刘靓

四川护理职业学院，四川 德阳 618000

0 引言

混合式教学法主要可分为线上教学与线下教学2大类，线上教学具有实时性、反复性、便捷性等特点，不受时间、空间等限制，学生可随时随地学习，同时线上教学可及时进行相关多媒体资料分享、查阅等，促使学生学习效率可不断提升；线下教学具有直面性、环境带入性等特点，通过将2种教学模式进行有效结合，可高效达到“取长补短”效果，促使教学质量、教学效率不断提升[1]。通过将“线上”“线下”2种教学模式综合为混合式教学法并用于解剖学教学中，有助于拓宽学生知识面、提高学生学习效率与学习积极性、思维创造能力等，同时还可锻炼学生实践能力。因此本文将以混合式教学法、解剖学实训教学为核心内容展开全面研究，现报告如下。

1 混合式教学模式在国内外研究现状、意义和价值

1.1 混合式教学模式在国、内外研究现状

混合式教学模式这一理念最早在美国提出，距今已40年，主要将相关专业优质课件及时放置到网络平台上，促使学生、学者等皆可不受时间、空间等限制进行深度学习。与国外相比，混合式教学法在我国发展起步较晚，被引入时间为2010年，大面积推广时间则为2018年，由我国教育部提出，将此教学法称为有难度、有深度、有挑战度的“金课”，其具体包含线上“金课”，线下“金课”，线上、线下混合式“金课”，虚拟仿真“金课”，社会实践“金课”等，混合式教学法的完善性、合理性不断提升，进而促使其推广效果也随之不断提升，学生学习效率、学习能力、学习水平等也可均因此不断提升[2]。……