，2021（21）.

[4]徐硕雁.课程思政背景下高職英语语法混合式教学资源建设研究[J].湖北开放职业学院学报，2022（02）.

[5]程岩.“互联网+”背景下大学英语语法混合式教学模式探索[J].现代英语，2021（16）.

Exploration of Online English Grammar Teaching in Higher Vocational Colleges under the Background of Mixed Teaching

Yang Yifan

（Zhengzhou Preschool Education College， Henan Province， Zhengzhou 450000， China）

Abstract： Mixed teaching has become the main direction of English teaching reform， and the application of mixed teaching can have an important impact on the further promotion of English teaching reform. Combining the mixed teaching background， the article explores the online teaching of English grammar in higher vocational colleges. On the basis of briefly describing the importance of online teaching of English grammar courses in the mixed teaching background， the article analyzes the key points of online design of grammar courses， and then focuses on the organization and implementation of online teaching of grammar courses， aiming at comprehensively improving the teaching effect of English grammar courses in higher vocational colleges， ensure that students’ English grammar learning ability is gradually improved.

Key words： higher vocationaleducation；mixed teaching； English grammar；onlineteaching