张艳 | 广东省深圳市宝安区壆岗小学

集体备课是一种凝聚集体智慧的有效教研活动。为提高教师教学水平，真正实现资源共享，广东省深圳市宝安区壆岗小学从优化集备条件、创新集备模式、注重集备评价等方面入手，努力探索集体备课高质量发展之路。

优化集备条件，促进教研真实发生

在保证学科组、年级备课组的集备时间相对统一、集备场所相对固定的前提下，学校为集体备课提供了强有力的硬件保障。首先，开辟出6间专用集备室，配备整套多媒体设备以及各学科教材、教师用书、备课参考书籍等，为教师提供一定的资源支持；其次，学校后勤服务中心为集备室配备了全新的会议桌椅、窗帘、书柜、沙发和绿植，安排专人管理，随时对教师开放，营造舒适、温馨的集备氛围。2021年上半年，学校还从优化空间布局的角度出发，将教师办公室、功能用房的位置做了重新调配，年级集备室全部与相应年级的教师办公室相连，集备效率大大提升。

以集备为促发点，撬动常规教学改革

将教育做细、做实、做精致，最直接的体现就是常规教学的精细化。而集备就是落实常规教学、提高课堂教学质量最直接的切入点。为了让年轻教师缩短磨合期，实现快速成长，学校每一节常规课，都要经过集体备课后才能走进课堂；每周备课组活动要做到“四个一”，即一位中心发言人，形成统一教案、统一课件、统一学案。

通过各处室、学科组、年级组的大力推进，学校的集备模式已愈加完善。首先，保证集备时间。若因为时间冲突导致集备无法如期进行，要在后期补足。其次，充分发挥集体智慧。完整的集备资料要在全组教师的共同参与下完成，集备开始后，主备人进行模拟试讲，经过集体评课、集体反思后形成二次集备稿，然后教师再根据各自班级学生的实际，修改自己的教案、课件和学案。最后，将“作业设计与反馈”纳入集体备课范畴。分层作业和练习是集备时要深入研讨的内容，教师禁止直接从教辅材料上搬成套的练习题，而是要通过分析学情，精选作业内容、创新作业形式，真正发挥作业的诊断和育人功能。

为了让集体备课成为推动教师专业发展的“蓄力场”，学校积极采用全方位、无死角、全覆盖的集备模式，真正做到备学生、备教材、备教法、备课件、备周清，甚至连班级建设、突发事件、家长会、班级教学质量分析会都纳入集体备课范畴，充分发挥校内骨干教师、名师的引领作用和团队作战的优势，激发青年教师成长内生力，促进青年教师迅速成长。学校还通过备课组长负责制，逐步丰富“壆小集备电子资源库”，实现教学设计、课件、拓展素材、分层作业等优质资源的全员共享，为学校教育资源的优质化、均衡化提供强有力的保障，也为青年教师的进步和成长储备丰富的学习资源。

落实评价机制，带动教育高质量发展

学校建立了科学的教学质量评价和保障体系，提倡在集体备课中关注“评价”，引导教师在评价中发现问题，及时反思，及时解决，为提高教育教学质量提供坚实保障。一是开好五会（校级教学部门工作会、科组会议、备课组会议、班科联动会、年级联席会），提升课堂教育高度，深化课堂教育内涵。二是建立教学质量三级监控机制，第一级是学校（校长、教师发展中心），第二级是年级（年级、备课组、班主任）和科组（科组、备课组），第三级是班级（班主任、科任教师），分层落实，严把教学质量关。每位教师课前必须准备好教案和学案，课后必须进行教学反思，优化教学过程，确保教学质量稳步提升。

“真集备”加上“真规范”，触发了“真效率”。两年来，壆岗小学教师在参与集备改革的过程中，注重启发式、体验式、情境式的教学，重视因材施教，积极推进小组合作学习、项目化学习，让学生学得真实、学得扎实、学得愉悦，真正实现了集体备课的提质增效。