梁宏志

（济南育秀中学 山东济南 250002）

引言

学生体质健康水平不高、近视以及肥胖等问题突出、学生课外体育运动参与率不高、每天体育运动时间不足等，究其根本，在于学生的体育运动兴趣不足，以及运动习惯未养成[1]。体育运动兴趣的缺失以及运动习惯未养成影响学生体育课堂学习效果以及课外参与体育运动的积极性和终身体育锻炼意识的培养[2]。因此，加强学生体育运动兴趣以及运动习惯的培养是破解当前学校体育存在的问题、落实健康第一教育理念的主要突破口和重要方向。初中阶段作为青少年成长发育的重要阶段，加强该阶段学生体育运动兴趣和运动习惯的培养至关重要。

一、初中生体育运动兴趣以及运动习惯现状调查

为掌握初中生体育运动兴趣以及运动习惯现状，笔者编制了《初中生体育运动兴趣及运动习惯调查问卷》，在中部省份某县抽取了10所初中，其中城镇和农村各5所，每个学校每个年级抽取10名学生，共调查300名学生，获得有效调查问卷285份，具体结果如表1所示。

表1 学生调查问卷回收情况

采用SPSS统计软件对问卷调查结果进行统计分析，结果如下。

1.学生体育运动兴趣调查结果

（1）初中生参与体育运动兴趣调查

①参与体育运动中能感受到快乐问题调查结果

对初中生参与体育运动感受到快乐情况分年级、性别以及地区调查结果进行统计，结果如表2、表3、表4所示。

表2 初中生参与体育运动感受到快乐情况分年级调查结果统计

表3 初中生参与体育运动感受到快乐情况分性别调查结果统计

表4 初中生参与体育运动感受到快乐情况分地域调查结果统计

从表2可以看出，在初一、初二、初三年级，表示经常在体育运动中感受到快乐的学生分别有32人、29人、24人，占比分别为34.78%、30.21%、24.74%，可以看出呈现逐渐下降趋势；而表示很少在体育运动中感受到快乐的初一、初二、初三学生分别有15人、14人、28人，占比分别为16.30%、14.58%、28.87%，表现为初三学生比例大大高于初一、初二学生。

从表3可以看出，表示经常在体育运动中感受到快乐的男生和女生分别有45人、36人，占比分别为32.37%、24.66%；表示在体育运动中很少感受快乐的男生、女生分别有26人、53人，占比分别为18.71%、36.30%。从上述结果可以看出，初中阶段男生相比女生更多地在体育运动中感受到快乐。

从表4可以看出，城镇和农村初中生中表示经常在体育运动中感受到快乐的分别有43人、73人，占比分别为29.86%、51.55%；表示在体育运动中很少感受快乐的城镇和农村学生分别有33人、38人，占比分别为22.92%、26.95%。从上述结果可以看出，农村学生相对于城市在体育运动感受到更多的快乐。

②学生对体育课教学的兴趣调查

对初中生对体育课的兴趣情况分年级、性别以及地区调查结果进行统计，结果如表5、表6所示。

表5 初中生体育课堂学习兴趣分年级调查结果统计

表6 初中生体育课堂学习兴趣分性别调查结果统计

从表5可以看出，在初一、初二、初三年级，表示对体育课非常感兴趣的分别有28人、26人、19人，占比分别为30.43%、27.08%、19.59%，可以看出随着年级的上升，对体育课课的兴趣呈现逐渐下降趋势；而表示对体育课兴趣很低的初一、初二、初三学生分别有27人、14人、32人，占比分别为29.35%、14.58%、32.99%，表现为初三学生对体育课堂不感兴趣的比例大大高于初一、初二学生。但总体上而言，非常喜欢体育课的初中生任何一个年级都未超过三分之一，说明从整体上而言，对体育课非常感兴趣的比例较低。

从表6可以看出，表示经常对体育课非常感兴趣的男生和女生分别有43人、31人，占比分别为30.94%、21.23%；表示对体育课不感兴趣的男生、女生分别有24人、53人，占比分别为17.27%、36.30%。从上述结果可以看出，初中阶段男生相比女生在体育课堂教学更感兴趣。

（2）初中生体育运动习惯调查

对初中生体育运动习惯分年级、性别以及地区调查结果进行统计，结果如表7、表8所示。

从表7可以看出，在初一、初二、初三年级，表示经常参与体育锻炼的学生分别有31人、25人、19人，占比分别为33.70%、26.04%、19.59%，可以看出呈现逐渐下降趋势；而表示平时很少参加体育运动的初一、初二、初三学生分别有21人、27人、35人，占比分别为22.83%、28.13%、36.08%，表现为随着年级递增，很少参加体育运动的学生逐渐增加。但总体上而言，各个年级的初中生表示经常参与体育运动的比例均未超过40%，说明大部分初中生体育锻炼习惯未得到有效养成。

表7 初中生体育运动习惯分年级调查结果统计

从表8可以看出，表示经常参加体育运动的男生、女生分别有39人、27人，占比分别为28.06%、18.49%，表示男生比例高于女生；而表示很少参加体育锻炼的男生、女生分别有19人、40人，占比分别为13.67%、27.40%，表现女生远远大于男生。从上述结果可以看出，初中阶段男生相比女生更多地参与到体育锻炼中。

表8 初中生体育运动习惯分性别调查结果统计

2.小结

从上述结果可以看出，当前初中生对体育运动的兴趣以及对体育课堂的兴趣均不足，且表现为随着年级的上升而逐渐降低，男生体育运动兴趣和体育课堂兴趣高于女生，农村学生体育运动参与兴趣以及体育课堂学习兴趣好于城市学生。同样，在对体育锻炼习惯进行调查发现，表现为经常参与体育锻炼的初中生比例较低，大部分初中生未养成良好的体育锻炼习惯，且对着年级的增长而呈现递减趋势，男生由于女生，农村学生由于城镇学生。

二、初中体育教学中培养学生学习兴趣以及体育锻炼习惯的对策

1.改变传统的教学模式，采用灵活多样的教学方法

教学方法是影响初中生对体育教学兴趣的一个主要方面。传统的运动教学方法实行的是“一刀切”的教学方法，并不能适应学生“因材施教”及“个性化教育”的特点。在运动课程中，老师要以学生为本，针对学生的身体素质，提出不同的教学方式和教学进程。在教育评估的阶段制定符合他们身体状况的要求。如果标准过高，则会挫伤了他们对学习的主动性和运动的积极性。而如果标准过低，就无法使他们感受到通过自己努力实现了自身价值的感觉，更没有办法充分体现体育课教学的意义，久而久之就很容易使得他们缺乏了对运动练习的积极性[3]。所以为保障初中学阶段各个水平学生对体育学习的浓厚兴趣爱好，老师在提出的课程目标、教学内容、课程设计上都要因人而异，对阶段不同的学生实行差别对待，让各个阶段的学生从体育学习中得到充实与提升，以保证对体育学习的浓厚兴趣爱好。此外，老师们必须及时地紧跟教育发展与科学发展的脚步，多运用一些创新的教学模式，包括游戏教学方式、分组协作练习方式等，并多运用了一些现代的信息技术为体育教学服务，在丰富体育课堂教学方式与载体的同时也推动了体育课的改革发展，以提高初中生对体育课的浓厚兴趣与积极性。

2.提高体育教师的综合素质水平

体育教师是我校体育教师的重要基础，老师的综合素养水平直接决定了课堂教学的品质与效益，并影响初中生对运动教学的浓厚兴趣。为了进一步提升体育教师的综合素质水准，一是把好进口关。在录用和引进体育老师的过程中，必须建立客观科学的录用标准，以防止唯学位论和唯经验论，并以对体育教师的教育教学综合素质为主要考察标准，以吸引既具备丰富基础知识，又具有丰富教育经历和创造力的体育老师。二是定期地对体育老师开展训练与考评。人的运动能力可以通过学习来不断地提高，但是部分中学体育老师却疏于自学，导致学校教育能力与管理水平停步不前。所以高校和地方教育主管部门要给中学体育老师提供培养的机会，以帮助中学体育老师们不断地提升体育教师的综合素养水平[4]。

3.转变教师角色，加强师生互动

在传统常规体育课堂教学中，教师处于中心地位，学生处于被动接受的地位，在这种教学方式下，孩子的主动性不能得以充分发挥，学习积极性的提升自然也就无从下手。所以初中体育教师必须转变主体角色，把上课交给学生，使他们变成课堂教学的市场主体。体育教师在课堂活动中作为一种教学活动的参加者，重视他们自己的选择和课堂教学的积极性，引导学生积极参与到体育课程中来。另外，教学效果不仅依赖于教师所选取的教学方法，还依赖于教师和学生之间所建立的关系及教学情景和氛围[5]。在体育教学中，教师应该重视情感教学，抓住学生的心理变化，注重与学生之间的沟通，了解学生的学习情况，及时地给予学生学习反馈，营造和谐的师生关系，激发学生体育学习的兴趣。