胡文静

（营口市图书馆，辽宁 营口 115000）

1 引言

当今社会，人们习惯于业余时间通过移动端和互联网进行阅读，纸质阅读似乎已经逐渐淡出人们的现实生活。2012 年中国人口调查报告数据显示，我国国民年均纸质图书阅读量为4.77 本，人均每天读书时长为13.43 分钟，不到上网时长的1/3。近年来，我国政府高度重视全民阅读推广工作，全民阅读连续写入政府工作报告，各级各类图书馆为推广阅读进行了很多有益的实践探索，但图书馆纸质图书的利用率依然不高，国民阅读率仍在较低水平徘徊。特别是作为国家未来的少年儿童群体，因受我国特殊的教育体制和教育模式影响，课业负担沉重，课外阅读严重不足，严重限制了这一群体的全面发展。在大力倡导全民阅读和实施“双减”政策的时代背景下，各级公共图书馆需要高度关注少年儿童群体的课外阅读推广工作，加强少儿馆藏资源的加工整合和宣传推广，为少儿群体课外阅读搭建平台、疏通渠道、提供便利，让公共图书馆真正成为少儿群体课外阅读的基地，成为陪伴少儿群体健康成长的“第二课堂”。

2 课外阅读的意义

2.1 课外阅读是增长见识、娱乐身心的重要途径

人才的成长需要知识储备。少年儿童处于智力发育、知识储备的关键期，但其通过学校教育和课本阅读所能获取的知识非常有限。为拓展自身的知识面、更加全面客观地认识社会和世界，必须进行大量的课外阅读活动。课外阅读既可以作为课堂教学的补充，也可以成为少年儿童兴趣发现、特长培育的摇篮。课外阅读既可以增长广大少年儿童的见识，同时又可以娱乐身心，对于少年儿童的健康成长十分必要。少年儿童可以根据自己的兴趣爱好，有选择性地进行课外阅读。

2.2 课外阅读有利于少年儿童的个性化发展

阅读好的书刊作品可以陶冶情操，涵养品格，提升修养，开阔视野，塑造个性，修炼广大少年儿童的意志品质。拓宽课外阅读范围可以培育少年儿童的个性特长和兴趣爱好，辅助其健康向上的成长。而整天埋于题海，不关心外界事物发展的孩子个性往往比较忧郁、孤僻。每个人都有自己的个性，公共图书馆应根据自身馆藏储备，因材施教，尊重每个孩子个性的发展，为他们提供菜单式的阅读服务。

2.3 课外阅读有利于修炼少年儿童思想品德素质

大多数少年儿童在成长的过程中都会在自己心中树立学习的榜样，而老师、科学家、军人、医生等这些崇高的职业往往会成为他们学习和模仿或崇拜喜欢的对象，很多榜样事迹都是通过阅读各类书籍了解到的。广大少年儿童在阅读时会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，潜移默化中就净化了自身的思想意识，升华了道德品质，并将这种积极向上的能量主动自觉地体现于自身的思想及行为中。

2.4 课外阅读有利于提高少年儿童的语文水平

课外阅读是课堂教学的拓展和延伸，是课内阅读的继续与扩展。尽管课内阅读对提高他们的语文水平和获取知识经验所起的作用相当明显，但如果没有课外阅读的辅助，不管课内阅读的效率有多高，都不会收到明显的成效，甚至会造成事倍功半的效果。可以说，优质的课外阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，使学生具备较广阔的知识背景和认知能力。学生可以通过优质广泛的课外阅读积累的大量词汇和语言表达技巧，并在无形中运用于自己的日常学习与写作中，潜移默化中养成较强的语言文字能力和阅读理解能力。

2.5 课外阅读为少年儿童全面提升学习能力打下基础

课外阅读不仅有利于语文水平的提高，同时对其他学科的学习也有很多积极的影响。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，学生会将从课外学到的知识融会到课堂教学知识的理解，融会贯通，形成一种良性的循环，有利于加深对知识的认知，巩固掌握知识的根基，为提升学习能力打下了坚实的基础。

2.6 课外阅读有利于智力的开发

课外阅读可以丰富少年儿童的知识储备。书读的越多，知识面就会越开阔，同时阅读会使人思维更活跃、头脑更灵活。在遇到问题时，他们会从自己以往积累的知识财富中去探索，寻找解决问题的方法。广泛的课外阅读是少年儿童搜集和汲取知识的重要途径，也是活跃思维、开发智力的实践过程。

3 少年儿童课外阅读现状

3.1 生活环境差异

由于社会发展不平衡，在地区差距、城乡差距、贫富差距背景下，我国儿童的阅读教育严重不足，除去那些能够接受正常学前教育的儿童，有将近2000 万的流动儿童，6000 万的残障儿童以及数量更为庞大的农村儿童，由于经济条件限制，阅读对他们而言仍然属于昂贵的奢侈品。据《城乡少年阅读现状白皮书》显示，乡村少年和城市少年的阅读状况存在明显差距，有一半的乡村少年过去一年的阅读量不足4本，而城市少年过去一年平均阅读16本书，中位数为10本。

通过图1可以清晰地看到，由于生活环境的差异造成的城市少年与乡村少年的阅读差异非常明显，乡村少年阅读现状令人堪忧。

图1 乡村少年与城市少年年阅读率比较

3.2 阅读方式的改变

在科技和信息高速发展的时代，人们的阅读方式、阅读品位也发生了重大改变，青灯黄卷式的传统模式被即时在线浏览所取代，以快餐式、跳跃性、碎片化为特征的数字阅读已成为一种潮流。庞大的数据流背后，人们寻找阅读内容的过程变得繁冗不堪，有价值的信息如何被发现则成为更具研究价值的问题。一些中小学生沉迷于电视、网络，对课外书，尤其是文学名著的阅读，几乎是一片空白。由于课外阅读量的严重不足，已经直接影响了其写作能力的提高及审美情趣的培养，这已经成为当今教育面临的一个严峻的现实问题。

3.3 阅读资源不足

目前，我国人均拥有公共图书馆藏书0.55 册，与国际图联和联合国教科文组织推荐的人均1.5册至2.5 册图书馆藏书量等国际标准相比存在显著差距。从公共阅读资源紧缺这个侧面可以看出，全民阅读工作只是刚刚起步，还需要长期有力的持续推动。而城乡少年儿童之间存在阅读“高墙”，不仅仅是阅读量上的全面碾压，还包括课外读物的来源、种类以及阅读的行为方式等。与城市少年儿童相比，乡村少年儿童享有的阅读资源较为短缺。数据显示（见图2），城市少年儿童家中藏书达到20 本以上的占该群体的55.9%，而乡村少年儿童家中藏书达到20本以上的仅占该群体的19.6%。

图2 城市少年儿童与乡村少年儿童家中藏书量对比

除了家中藏书量存在区别，通过走访发现，大部分学校图书室藏书绝大多数都是历年来的教学用书、辅导书、参考书、教学研究等，以及数量不少的法律法规、行业规范等，数量庞杂，内容单一，而可供学生阅读的儿童读物等，则数量极少。仅有的几本，也是许多年前购置的，陈旧破损严重；书籍缺乏更新，种类、数量严重不足，很难激发学生的阅读兴趣。

3.4 阅读时间不足

《中小学读写现状调研报告（2019）》显示（见图3），约19.6%的受访者每天的阅读时间不足0.5个小时，50%的受访者每天阅读时间为0.5-1 个小时（不包括1小时）。

图3 少年儿童阅读时间调查

由图3可以看出，繁重的课业任务占据了中小学生大部分时间，课外阅读时间整体不足，特别是一些条件较落后的农村中小学，学生的课外阅读时间难以得到保证。

4 促进少年儿童课外阅读的措施

4.1 加快全民阅读立法进程，保障阅读权利

近年来，全民阅读已经发展为国家战略，政府及民众对于全民阅读重要性的理解愈来愈深刻，全民阅读已成为增强国家文化软实力的重要内容，全民阅读立法已列入国家重要立法规划。在我国全民阅读立法的进程中，已有地方率先实现立法突破，使地方全民阅读立法真正得以实现，如2014 年江苏省出台《江苏省人民代表大会常务委员会关于促进全民阅读的决定》；2014 年湖北省出台《湖北省全民阅读促进办法》；2015 年辽宁省出台《辽宁省人民代表大会常务委员会关于促进全民阅读的决定》；2015 年深圳市出台《深圳经济特区全民阅读促进条例》；2016 年四川省出台《四川省人民代表大会常务委员会关于促进全民阅读的决定》等。大部分地区还应进一步加快立法进程，推进全民阅读全方位开展。全民阅读需要法律保障，少年儿童的课外阅读权益更应该得到法律的保护。

4.2 推进少儿阅读品牌建设，筑牢国民阅读基础

少儿阅读是国民阅读的基础，已经成为全社会的共识。近年来，书香伴成长的家庭亲子阅读推广活动受到了广泛欢迎，各地纷纷举办童书展，打造少儿阅读嘉年华，社会力量也积极参与少儿阅读推广工作。2014年4月，国家新闻出版广电总局组织推荐的996 户首届全国"书香之家"，充分展现了基层群众的读书风采和我国各地区、各民族的优秀读书传统。其中，少年儿童、特殊群体、困难群体是推广阅读的重要目标。随着国家对阅读推广的重视，针对少年儿童的阅读推广工作开展得如火如荼，传统文化讲座、经典图书推荐、名家讲坛、知识竞赛、亲子阅读等内容丰富、形式多样的阅读推广活动，为读者带来了丰富的文化体验。少儿图书馆作为专业为少年儿童服务的机构，在阅读推广的过程中发挥着重要的作用。以营口市少年儿童图书馆为例，近年来精心打造以“小夫子讲堂”“小手拉大手亲子阅读汇”“小浪花图书漂流”“小小志愿者在少图”为主要内容的“四小品牌”活动，以此带动了少儿阅读推广活动的深化开展。“四小品牌”活动以国学礼仪、诗词欣赏等为主题举办“小夫子讲堂”年均60 场，2000 余名小读者受益；举办“小手拉大手亲子阅读活动”20场，参与人数达到3000 余人；开展“小浪花图书漂流”活动30 次，送书5000 册次；招募小小志愿者400 多人；在全市10 所小学开展了诚信阅读活动，9000 多名小学生实现了免押金诚信阅读。少儿图书馆年均举办阅读推广活动120余次，通过举办系列阅读推广活动，形成了馆内馆外、校内校外、城内城外，线上线下全方位、多角度、全覆盖的青少年阅读推广服务体系，发挥了少年儿童图书馆在青少年阅读活动中的主阵地作用，让优秀的馆藏资源得以深度利用，为书香营口建设做出了积极贡献。2019年，在中国图书馆学会主办的“2019 全民阅读活动典型案例征集活动”中，营口市少儿图书馆的申报的《实施四小品牌战略，助力少年儿童阅读推广》荣获“2019 全民阅读活动典型案例”；在2019 年世界读书日系列活动中被中国图书馆学会评为2019年阅读推广星级单位。

4.3 统筹优化各类阅读资源，加强馆校合作互动

公共图书馆服务是公共文化服务体系的重要组成部分，构建覆盖城乡的基本公共图书馆服务体系对于实现普遍均等的公共文化服务具有重要意义。近年来，营口市积极推进图书馆总分馆制建设，有效整合公共文化资源，促进优质文化资源向基层倾斜，提高公共文化服务整体效能，打通公共文化服务“最后一公里”。小学生是少儿图书馆读者的重要组成部分，也是少儿图书馆阅读推广的主体对象。营口市少儿图书馆通过与各县（区）教育局的紧密配合，与各区及部分农村学校达成合作协议，在全市的中小学校，特别是偏远地区的山村小学，开展“小浪花图书漂流”活动。近几年，为大石桥市黄土岭学校、高坎学校，盖州市青石岭学校、梁屯学校等偏远山区小学送图书、送展览、送讲座、送益智玩具30余次，取得了良好的社会效益，辽宁电视台《新闻联播》对此进行了专题报道。通过校馆合作，统筹社会阅读力量，突破技术、资源、经费、人才的限制，为学生读者提供了更多有品质的文化产品与服务。除此之外，通过举办“小夫子讲堂”，对传播国学经典、传承中华民族传统文化起到了示范引领作用；通过建立“分馆”和“图书流通站”，弥补了学校人员资金紧张、资源不足的短板，实现全市城乡中小学校图书资源深度融合、资源共享、协同发展；通过开展“诚信阅读”活动，深入弘扬社会主义核心价值观，为广大少年儿童提供“零门槛”服务，打通了校馆合作最后一公里。营口市少儿图书馆的一系列举措，让优秀的馆藏资源有效地服务于广大少年儿童的课外阅读，取得了显著成效。

5 结语

伴随着社会的进步和人们生活水平的提高，少年儿童的课外阅读越来越被社会和更多的家庭所关注。公共图书馆具有社会教育职能，在未成年人教育活动中担负着不可推卸的社会责任和使命。公共图书馆应发挥资源优势、人才优势、专业优势和技术优势，结合时代特点和要求，结合当今时代少年儿童成长面临的社会环境，努力搭建一个多元化、立体化的阅读平台，吸引更多的家庭和少年儿童积极参与阅读，培养少年儿童良好的阅读习惯，塑造少年儿童健康的个性品格，为构建全民阅读的良好社会风尚做出应有的贡献。