虞贵财，罗 洵，王 涵，廖建庆

(宜春学院 物理科学与工程技术学院，江西 宜春 336000)

我国高等教育地方性应用型高校工科教育体系中，实践教学仍然是人才培养过程中最薄弱的环节。[1]地方性应用型高校普遍存在理论学时占比较重、实践类课程学时占比较低、学生实践操作能力欠缺、学生实操及实践类课程设置比较单一、综合性创新性实验及实践课程无法满足产业发展的需求等一系列问题。为解决上述问题，中国工程教育认证协会主导的工程教育专业认证被认为是目前高校工程类专业群可持续改进和发展的重要导向，加入《华盛顿协议》的成员国普遍认为完善的工程教育专业认证是保障人才培养质量不断改进的重要方法和途径。[2-3]2016年6月2日，我国加入了《华盛顿协议》、成为该协议签约成员，这标志着中国高等学校工科专业将遵循成果导向、以学生为中心、持续改进三个基本理念。[4-5]地方性应用型高校工科专业将构建以“成果导向”为培养标准、以“学生为中心”为考评依据、以“持续改进”为目标的符合工程教育专业认证的课程体系与教育模式。

论文以地方本科院校应用型人才培养模式创新研究为契机，结合我校(院、系)办学定位，围绕学院及学校中长期发展目标，全面采纳工程教育专业认证及新工科教育理念与标准，系层面率先启动基于应用型大学通信工程专业贯通式教学课程体系建设。

针对地方性应用型高校人才培养过程存在的薄弱环节，本文提出以下解决方案：(1)基于应用型大学通信工程专业贯通式教学课程体系搭建及培养方案制订。……