王勇 （副教授/博士） （中国石油大学（华东）经济管理学院 山东青岛 266580）

一、引言

大数据、智能化、移动互联网和云计算（简称“大智移云”）作为现代技术的代表，已对社会经济生活产生了重要影响（徐经长，2019；耿乐乐，2020）。2020年3月，教育部、国家发展改革委与财政部制定了《关于“双一流”建设高校促进学科融合加快人工智能领域研究生培养的若干意见》，明确要求“双一流”建设高校深化人工智能内涵，构建基础理论人才与“人工智能+X”复合型人才并重的培养体系，探索深度融合的学科建设和人才培养新模式，着力提升人工智能领域研究生培养水平，为我国抢占世界科技前沿，实现引领性原创成果的重大突破，提供更加充分的人才支撑。

具体到会计领域，随着企业财务共享中心的建立与业财深度融合，以德勤“小勤人”为代表的财务机器人面世，“大智移云”在会计领域的应用越来越广泛（Sutton et al.，2016）。“大智移云”不仅给会计行业带来了巨大的冲击，推动会计从核算职能转变为管理职能，而且对于高素质会计人才的要求也随之发生重大变化。作为人才培养与输出基地，国内高校已经认识到“大智移云”对会计专业硕士（MPAcc）教育带来的挑战与机遇，积极尝试以信息化为特征，融合大数据、人工智能等理念与技术的新兴会计教育模式改革，将培养智能财务应用能力视为MPAcc培养的核心目标之一。值得思考的是，“大智移云”时代下，MPAcc智能财务应用能力究竟包括哪些能力？如何加以培养？这些问题的探讨不仅对于高校健全MPAcc培养体系，把握“大智移云”机遇具有重要的借鉴意义，而且对MPAcc探寻自身能力提升途径也具有重要的启示意义。

二、“大智移云”时代MPAcc智能财务应用能力结构分析

“大智移云”时代的到来使智能财务得以快速发展。所谓智能财务，就是一种新型的财务管理模式，它基于先进的财务管理理论、工具和方法，借助于智能机器（包括智能软件和智能硬件）和人类财务专家共同组成的人机一体化混合智能系统，通过人和机器的有机合作，去完成企业复杂的财务管理活动，并在管理中不断扩大、延伸和逐步取代部分人类财务专家的活动（刘勤等，2018）。智能财务不仅是一种集成业务、财务会计与管理会计的管理活动，而且是全功能、全流程、智能化的一种管理模式（张瑞君等，2010；刘岳华等，2013）。智能财务将会计从业人员从日益繁重的、重复性的会计核算中解放出来，更为重要的是为会计从业人员提供了更多的时间进行思考、学习和价值创造，帮助其更好地发挥主观能动性，履行分析、决策与管理职责（Lawson et al.，2014）。对此， MPAcc的智能财务应用能力则应是高效地利用大数据、人工智能以及“大智移云”技术履行分析、决策与管理等职能的能力，具体包括专业能力与综合能力，具体如下页图1所示。

图1 MPAcc智能财务应用能力构成示意图

（一）基础能力：智能财务软件与技术应用能力。所谓智能财务软件与技术应用能力，即熟练运用智能财务软件对各项财务数据进行挖掘，并应用于分析与决策的能力。智能财务软件与技术应用能力通过研究生阶段的在校知识学习和智能化应用平台实践习得，属于一种较为基础的能力。该能力的掌握有助于MPAcc提高财务工作效率，拥有更多的精力从事企业财务决策与管理实务。

（二）衍生能力：智能财务软件与技术选择能力。智能财务软件与技术选择能力是由智能财务软件与技术应用能力衍生形成的能力，指MPAcc能与时俱进，更新大数据、人工智能、信息技术等方面的知识与技能，随时对企业财务及需求进行全面的梳理与分析，针对性选择与企业财务工作实际相匹配的系统、功能及流程的能力。该能力更多强调MPAcc的终生学习能力培养，有助于企业财务工作适应大数据技术与人工智能技术的发展需求，通过与时俱进的智能财务系统应对多变的国际经济、金融和市场环境（刘勤等，2018）。

（三）创新能力：智能财务应用场景挖掘能力。广义财务的研究对象是企业、金融机构与政府部门等营利与非营利组织的资金运动、控制流程和相关经济活动，涉及会计、审计、税务、财务、金融以及业财融合等多个领域，并且每个领域都积累了大量的基础数据，为企业智能财务建设奠定了数据资源基础，同时成为驱动企业财务转型与升级的重要驱动力（张庆龙，2021）。这就迫切需要MPAcc具有智能财务应用场景挖掘能力，即立足企业财务实践，探寻财务业务本质，挖掘更多的财务管理领域应用新兴智能财务技术的可行场景，并制定实现路径的能力。作为企业的财务工作管理者，只有挖掘出更多的应用场景，提高财务工作系统的整体效率，才能提供更好的决策参与与支持服务。因此，智能财务应用场景挖掘能力是一种将财务知识、信息技术与业务场景深度融合的创新能力。

（四）保障能力：智能财务系统维护能力。智能财务系统维护能力属于保障能力，是指MPAcc应用智能财务系统过程中，通过强化财务专业知识与信息技术知识储备，致力于发现智能财务系统缺陷，并与计算机开发人员之间相互配合，对智能财务系统进行及时维护，保障智能财务管理顺利推进的能力。

三、MPAcc智能财务应用能力的培育思路与原则

（一）培育思路。MPAcc智能财务应用能力培养遵循明确培养目标、重构课程体系与培养模式、设立评价指标与标准以及形成智能财务应用能力这个四个环节。

第一，明确培养目标。“大智移云”时代下，为培养兼备专业能力与综合能力于一身的复合型智能财务人才，高校对MPAcc培养目标的定位需要突破传统的财务人才定位思维，以智能财务的优秀创新人才培养目标为中心，突出运用智能财务技术（大数据技术、智能学习等）研究和解决财务问题的智能财务应用能力，以满足“大智移云”时代经济社会对财务数据分析和财务管理决策的需要。

第二，重构知识体系与培养模式。根据培养目标，需要重新构建MPAcc智能财务应用能力培养所需具备的知识体系与课程结构，夯实基础理论，强化学科交叉，更新培养模式，提升综合素养（郭文忠等，2020）。无论对于专业能力，还是综合能力，都需要以财务专业基础知识为基础，融合信息技术、大数据、人工智能等多元化学科知识（Janvrin et al.，2017；王爱国，2021），以校企合作实践为载体，重构知识体系，且这些知识相辅相成，不可分割，贯穿综合能力和专业能力培养的始终。

第三，设定评价标准。基于智能财务应用能力的培养目标，设定一套科学合理的多元评价标准，对培养过程实施全周期的动态评价，有利于培养目标与培养模式的修正与完善。该评价标准需要体现智能财务应用能力涉及的四大能力，采取成绩考核与实践考核相结合的评价标准，合理划分各项指标所占的比重，根据不同能力的侧重采取不同实践考核方式，高校会计教师与教育专家、企事业单位等联合制定评价标准，并在实践过程中持续优化考核标准。

第四，形成智能财务应用能力。智能财务应用能力形成有助于及时反馈与修正重构的知识体系。MPAcc智能财务应用能力的形成不是一蹴而就的，而是以知识结构为基础，以实践为载体，通过专业能力与综合能力的逐步培养，最终形成智能财务应用能力，实现高层次、复合型智能财务人才培养目标。

（二）培育原则。由于人才培养的规律性、稳定性、理论性、专业性与就业市场的动态性、灵活性、实用性、综合性之间存在不协调，导致高校人才能力培养与就业市场需求错位（宫义飞等，2020）。而MPAcc更注重学术性与职业性的紧密结合，即更体现市场导向的原则（刘孟飞等，2021），因此需要持续不断地创新人才培养新模式，进而为社会提供专业对口、素质全面的高层次人才。“大智移云”时代，跨界融合是未来发展的趋势（况玉书等，2019），MPAcc 的培养须顺应时代潮流，将信息技术、人工智能、大数据与财务专业相结合，将其培养成经济社会发展需要的、具备较强智能财务应用能力的复合型智能财务人才。因此，MPAcc智能财务应用能力培育过程中应遵守融合原则与跨界原则（赵红梅等，2018）。

1.融合原则。首先，知识融合。智能财务的知识体系具有跨专业的特征，应将信息技术、人工智能、大数据等相关内容整合，融入现行MPAcc知识结构及其相应课程体系中。其次，师资融合。MPAcc需同时掌握扎实的财务专业知识和丰富的“大智移云”相关知识，这迫切需要不同学科背景的教师组成优秀的跨学科师资团队教授相关课程。再次，教学科研融合。授课过程中，任课教师需将国内外前沿研究、自身科研成果和先进技术成果融入到教学过程中，提升教学内容的高阶性，激发MPAcc学生的学习兴趣，以培养MPAcc学生智能财务的专业能力与创新能力。

2.跨界原则。第一，跨知识界培育。培育过程中，为确保MPAcc学生“智能与财务”的专业知识融合，需要增设“大智移云”相关课程，重构MPAcc培养课程体系与创新教学方法。第二，跨组织界实践。MPAcc智能财务应用能力的培育以高校为主，同时还需要高校与企业间的有机协同，成立校企联盟，共同探索智能财务的发展，创造智能财务的最佳应用实践，为MPAcc创造更多实践学习机会。

四、MPAcc智能财务应用能力的培养路径及实施策略

（一）创新培养方案体系，培养智能财务意识。MPAcc智能财务应用能力的培养需要塑造学生“智能财务”意识，帮助其强化对智能财务发展趋势的认识，正确认识智能财务发展的必然趋势。为此，需要创新高校MPAcc人才培养方案体系，形成以课堂教学为中心，以应用实践为载体的培养方案体系，做精“理论 + 实践”教学（董红杰，2018）。其中，学科建设方面，重构MPAcc课程体系，在开设传统会计专业课程的同时安排更多有关大数据及智能财务技术的相关课程；课程教学方面，变革教学模式，实现“个性化定制式”教学，借助大数据库模拟、预测和分析MPAcc学生平时学习效果及感兴趣的教学内容，从而及时调整MPAcc学生的课堂教学内容并为学生提供个性化的智能财务知识推荐。此外，强化智能财务应用导向，形成智能财务理论的探究性学习与智能财务实践应用能力相结合的教学模式；培育主体方面，整合学校、企业以及社会资源，从而更好实现高校与企业的有效协同育人。

（二）加强师资队伍建设，优化课程教学体系。在“大智移云”时代背景下，教师队伍的建设对MPAcc专业能力本位教育至关重要。对此，一方面，引进与培养“双师型”教师，为学生构建一个理论与实践结合更加紧密的教学环境，丰富学生专业理论知识及智能财务的课堂经验。另一方面，加强教师跨界融合思维和数据信息综合分析能力的培养，进而保障系统解决学生在实践方面遇到的问题。此外，“大智移云”背景下，业财高度融合、大数据颠覆冲击，更需要具备跨界融合的思维和数据信息综合分析能力，MPAcc智能财务应用能力的培养要以业财融合为切入点，实现基于智能化的课程体系融入式重构。具体而言，专业基础知识方面，掌握财务会计、财务管理、成本管理会计、审计学、会计信息系统等专业基础课程；多元化学科知识方面，在专业基础知识设置的基础上增加人工智能基础、数据结构、数据挖掘与机器学习、分布式文件系统及数据库技术、数据建模与可视化、大数据与商务智能等方面的课程。专业基础知识与多元化学科知识共同作为提升专业能力（智能财务软件与技术应用能力、智能财务软件与技术选择能力）与综合能力（智能财务应用场景挖掘能力、智能财务软件与技术维护能力）的理论来源，相辅相成，不可或缺，贯穿MPAcc智能财务应用能力培养的整个过程。

（三）增强校企实训合作，产教融合协同育人。高校应发挥校企协同育人优势，通过与企业高质量的密切合作，实现高校与企业教育资源、科研能力与实践经验的相互补充、相互结合，实现实践教学效果大幅提升，专业人才智能财务应用能力的培养、研究成果共同分享。高校与企业可以共建“智能会计”实验室，建设集财务共享、大数据、云计算、人工智能为一体的教育新生态平台（徐晨阳等，2017），融合企业在新信息技术方面的优势，结合国内大中型企业业务、财务流程的真实案例，让学生体验平台如何完整地支撑企业经济活动的全过程，真正地帮助学生做到学为所用。在实验室中，会计专业的教师可以通过强化真实案例、真实场景的教学模式，促进学生理论知识的内化与智能财务应用能力的培养。高校还需建立长期稳定的校外企业实训基地，与企业联合培养智能财务人才，通过推进校企深度合作，减少双方重复培养成本，使学生更好应对“大智移云”时代背景下财务智能化发展趋势，增强自身核心竞争力。

（四）完善考核评价体系，考试实践操作并重。科学合理的考核评价体系是MPAcc智能财务应用能力培养过程中的一个指挥棒。要保证评价方式更加合理，就要摆脱传统的单纯试卷考试方式，采取成绩考核与实践考核相结合的评价体系，且相关指标所占比重应合理划分，充分体现时代特征，更加贴合实际需求，达到科学、客观和公正，更好发挥评价机制对于学生智能财务应用能力培养的积极作用。其中，专业能力（智能财务软件技术应用能力与技术选择能力）更注重学生将知识内化为应用能力及更新知识与技术能力，因此，其考核体系应考试与实践操作并重，实践操作采用在实验室中对企业真实案例模拟操作、实践总结等形式。对于智能财务综合能力（智能财务应用场景挖掘能力与系统维护能力）的考核，应赋予实践考核指标更高权重，建立侧重实践操作、兼顾考试的考核体系。实践操作可以采用在企业实习的形式，通过体验不同部门与不同岗位的职能来体验企业真实运营流程，体验数据流转和业务流程的集成，从而从根本上理解和掌握智能财务系统的精髓。

五、MPAcc智能财务应用能力培养的保障措施

首先，招生过程中，鼓励工科学生跨专业报考。智能财务应用能力的培养更加需要数学思维、统计方法和计算机语言的系统性支持。工科学生不仅具有较强的数理功底、扎实的人工智能、信息技术和数据科学相关理论基础及应用能力，且拥有对数字敏锐的洞察力、严谨的逻辑思维与分析能力，为此，在MPAcc招生过程中应允许且鼓励工科学生报考。

其次，教学过程中，实施成建制班管理模式。为使MPAcc智能财务应用能力的培养更有针对性，且更加专业，应实施成建制班管理模式，设立单独的研究方向，如财务大数据分析方向、大数据应用与管理会计研究方向等，配备优秀的跨学科师资团队、一流教学环境与设施，单独招生选拔，并按照培养方向单独组班授课，建立小班管理机制，提供专项经费支持。

再次，师资方面，需跨界式组建教师队伍。建设一支高水平、实践经验丰富的师资队伍是推进MPAcc智能财务应用能力快速发展的根本保证。2018年开始，美国大学协会每年都会举办密集的数据和分析夏季研讨会，以帮助教师培养必要的技能，并向学生传授技术技能（Andiola et al.，2020）。因此，高校必须利用一切机会优化教师队伍，通过大力加强师资建设和引进的力度实现跨界式组建教师队伍，不断提升他们的智能财务应用能力。一方面，可以跨界提升“老”师资。针对现有教师，组织他们参与智能财务的专项培训，更新知识和技能，深入智能化水平较高的企业之中，接触与智能财务相关的财务工作，积累实践经验，同时，进行跨领域的交流，邀请智能财务相关的专家学者来校开展专题讲座以及主动参与学术会议交流，主动适应信息技术、大数据、人工智能等新技术的创新对人才培养带来的挑战，或者学校在教研课题设置上适当增加智能财务相关课题，鼓励教师积极参与，实现智能财务应用能力的自我提升。另一方面，跨界引入“新”师资，高校可以引入具有计算机信息化、智能分析经验丰富的教师或专家，形成庞大的信息化师资队伍，彼此加强合作与共享，对MPAcc智能财务应用能力的培养提供指导。

综上，“大智移云”时代的到来，不仅使会计行业发生全新变革，也对MPAcc人才培养提出了更高的要求。高等院校作为培养MPAcc人才的摇篮，需要充分了解和主动适应“大智移云”时代，大胆创新，调整培养目标，优化课程体系，改变教育模式，丰富师资队伍，以智能化、数据化、国际化的视角建立教学体系，保障在新技术背景下能够向国家输送时代所需要的复合型、智能化MPAcc人才，为实现创新型国家发展战略与国家核心竞争力提升奠定坚实的人才基础。