◎李振涛

(甘肃省天祝藏族自治县城关小学，甘肃 武威 733299)

在任何学科教学中，无论采用何种手段、选择何种方式，其目的都是实现课堂教学效率的最大化.游戏在小学数学课堂教学中的运用，也是为了实现这个目标.众所周知，小学生的年龄尚小，他们的性格里还存留着幼儿园时期的游戏意识，更有着好动、好玩的天性.如果教师在教学中忽视了小学生的这些特点与天性，采用一贯的讲授方法，不仅吸引不了小学生的注意力，使他们陷入昏昏欲睡的状态，而且很有可能使小学生都不知道教师讲了什么.然而，如果教师能在了解小学生天性的基础上，在教学中采用一些他们喜欢的手段和模式，如融入游戏，那么被调动起来不仅能激发小学生的学习兴趣，而且能增强小学生的参与度、认知度，使他们能融入其中，有效学习，获得知识积累与成长的养分，同时能促进小学数学教学质量的提升.那么，游戏到底在小学数学教学中有什么样的作用，又如何有效运用呢？笔者从以下三个方面进行阐述.

一、核心素养下小学数学教学的现状与问题

(一)忽略了对学生学习能力的培养

一个人获得的知识可能是有限的，但是学习知识的能力能让你获得无限的知识，只要你愿意，一生一世，学无止境.这就是核心素养下，素质教育理念中强调培养学生的学习能力的原因.尤其是在这个信息、知识时代，知识以及信息技术每天以飞快的速度变化着、更新着，如果一个人没有学习的能力，就很难适应生活，也就会被社会抛弃，成为所谓的社会性死亡.因此，教师在新时代的小学数学教学中，基于核心素养的教学目标，对学生实行知识教育与能力的培养，是必须的，也是必要的，这也是实现素质教育背景下，小学数学教学的手段或途径.然而，遗憾的是，笔者通过在小学数学教学中调查发现，还有部分教师沉浸在传统灌输式的教学模式中没有走出来，他们执念于知识的灌输，执着于对成绩、升学的追求，因此培养出一些“高分无能”的所谓的优秀生.这不仅从表面上看具有迷惑性，使学生觉得自己学习好、成绩好，而且使学生忽视了学习品质、思想道德、核心素养的提升，对于自己只以成绩来评价、要求.显然，这种追求成绩、忽视能力的小学数学教学，不仅不利于新时代小学生的学习、成长、发展，更难以实现核心素养下小学数学教学的目的，阻碍了小学数学教学的发展.

(二)不重视游戏在课堂教学中的作用

对于小学生来说，游戏是他们获得知识的途径，也是他们认识世界、不断成长的手段.教师在小学数学、语文等课程教学中适当地加入游戏，是课堂教学的需求，也是小学生心理成长的需求，对于教与学都有促进作用.笔者通过观察发现，在小学数学教学中，有些教师很少运用游戏进行教学，甚至排斥运用游戏.在他们的认知里，课堂是严肃的、神圣的地方，不用游戏也能把知识传授给学生.的确，过去的教学思想陈旧、思想保守，又没有先进的信息技术，教师的教学就靠一本课本、一张黑板、一支粉笔，也能把知识传授给学生.但是随着时代的发展，教学条件变了，现在的学生由于接触信息、学习知识的渠道多了，与之前的学生有了很大的不同，他们对于教师的教学方法、内容的设计都有了更高的要求.教师如果缺少创新性，在课堂上采用传统、单一的讲授方法，就会难以吸引学生的注意力.因此，教师采用多媒体、游戏等教学方法，是吸引学生的注意力，把他们代入课堂，保证学习效率的关键.然而，由于部分教师认识不到游戏对于学生的吸引力，不了解游戏在教学中的作用，他们在教学中没有树立应用游戏教学的意识.这不仅影响了课堂教学的丰富性，对于学生核心素养的培养也是一种障碍.

(三)对游戏教学法的选择缺少科学性

任何教学手段、教学辅助设备都是为课堂教学服务的，教师不仅要在了解学生的基础上选择应用，而且要结合课堂教学合理选择与内容契合的游戏教学法，这样才能使游戏教学为课堂服务，提高教学效率.然而，在具体的小学数学教学中，笔者发现有些教师对于游戏教学法的选择非常随意，使内容为了迁就游戏这一教学形式，设计牵强，分布不均，知识点或过于密集让学生应接不暇，或过于疏离让学生在游戏中长时间接触不到知识内核，导致整个教学过程成为为了游戏而游戏，使游戏教学失去了作用，流于形式.这样不仅使核心素养下教师对学生的学习能力培养的目的难以实现，对于课堂教学效率的提升也是一种制约.

二、核心素养下游戏在小学数学教学中的作用

(一)巧用游戏教学，有利于对学生学习兴趣的培养

对于我们每个人来说，兴趣是打开世界、认识世界的一把钥匙，因此，在小学生学习的过程中，兴趣是不可缺少的一个因素或一种动力.过去无论是应试教学，还是任务式教学，教师都很少关注学生的学习兴趣，以为无论学生有没有对数学学习的兴趣，他们都要学习数学，且要学好数学，这是必需的，与兴趣无关.对于小学生来说，无论是学习语文，还是学习数学，都是必需的，这是他们成长过程中不可缺少的环节.许多小学数学教师在研究、了解学生的基础上一直寻求更加有趣、有料的教学方法，就是为了激发学生的学习兴趣.游戏教学就是教师结合学生的天性，想到的适合他们的教学手段.教师巧用游戏教学能让学生在学习数学的过程中更轻松地获得知识，同时能帮助学生更好地理解知识内容.例如，在教学“认识人民币”这一内容时，教师可以组织学生在课堂上进行点钱比赛，在锻炼学生加法计算速度的同时能让学生更清楚地认识人民币.教师也可以与学生一起玩游戏(教师当银行职员，学生当客户)，让他们在实际的活动中学会灵活运用人民币.这样既有利于对学生学习兴趣的培养，又能提高教学效率.

(二)巧用游戏教学，有利于课堂教学质量的提升

在我们一般人的认知里，常常把游戏与娱乐联系在一起，很少把游戏与学习联系起来，因此，在学生玩游戏的过程中，家长总会担忧地说或想：“只知道玩.”其实，对于六到十二三岁的小学生来说，他们在游戏中获得的见识和知识经验，可能要比从家长的说教中获得得更多、更直观，也要比教师在课堂上照本宣科地讲授获得的知识更丰富、更有意义.小学数学教师既要认识到小学生的天性，又要认识到游戏对于他们的吸引力以及游戏在课堂教学中的作用，要合理、巧妙地把游戏融入教学中，使小学生在游戏中更好地理解教学内容，在掌握知识点的同时能够有效地对知识进行运用.例如，在教学“统计”这一内容时，教师可以组织学生走出课堂，把学生分成各个小组，让学生对生活中的一些现象做一个统计，如十分钟之内，公路上经过了多少辆大车、多少辆小车，都有什么颜色；学校周围有多少家卖学习用具的小商店，哪家小商店在十分钟之内进去的顾客最多；等等.对于这种既有生活性，又有游戏性的学习过程，学生不仅能更好地掌握并灵活运用统计的知识点，而且能感受到学习与生活之间的联系，提升学习效率.

(三)巧用游戏教学，有利于教学综合目标的实现

在素质教育背景下，任何学科的教学已经不仅仅是实现知识灌输这样单一的目标.教师通过教学能培养学生更多的能力、兴趣，发掘学生的潜力，这是各学科教育教学追求的目标，小学数学也不例外.因此，笔者在小学数学教学中融入游戏教学方法，不仅能使学生更容易对数学学习产生兴趣，还能培养学生的动手能力、协调能力、沟通能力、合作能力以及对于数学知识的运用能力等.我们知道，由于小学生的天性原因，教师用认真的态度比较密集地讲解教学内容，不仅不能吸引他们的注意力，还会让他们对数学学习产生畏惧心理，影响学习效果.但是，如果教师运用游戏教学法，将其巧妙地融入知识中，就能调动学生的学习主动性，使他们在参与学习的过程中获得知识、理解知识的同时各方面的潜力得到展现和培养，有利于实现数学教学的综合目标，提高学生的数学素养.

三、核心素养下小学数学教学中融入游戏的教学策略

(一)组织竞技类游戏，提高学生的计算能力

小学生对自我的认识还不够全面，他们在生活中、学习中总想通过一些事情得到家长、教师的认可和表扬.因此，他们天生就有一种好奇心、好动心，好胜心，想吸引教师与家长的注意力.小学数学教师要充分利用好小学生的这些小心思，让它们发挥作用，成为小学生学习的无形力量.例如，在教学计算类的“10以内的加法”“20以内的进位加法”“100以内的加减法”“混合运算”等内容时，教师可以运用竞技类的游戏，来增强教学的趣味性，让学生在保证准确率的情况下提高计算速度.以“10的分合”为例，教师把学生分成几个小组，看他们在游戏中的反应和计算能力.一名学生说：“我拍6.”另一名学生要说：“我拍4.”等等.只要后一名学生能根据前一名学生说出的数字，迅速地给出一个数字，相加为10就算准确.其实不只是10以内的加减法可以运用这个竞技类的游戏，20以内的加减法也可以运用这种竞技类的游戏，教师只要能根据教学进度，循序渐进地进行教学，不仅能让教学过程充满趣味性，还能激发学生的学习兴趣，有效保证课堂教学的有效性.另外，教师还可以在计算类的学习内容中，运用小竞赛的游戏方式，给学生出一定数量、一定难度的计算题，让学生在规定的时间内完成，以准确率、计算速度、书写是否规范三个考核标准来评判，评出小竞赛中的计算小能手.这样能很好地激起学生的斗志，调动学生的学习积极性，对于全面提升学生的计算能力是一种有效的手段.

(二)开展益智类游戏，提高学生解决问题的能力

解决问题与计算题一样，是贯串于数学始终的两个重要的知识内容，也是我们生活中最常用到的数学知识.小学数学教师要重视学生的计算能力，更要重视学生解决问题的能力，要让他们的计算能力有发挥的空间.例如，学生的计算能力非常强，但是如果学生的思辨能力较差，对于需要解决问题的题，也就是数学中的应用题不太理解，抓不住关键的信息，厘不清关系，那么他的计算本身再准确，速度再快，也是错误的，得分只能是零.因此，小学数学教师要在相应的教学中采用一些益智类游戏来培养学生的思辨能力，让学生能快速厘清应用题中关键的问题所在，通过分析迅速、准确地给出答案.又如，对于数独、小九九、跳跃数字等这些益智类的游戏，教师如果能对其进行科学的运用，就有利于开发学生的智力，拓展学生的思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生数学学习能力的提高.从小学数学的知识内容来说，教师在教学中始终要抓两点：一是计算，二是解决问题.这两点要是过关了，培养学生对数学学习的兴趣或情怀，提高学生的核心素养，就潜移默化、水到渠成了.

(三)结合角色类游戏，提高学生的运用能力

任何知识的学习，运用是主要目的.在小学数学教学中，教师要注重为学生传授知识，提高学生的学习能力，但是也一定要培养学生运用数学知识解决问题的意识，要让学生把所学运用在他们的生活中、学习中，这样才能实现核心素养目标下学以致用的目的.例如，在教学“认识人民币”这一内容时，教师可以先为学生创设小超市情境，摆上学生需要的、常用的各种学习工具，再把学生分成各个小组(每组再分售货员和顾客两个组)，让他们拿着学习用的仿版人民币去超市购物，在支付、找零的过程中，充分体验人民币的流动与运用价值，学会灵活运用人民币.在各小组活动结束后，教师可以引导学生观察哪个小组出错最少，哪个小组运用的时间最短(也就是他们支付与找零中的计算能力与分析能力较强)，哪个小组就获胜.再如，在教学“位置与方向”这一内容时，教师可以为学生设计寻宝游戏，让学生当探险家，根据其指出的位置与方法，寻到宝贝.该游戏以用时最少、寻到的宝贝最多为胜.事实证明，教师在小学数学教学中运用角色游戏方式，既能提高学生直观的想象力，又能提高学生的运用能力，实现教学始终追求的学以致用的目的.

四、结语

总之，教师在小学数学教学中巧用游戏，不仅能提高教学质量，还能激发和培养学生的核心素养，如参与能力、调动能力、思考能力、运用能力等.在核心素养的背景下，教师在小学数学教学中融入了游戏的教学方法，如组织竞技类游戏，提高学生的计算能力；开展益智类游戏，提高学生解决问题的能力；结合角色类游戏，提高学生的运用能力.因此，小学数学教师要结合学生的实际情况，勇于探索，科学施教，在教学中运用好游戏，使游戏在为课堂教学服务的同时提升教学质量，并为学生兴趣的培养添砖加瓦.