田娜娜

(贵州师范大学 文学院，贵阳 550001)

语文教材是文言文教学的主要载体，课下注释作为文言文教学中的一部分，对文言文教学活动起着重要的指导作用。部编版高中语文必修教材文言文课下注释总体上遵循新教材理念。但是，关于通假字、古今字、异体字(以下简称“三字”)的注释仍然存在问题。周大璞认为，语文教材作注的基础，应该准确辨明每个词语在句子中的具体义[1]。顾之川提出语文教材的注释必须遵循准确性原则。由此可见，两位研究者都十分重视文言文注释的准确性。“三字”作为文言文课下注释的重要组成部分，当然也应当重视注释的准确性。但是，通观部编版高中语文必修教材中的“三字”注释，仍然发现注释术语不规范、交叉注释等情况。因此，本文主要以人民教育出版社2019年出版的部编版高中语文必修教材为研究对象，对教材中的“三字”出现的问题进行分析，纠正注释问题，提出建设性意见，规范“三字”的注释形式。

一、通假字的定义

马立春认为，“通假字有狭义和广义之分，狭义的通假字是真正的通假字，广义的通假字包括通假字、古今字和异体字”[2]。文本主要引用其概念，对通假字的定义阐释如下：狭义的通假字是指用读音相近、字形相近的字代替本字。也就是说，我们可以理解为由于种种原因，书写者没有正确使用本字，而临时借用与本字字音相同、字形相近的字来替代[3]。广义的通假字包括通假字、古今字和异体字。……