陈 溪

(濉溪县第一实验学校 安徽淮北 235100)

初中英语是一门综合性的创新学科，英语课堂教学除了夯实基础知识和提高学生语言表达能力，还需要锻炼学生的思维创新能力，尤其是在素质教育的背景下，更要通过核心素养的培养促进学生多元化发展。在实际初中英语课堂上，学生所承受的学习负担过重，教师除了在课堂上为学生布置知识巩固和能力提升作业，还常常统一布置课下拓展性练习来提升学生的综合运用能力，这就导致学生的负担越来越重，其效果也与教师的初衷背道而驰。而“双减”政策则是在这一问题的基础上出台的，主要目的就是减轻学生过重的课业负担，让学生在课堂上掌握扎实的知识，通过课下多元化的活动来提升学生综合能力，构建充满活力的课堂，创设丰富多彩的校园生活和家庭生活，从而实现真正的“减负增效”。

一、“双减”政策概述

“双减”政策的核心内容，具体分为以下两个方面。

(一)减轻学生的作业负担

“双减”政策的主要目标就是要减轻学生的作业总量和控制学生的作业时间，让学生不再承受太多的学习负担，通过作业负担的减轻来缓解学生的焦虑。主要措施是通过完善作业管理机制、作业总量分类、创新作业设计、作业完成度指导以及开展课后服务等多种途径来推动作业管理，助力“双减”政策落地。

(二)改善课后服务的质量

结合义务教育阶段所披露出来的“课后三点半”这一普遍问题，教育部对课后服务创新举措进行策略研究，以此来保证学生的课后服务时间不受影响，从而不断地提升课堂教学和课后服务的质量，让“双减”政策得到保证。

通过“双减”政策的内容可以看出，教学质量对于课程改革而言至关重要，因此，教师要在初中英语课堂上通过构建高效课堂的方式，让学生在课堂上学好英语知识，这不仅是教育改革的发展方向，更是“双减”政策的落地。

二、初中英语课堂教学现状分析

(一)教学观念片面落后

在推行新课改和“双减”政策的今天，部分英语教师教学理念不能与时俱进，仍采用比较落后的教学方法授课，以单向传输式的教学方法来主导课堂。教师只要开始英语课堂教学，便会通过大篇的知识讲解来引导学生被动学习和接受知识，整堂课下来教师只会关注这节课讲授了哪些内容，并不会思考和观察学生对于知识的吸收和消化。这种片面落后的教学观念使教师成了课堂的核心，教师讲得慷慨激昂，学生却没有将注意力放在听课上，导致课堂氛围低沉。长此以往，学生就对英语知识的学习失去了兴趣，英语课堂教学效果自然就会不理想，而“双减”政策也就难以落地。

(二)教学模式传统单一

新课改强调教学模式和手段的创新，但是有一些教师仍然采用一成不变的教学模式，这对于学生学习兴趣的培养是一个阻碍。英语是一门语言类学科，对英语单词的掌握和运用能力是初中阶段学生学习英语知识的关键。但是有不少教师在检查学生是否掌握了基础的英语单词时，往往都是给出学生一个汉语词语，让学生口头拼写或者书面写出这一个单词，这就导致很多学生经常采用死记硬背的形式去记忆词汇。虽然有一些学生在这一环节表现得十分出色，但运用到句型转换或者完形填空等能力提升题时，则会一头雾水，缺少知识综合运用能力，达不到融会贯通的效果。这样一来，学生在练习过程中就会处处碰壁，从而对英语学习失去自信，甚至产生厌烦心理。

(三)口语练习形同虚设

在初中阶段的英语课堂上，由于部分英语教师口语教学能力欠缺，导致课堂效率低下，无法有效落实新课改政策和“双减”政策。许多英语教师在进行英语教学时，往往夹杂大量汉语进行知识的讲解，这就使得整个课堂变成了汉语教学，无法为学生营造英语交流沟通的环境。学生在这样的氛围下，不想展现自己的英语口语表达，也不会选择使用英语来回答问题，更不敢运用英语与其他学生进行交流。英语口语练习形同虚设，没有得到有效练习，导致学生英语口语水平较低，在一定程度上影响了听力能力和语言表达能力。

三、“双减”视野下初中英语课堂构建策略

(一)创新教学方法，培养学生语言表达能力

对于初中阶段的英语教学来说，语法知识是核心更是重点，在英语课堂上侧重语法教学，可以有效提升教学效率与质量。在“双减”的视野下，英语语法教学越来越重要，学生在学习语法的过程中不仅可以建构英语知识框架，还可以将其运用到日常学习和生活当中，有效培养学生的语言表达能力。比如，在学习《What were you doing when the rainstorm came?》这节课内容时，这一单元是围绕“Unforgetable events”开展教学活动的，其中主要的语法教学是学生能够正确运用连词“when”和“while”，并且可以恰当地运用过去进行时结构进行提问和叙述。因此，在课堂上就可以将学生两两分为一组，开展过去进行时结构的对话练习，帮助学生掌握语法结构和词汇，提升学生的语言表达能力。对于初中阶段的学生，单纯的讲授会导致学生对英语失去兴趣，结合“双减”政策可以通过对课程进行整合、对课堂教学进行创新，来有效提升学生的课堂学习效率。

(二)结合信息技术，激发学生自主学习兴趣

随着信息技术与教育教学的深度融合，教师可以借助信息技术有效落实“双减”政策，运用信息化的教学手段来优化课程内容，为学生创设一个趣味化的英语课堂，充分调动学生学习英语的积极性，让学生形成主动探索的好习惯，这也能够有效地减轻学生的学习压力，达到提升课堂效率的目的。

比如，在学习《What’s the best movie theater?》这节课内容时，教师可以首先运用多媒体课件向学生展示不同类型、不同档次的电影院，比较电影院设施的优劣，并且通过对话的形式让学生结合自己生活中看电影的场景，讨论一下自己去过的电影院都有哪些好的地方和不足的地方。通过多媒体课件展示能够为学生创设一个舒适的学习氛围，学生在这一氛围引导下开展自由交流与讨论，实现自主学习兴趣的提升。在“双减”政策引导下，教师要注意将课程内容与信息技术相融合，以此实现教学的高效性，从而让学生在积极参与的过程中提升综合能力与水平。

(三)开展小组合作，创设良好语境，培养语感

英语是一门以语言为核心的综合性学科，在“双减”的视野下，需要对课堂的内容和形式进行创新，为学生建构一节高效的英语课，从而保证学生课堂学习的效果，有效落实“双减”政策。首先，教师要为学生创设一个良好的语境，让学生在这种语境的渲染下进行知识的学习。良好英语环境的创设，不仅是教师在教学中运用英语进行授课，还需要教师通过多元化的教学手段，引导学生积极主动地参与到英语课堂的学习当中，凸显出学生的主体地位，并且主动地在课堂上用英语互动和回答问题，进而有效地提升课堂上的教学效果。小组合作学习是新课改教学理念引导下创新出的新型教学手段，可以选择采用小组合作的学习方式，能够促进学生的积极参与，还可以构建一个轻松的教学氛围。

(四)强化互动课堂，提升教学质量，实现减负

在“双减”的视野下，英语教师的教学改革不仅需要从教学内容入手，还需要从教学方法和教学环境来优化课堂。初中生相对来说性格比较活泼，因此教师要结合学生的实际发展，为学生创设一个良好的互动性学习环境，让学生在互动课堂上可以尽情地展现自己，从而提升学生的综合能力。不管是师生互动还是生生互动，都应该以学生获得一定的自信心与成就感为出发点，这也是建构高效课堂提升教学质量的关键。基于此，教师可以强化课堂的互动性质，以此来提升教学质量实现减负的目标。比如，在学习《Do you want to watch a game show?》这节课内容时，教师就可以采用分层教学法，让班级的学生共同进步，结合教材的内容以及教学的目标来为不同学情的学生设计分层学习任务，引导学生根据自己的能力水平，来选择小组进行知识学习。通过分层的方法开展互动教学，不仅为学生的表现创设了空间，还可以形成知识共享，促进学生的全面发展。

(五)精心设计活动，丰富课后服务，促进发展

在“双减”政策出台之后，课后服务的内容和质量是教师进行教育创新的关键，设计丰富的课后服务内容是对课堂教学活动的发展和延伸，课外活动的效果和质量直接关系到课堂教学的有效性，对促进学生英语基础知识的积累和运用都有着一定的作用。课后服务就是营造一个宽松且自由的氛围，让学生在这一氛围中充分地表现自己，活跃自己的思维，通过活动的实施和娱乐来学习和巩固更多的基础知识，从而达到事半功倍的效果。结合初中阶段学生对于英语知识的具体掌握情况，教师可以通过设置一些类型的课外服务项目，来达到寓教于乐的最终目的。

比如，可以在课后服务阶段举办英语接龙比赛，让学生掌握更多的英语词汇。除此之外，还可以举办英语演讲比赛，培养学生听说读的能力，让学生在演讲和点评的过程中感受英语语感和发音，这对于学生自身能力的提升也有很大的帮助。在信息技术高速发展的背景下，教师还可以在课后服务阶段让学生欣赏一些经典的英语原声电影，像《海底总动员》《冰河世纪》等，学生在观看的过程中，会不由自主地创设一个故事情境，从而更加容易学习其中所呈现的词汇和句式，在无意识当中掌握更多的英语知识，丰富英语词汇和语言要素储备。

(六)精简作业形式，分层布置英语作业

在“双减”政策出台之前，大多数教师认为学生需要通过大量的重复性练习，才能够记住英语单词或者短语，于是便会通过机械性的课后作业来提升学生的学习水平。在“双减”政策出台之后，则需要改变机械性作业的现状，让学生掌握属于自己的词汇识记方法。因此，教师可以在教学当中创新作业的内容和形式，通过对作业的精心设计、批改和反馈，不断提升作业的巩固和拓展作用，让学生收获完成作业之后的成就感、幸福感，充分发挥作业的巩固功能。

比如：可以让学生通过小组竞赛的形式来完成对话的背诵，创设对话编创等新颖的作业形式。除此之外，教师还可以分层来布置英语作业，这样不仅能够激发学生的学习兴趣和热情，还可以有效减轻学生的学习负担，让班级的学生都可以有所收获和提升，促进学生的全面发展。

结语

总体来讲，“双减”视野下的初中英语教学需要更加注重教学质量和效率的提升，教师要在夯实基础知识的同时，创新教学内容设计和教学方法，积极引导学生充分运用课堂时间掌握基础知识并提升综合能力，实现提质减负的教学目标。作为初中英语教师，要在正确理解“双减”政策的理念下，运用多元化的方式来拓展学生的英语思维，提高英语应用水平，将学生应用核心素养的提升作为课程创新的关键，在英语课堂上减轻学生过重的作业负担，从而实现提升教学质量的目标。