王文 戴蓉蓉 王璐璐

摘要：利用信息技术实现智慧课堂教学模式的建构与应用，可在一定程度上提升教育教学质量。智慧课堂的构建已经受到越来越多学校的关注，教师应努力构建智慧课堂，让学科之间的联系更加紧密，实现学科间的深度融合。文章介绍了智慧课堂的特征、资源构建及优势、智慧课堂教学模式，对智慧课堂建设过程中的一些问题进行了分析，以期为正在建设智慧课堂的学校和探索智慧课堂教学的老师提供借鉴。

关键词：信息技术;智慧课堂;教学模式;教学设计;课堂构建

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）18-0117-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 引言

智慧课堂是当前教育信息化研究的热点，是信息技术与教育深度融合的产物。智慧课堂就是要树立新的教育理念，充分运用互联网等新技术、新方法，打造智慧校园、智慧课堂，逐步实现智慧教学、智慧学习、智慧评价、智慧管理、智慧服务，促进教育优质、均衡、共享。

智慧课堂是在信息技术的支持下，通过创设智慧型学习环境，实施以学生为中心，培养智慧人才为目标的教学活动的新型课堂。以智慧教育引领教育的创新发展，从而带动教育教学的创新发展，已成为信息时代的必然趋势。智慧课堂作为智慧教育的核心组成部分，对教育教学改革、发展学生核心素养具有重要作用，也因此受到学者和中小学的重视。

2 智慧课堂相关概念

2.1 智慧课堂

智慧课堂是应用移动互联网、云计算、大数据、物联网等信息技术建构的，实现课前、课中、课后等全过程应用的智能高效的课堂，是一种全新学习环境。智慧课堂是智慧教育衍生出来的，借助信息技术的高新手段，创建无时空界限的、拥有一定智慧能力的学习环境，其目的是促进学习者自主、智慧、协调、全面发展。

2.2 电子书包

智慧课堂通过改变教学方式、将新技术用于课堂教学，创建数字化、个性化、智能化的学习环境。电子书包是由学习平台、资源、终端组成的学习系统，是一种封闭式信息化教学环境。智慧课堂是课堂教学性的生态系统，教学环境是其组成部分，电子书包只是某种教学环境的一部分。

2.3 建设过程

智慧课堂建设的一般过程包含顶层设计、采购设备、搭建环境、师资培训、应用探索、建设资源、展开教学提升活动、提升总结、教学模式成形等步骤。智慧课堂的建设过程，最关键的是顶层设计。须科学统筹规划，稳步建设，力求符合学校实际，不可将智慧课堂建设当成环境建设。现在，已有不少学校开展了智慧课堂的实验，初步实现了教学数字化、反馈即时化、交流立体化、资源智能化等目标。

3 信息技术构建智慧课堂的基础

3.1 构建智慧课堂的准备

学习环境的建构和应用强调自主建构、探究和发现，要求将自主学习与基于情境合作式的学习、基于解决问题的研究性学习一起结合，有利于学习者创新的意识、思维和能力的培养。

智慧课堂利用信息技术的智能化，通过室内无线设备构建智慧基础环境，在教学实践中，借助信息化平台以动态学习方式进行数据分析，实现师生实时智能化互动交流。学生在信息化环境中，能更主动获取学习资源和动态信息，引导个性化学习。

3.2 构建智慧课堂的前提

信息技术支持下，由于需要硬件环境和课程设置的条件制约，就需要考虑较为充足的时间开展课前、课后环节，学生学习主体性须得以体现。在课室使用信息化平台和学生终端，需要考虑适合信息技术的教与学，信息技术表述用的图像处理、动画制作等软件应保证能直接安装使用。

信息化课堂上，学生提交的作业类型格式较复杂，须保证智慧教室的教学平台系统可以直接批改，能够生成实时反馈，信息教师在课中就能获得学生实时学习情态的分析，可以对教学策略做及时调整和改进，还可支持学生分层学习。

3.3信息技术与教学融合

智慧课堂的教学体系是由信息化平台、教师和学生、课堂活动等组成的。主要工作是如何改变、创新师生教与学的方式，如何实现信息技术下智慧课堂的教学体系。

智慧课堂的构建的应用技术已成为教育学研究的热点，教学与信息技术融合成为发展脉络，信息技术的应用目标超出原有教学，应用于教学并非辅助性的，创新和智慧应用是信息技术支持的教学变革。信息技术要与课程深度融合，在教育改革教学活动中，信息技术的应用可以是浅应用，也可以是深应用，关键点在于如何应用，信息技术与教学的紧密整合所追求的正是智慧型深度融合。

4 智慧课堂建构的意义

4.1 教學资源与质量

智慧课堂可为教师提供丰富的教学资源，可对教学活动做出准确判断，还可依靠多种智能化分析模块获取教师教学、学生学习中遇到的问题，教师或学校管理者针问题制定适宜解决方案，以此持续提升教学质量，改进学生学习效果，并使学生能在轻松愉悦的环境中学习。

4.2 教学方向数据支持

在智慧课堂，教师可使用动态伴随式学习诊断和评价软件，准确评价学生学习效果，并对学习效果做动态分析诊断，溯源查找教学中的问题，以便分析问题成因、制定应对之策，重造教学评价体系。

4.3 学习具有整体规划

智慧课堂的应用终端可显示学生学习进度，明确学生当前应进行的学习内容，并依据学生特点推送个性化学习资源。智慧课堂支持小组实时协作，让师生、学生间共享资源、互动交流。比如，智慧课堂应用清楚地将学生每次考试成绩、上课状态、答题状况等做整理和分析，实现学生成绩动态跟踪，使学生、老师、家长都可全方位了解学生真实状况，为其学习规划提供依据。

5 智慧课堂的设计与实践

5.1 智慧课堂特征

智慧课堂利用移动通信互联、应用资源共享、实时内容推送、学习情境采集、智能学习分析、即时反馈、合作交流等技术方式教学，形成友好、开放、高效的智能化学习模式，智慧课堂能满足多层次的教育需求。智慧课堂利用先进技术手段，营造和谐学习氛围，学生明确学习目标，主动性增强，自主解决遇见的问题。

5.2 智慧课堂设计

智慧课堂为教与学的融合、统一提供技术性条件。基于智慧课堂应用的信息平台，实现师生协作和互动交流，使教与学相互渗透、融为一体。智慧课堂教学流程的结构设计，应把教和学作为统一的整体系统来看待。教师设计课前、课堂、课后三个教学阶段，结合教学设计、学情采集、学情分析、信息化辅导、探究学习、实时内容推送、智能学习分析、反馈测评、课后作业等教学步骤，构成智慧课堂完整的实用过程。

5.3 智慧课堂实践

课前，利用信息平台，教师对学生做学情分析，教学设计，预习内容放送、播仔教学微视频、展示教学课件。学生也可利用此平台进行问题交流和讨论。

课堂上，教师依据学情采集，新课导入，学生课前疑问讲解，探究学习。课堂上以互动教学为主，智能化学情分析，课后作业布置。

课后，教师对学生的个性化、信息化辅导，督促完成作业，以网络资源用网络试卷方式，以在线提问、放作业视频等形式测评反馈。

5.4 学习个性化与反馈

智慧课堂能使每个学生依据自身特点，按自己时间，自主安排学习，让学习个性化。移动终端便于携带，可随时学习，学习跟踪也更加智能化，能真实地挖掘学生的潜能、提高学习效果。

智慧课堂教与学是一种动态交互式的学习，课前预习有反馈、课堂学习有反馈、课后作业测评有反馈，信息反馈贯穿着学习过程，实时性反馈能力支撑起科学的教学评价体系。

5.5 互动资源推送

智慧课堂使学生、老师通过网络平台联系在一起，没有时间、地点界限，全时空互通。这加强了学生间交流，拉近师生关系，创建起平和、融洽、积极向上的教学环境。

智慧课堂可以将丰富的媒体资源智能化提供给学生，如微视频、教学课件、电子图片、语音教学、学习材料等，学生可按自身情况选择适宜的学习方式。智能化资源和推送，满足不同层次学生差异需求，能使学生实现个性化学习、快乐中进步。

6 构建智慧课堂常见问题

6.1 系统形式及其终端选择？

目前，一般用平板电脑作智慧课堂教学的终端设备，同样的终端，不同的学习系统有封闭式和开放式的区别。封闭式就像电子书包，平板设备中已整合了应用和学习资源，教师、学生都不可操作它应用，教师可单向控制学生设备。开放式不依赖终端设备，可随意安装、打开和卸载应用，教师与学生可在应用层互动。

当前，半开放式是相对比较适合、可控、有学习平台的平板是最佳选择。实现方式有两种：一是将开放电子书包系统，在教师授权下，学生可操作其他应用;二是在开放设备上提供管控软件、学习平台，这种方式比较灵活，为其后来的拓展打下了基础。采购终端设备时，应选择大品牌产品，如华为、联想、小米，保障设备运行顺畅、使用时间长。

6.2 智慧课堂教学如何开展？

智慧课堂的核心优势是一对一个性化教学，学生学习的内容、形式和进度视自身情况而定，教师对学生差异化地引导学习。国内智慧课堂教学模式主要有三种：

1）翻转课堂式

翻转课堂一般教学过程为，课前教师给学生发学习资源、自主学习任务，学生以微课资源的支持完成任务，教师按学生的知识掌握情况设计课堂教学;课中师生互动交流一起完成协作探究、作业答疑等活动。

2）课改模式

许多学校通过多年课改实践，形成符合学校实际的教学模式，这种模式具有理论和实践基础，稍加改造应用于智慧课堂，智慧课堂的环境极大地促进本校教学模式的实践。

3）学科特点模式

智慧课堂的教学目标是学生核心素养，基于学科和学生特点教学模式，是将学生知道、领会、运用的低级思维培养放到分析、综合、创造的高阶思维培养的过程中，通过项目实施式教学，学生展开合作探究学习活动，提高其核心素养。

6.3 教学资源怎样建设

很多应用系统都是自带教学资源的，学生有个性化差异，教学资源需教师整理使用。教师还可自己录制微课开发教学资源。学校也可组织教师按计划开发教学资源，形成教学资源库。教师需转变以自我为中心的意识，重视智慧课堂教学中生成性资源，引导学生转变思维、提高能力。

6.4 教学水平如何提高

教师提升教学水平一般有两种方法：

1）展开教研活动

发挥备课组、联谊学校、结对学校间的合作，走出去、请进来，线上、线下相结合，利用远程视频会议系统、集体备课室、网际交互教室、微信群、QQ群开展公开课、集体备课、专题讲座、主题研讨等多种形式的教研活动，增强交流、合作。

2）学习慕课

慕课大规模免费在线课程让人人皆学、时时可学、处处能学成为现实。学校应充分利用慕课提高教师专业能力，为教师慕课学习提供网络、设备支持以及制度保障，激励教师提升水平。

6.5 如何评价智慧课堂教学

信息技术与课堂教学融合、整合是指将信息技术有效融合于各学科教学过程营造新型环境，既能发挥教师的主导作用，又能体现学生主体地位的教与学方式，从而把学生的积极性、主动性、创造性充分发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性改变，让学生的创新精神和实践能力得以发挥。

智慧课堂教学是信息化教学，可依据信息技术与课堂教学融合确定评价智慧课堂的要素，营造教学环境、实现新型教学模式、变革传统课堂模式，提高学生核心素养。

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【通联编辑：李雅琪】