□聂 虎

时代政治、经济、文化方面的变革都呼唤着对社会各个阶层新的要求。新时期以来，各式新技术广泛融入社会生活的各个方面，在不同层面对中国人才提出新要求。而高校作为人才培养的前沿区域，需要对时代要求给予及时回应，在教育层面对人才培养方式进行更新。就新闻传播人才的培养而言，新文科建设的大背景和对“四力”能力的强调共同构成了新闻传播人才培养方式的更新要求。本文首先分析新文科建设与“四力”要求的基本内涵及意义，并在此基础上，探索如何在顾及新文科建设的背景下，在高校的新闻传播教育教学中融入“四力”的各种层次的要求，培养出符合新时代要求的高素质新闻传播人才。

一、新文科建设与“四力”理论

（一）“新文科”建设

“新文科”建设是在近些年来新的产业革命与技术革命的大背景下，社会各界对于人才的需求不断提出新的要求，以及中国各个学科面临向内走出中国特色、向外走向世界广大舞台的两种向度的压力下提出的对文科建设的更新与发展。“新文科”概念提出以来，不同的学者对于“新文科”的内涵和建设路径提出了自己的思考。

樊丽明认为“新文科”是在新技术革命、新历史节点下文科的融合化、中国化、国际化，认为新文科的重点在于要打造交叉融合专业，探索新的人才培养模式，开发新的课程，构建中国特色的新文科学术理论体系。周毅和李卓卓认为新文科其“新”在新的学科交叉、新功能、新范式、新路径方面。在新文科的人才培养改革中，突出文科教育在创新、实践方面的新理念，强调面向社会综合化、多方面需求的文科教育新定位，发展文科教育的新结构和新模式。

虽然不同学者对新文科内涵的理解和构建路径有不同方向的发声，但也存在彼此交叉共性的地方，这些学者大都十分强调新的产业和技术背景，强调将各式新的技术手段、传播媒介等融入文科教育的必要。同时在新文科建设中摆在突出位置的就是强调不同门类的学科交叉，推进不同学科的深入融合，打破传统文科各学科长期以来壁垒森严的情况。

（二）“四力”

“四力”是专门针对新闻舆论工作者提出的在日渐复杂的传媒、舆论格局下的四种要求，即增强脚力、眼力、脑力和笔力。“四力”要求是习近平总书记在2016 年新闻舆论工作座谈会上提出的，习近平总书记认为：“好的新闻报道，要靠好的作风文风来完成，靠好的脚力、眼力、脑力、笔力得来。”在2018 年，习近平总书记进一步提出：“不断增强脚力、眼力、脑力、笔力，努力打造一支政治过硬、本领高强、求实创新、能打胜仗的宣传思想工作队伍。”增强“四力”是新时代发展下新闻舆论工作者的必然要求，“四力”能力的培养应该贯穿于新闻从业者学习工作的始终，广泛融入高校新闻人才教学培养过程中。

“四力”的四个部分在不同方向对新闻工作者提出了要求，这四个方面相互区别，但也相互交织，相辅相成。所谓“脚力”，从哲学层面上说就是对于马克思主义哲学实践品质的强调，对于新闻工作者的要求侧重于深入新闻现场，有了实地具体的走访调查，有了对于具体可感的复杂现场的把握，才能有发言权。“眼力”是指一个新闻工作者能够具有敏锐的观察、洞察的能力。当下新闻工作者面对的是无限宽广的真实与虚拟的世界，如何在繁复的现象中，发现最有价值、最体现时代呼唤的现象，如何在纷繁中剥离出关键的新闻线索、新闻点，这对于新闻工作者的“眼力”提出了高要求。所谓“脑力”指的是对各种事物、现象的思考、分析、判断的能力。面对一件新闻，如何通过自身的冷静思考，把握事件本质，正确判断新闻的价值与正误，深挖事件背后的意义和价值，全面深刻反映正确的新闻报道。“笔力”强调的是新闻工作者对于新闻事件写作、表现的能力。任何新闻最终都需要以合适的形式呈现在人民大众面前，新闻工作者如何将内心所想合理表达出来，如何创作出人民群众喜闻乐见、能够接受也乐意接受的接地气的新闻形式是对“笔力”的重要考验。“四力”之间本身是不可分割的，“脚力”的培养是“眼力”“脑力”培养的现实基础；“眼力”“脑力”的提升，也可以为“脚力”“笔力”的实现提供指导；“脑力”思考的结果，必将“笔力”创作的形式形成对象化的成果。

二、新文科背景下“四力”建设融入高校新闻人才培养的路径分析

（一）“脚力”的培养

“脚力”强调新闻工作者要进入一线，深入群众中去，把握新闻现场，具有很强的行动能力。如果以这种标准来审视当下的新闻传播教育，会发现存在很多的问题。长期以来，高校的新闻传播类教学都有重理论、轻实践的倾向。反映在高校新闻传播类教师的招聘上，对学历高度的强调普遍高于对教师具体实践经验、工作经验的强调。偏重理论教学的教师队伍，自然更加擅长理论的教学，而不是学生的实践能力和“脚力”的培养。

针对高校新闻传播方面理论与实践教育比例的偏颇，以及教师队伍的结构，高校应该首先尝试对教师队伍进行一定的调整。在新文科建设强调学科培养要与现实需求接轨的大背景下，招聘部分本身在各种新闻报社、出版社工作的具有充足丰富实践经验的一线新闻工作者，从自身的切身体会出发，对于具体新闻采访实践方法、技巧的介绍，可以让学生对“脚力”的具体实施有一个认识，来自于第一线宝贵的生动经验，对于学生自主去践行“脚力”具有指导作用。这种努力典型地体现在中国传媒大学举办的中国新闻传播大讲堂课程，课程邀请来自于人民日报、新华社、经济日报等国内一流媒体的新闻工作者，他们多以亲身经历的事件为主体，展现出丰富的第一线工作经验，具体展现了新闻工作者“脚力”的重要性，以及“脚力”实践的方式、技巧等。除了以经验丰富的新闻工作者充实教师队伍外，也应该推动本身侧重于理论建设的教师群体，积极参与新闻工作实践，培养同时具有深厚理论素养与实践经验的教师队伍。同时，对学生教学体系进行调整，增强学生的实践能力，探索新的教学管理模式，提高实践成绩在整个学生成绩的占比。推动高校实训基地的进一步建构，学校应该与地方各企事业单位建立长效的合作机制，为学生接触真实的社会层面提供适合的平台，参与到一线新闻工作实践中，提升自身的“脚力”。

（二）“眼力”的培养

“眼力”强调新闻工作者的洞察力，如何善于在纷繁复杂的各种现象中把握具有新闻价值、体现时代规律的事件是关键。对于新闻价值进行发现、判断的能力首先需要新闻工作者具有正确的政治意识，站在正确的立场上，对于各式事物进行价值判断，抓住本质，发现问题。这就要求在新闻传播人才的培养中，要增强学生的政治意识，新闻报道必须拥有正确的立场和出发点，不同的立场对于新闻的发掘可能完全不同甚至对立。正确的政治立场和价值必须贯彻在新闻传播教学的各个阶段和层面，这是根本性的要求。

在摆正新闻立场、正确价值观的指引下进行新闻分析，如何能够具备敏锐的新闻眼光，保持对新闻的悟性，必须建立在对大量新闻事实案例的分析、理解和体悟上，见多识广，建立起自身对于新闻信息的分析综合能力。在传统教学中，因为素材收集、数据整理、数据传输方面存在不便，学生难以全面、实时地对当下符合社会趋向的新闻案例进行把握，但这种情况在新技术蓬勃发展的当下可以解决。在当今互联网、云计算、大数据与新闻传播日趋结合的今天，以各类信息技术对海量的新闻事实进行核查与整合，可以分析当下如何从各种信息中发现新闻点，如何梳理出合理的新闻线索。将各类新闻事实方面的规律进行数据化、可视化，使得学生建立起对当下实时的各类新闻有整体把握，能够与理论很好结合，拥有很好的“眼力”，面对各类新闻事实能够辩证、全面地看，做到心中有数。

（三）“脑力”的培养

“脑力”强调学生的思考能力，培养学生冷静思考与深入分析的能力，对各式现象批判性思维的能力。“四力”之间本身是相互联系的整体，而“脑力”所强调的是思考能力的提升，必然与“脚力”所强调的实践与敏锐的“眼力”相结合，在具体的工作中促进“脑力”的发展。学生思考能力的提升是一个长期的过程，理论层次的修养在学生“脑力”的建设中尤为重要。学生抽象思维的发展，对事件深入思考的能力，要上升到哲学层面方有深度。学生要增强自身的理论修养，其中包括新闻传播专业的各式理论，同时也要善于运用中国马克思主义哲学的种种思想原则和方法来思考问题。在具体的学生实践、理论教学中，改变以教师为主的局面，以学生为主体，以案例和任务的形式去不断引导学生对于新闻思维逻辑的把握，提高学生的思维能力。同时，应该引导学生形成身后的阅读方面的兴趣，积累自身的学识。“脑力”的培养不是一朝一夕完成的，同时也不是注重某一方面就能形成的。只有本身具有深厚的理论基础，以及具有丰富的实践经验，理论与实践不断双向互动，才能最终促进学生“脑力”的提升。

（四）“笔力”的培养

“笔力”强调新闻工作者的写作能力，但也不仅限于文字写作能力，任何内容的新闻事件都需要合适的形式来表达。一个合格的新闻工作者，要有深厚的“笔力”，能够在各种情势下创作出符合人民大众欣赏的形式。一个人具有高超的文字功底，必然具有相当程度的文学修养，而文学修养的养成，是建立在大量的文学书籍阅读理解基础上。这就要求新闻传播的培养过程中，无论是在学校的课程安排上，还是学生在课余时间的任务中，都应该为文学阅读留下余地。除了强调阅读，还需要增强学生在写作方面的训练，勤练手、多动笔，针对各式不同类别的新闻文章进行细化分类、专门训练，提高学生处理各式文章的能力，做到言之有物，写出打动人心的作品。

对于当下高校新闻传播专业的教学者来说，对于学生“笔力”的培养，如果仅仅限制于学生的文字写作能力，那已经不能完全适应当下社会发展对人才的需要。正如新文科建设中对于当下各式新技术的强调，新闻传播行业对于媒介的使用早已不局限于纸媒，更多展现出媒体融合的态势，这就使得新闻创作的各种形式变得更加综合与多样，学生必须在掌握各式不同媒介的基础上进行创作。长期以来，新闻教学的更新必须与新闻媒介形式相匹配，在当下媒体融合的大趋势中，学生需要在掌握基础新闻学科能力的基础上，掌握数字媒体技术，可以运用文字、图像、声音等多种手段完成对于新闻作品的建构，使自身的“笔力”更加多元化，以适应当下的需要。高校在新闻传播的课程建设中，要特别注意学科之间交叉相融的情况，构建跨学科的新课程，推动传统的课程图像化、可视化。学生通过掌握不同种类的技术手段，以不同的形式来完成对于新闻的创作，适应不同情况、群体的要求，最终形成自身扎实、丰富的“笔力”。

三、结语

在当今风云激荡的时代，催生高校在教学领域不断发展以适应新的需要。高校通过教师队伍更新，推动多学科融合发展，推动新技术在整个新闻人才培养中深度融入，在理论教学与实践教学之间找寻一个互补循环的平衡点，提升新闻人才的脚力、眼力、脑力和笔力，成为新时期高素质新闻传播人才，以响应时代呼唤。