娄宁 | 山东省济南市经五路幼儿园

作为面向未来的幼儿园教育，不仅关注“物”，还关注“人”，不仅关注“教”，还关注“育”。在这一理念和方向的引领下，山东省济南市经五路幼儿园积极探索“互联网+”背景下教育技术与幼儿园课程的深度融合，研究打造了“云课堂”这一新型课堂教学模式，全方位呈现了智慧校园下幼儿园课程的多维新样态，全面赋能幼儿园高质量发展。

软硬件支持，携手打造“云课堂”。一是以硬件环境设备为保障。幼儿园先后为课题组配备了笔记本电脑、高清摄像机，每个教学班配备了交互式电子触摸屏，试点班级配备了平板电脑。目前，我园已在全区率先铺设了5G网络，为打造“云课堂”提供了有力的环境支持。

二是以教师专业技术发展为支撑。在课题组中，教师能熟练掌握多种设备，曾参与录制小小电视台节目、幼儿宝宝光盘电子成长档案等，有一定的制作和应用水平。在日常工作中，教师根据需要学习交互式电子白板、平板电脑、智能教学采编仪等设备的应用以及视频制作技巧等，研究制作符合幼儿年龄特点的“云课堂”课程资源。

优化课堂模式，让“云课堂”绽放异彩。在“云课堂”的实际应用与推广中，我们不断优化和创新课堂模式，积极探索两个整合点：一是将云技术与课程有效整合，二是将云技术与师幼互动有效整合，让“云课堂”真正成为教师的好助手、幼儿学习的好伙伴。

首先，平板电脑，助力常规教学。我们将大二班设为试点班级，尝试在常规课堂中应用平板电脑，新奇的画面、有趣的情境吸引着孩子们的目光，情景式、互动式的小游戏也弥补了常规课堂的短板。我们还设计了调查问卷，面向家长了解现阶段家庭中平板电脑等电子产品的使用现状及自身的顾虑，探索适合小、中、大班幼儿应用的课程资源和小程序，使平板电脑成为常规课堂教学的有力补充。

其次，新媒体，搭建课堂新平台。借助微信公众号，我园开辟了“云课堂”专栏，周一至周五分别设有“绘本读书日”“科学实验室”“亲子手工DIY”等栏目。教师根据课程情况精选并丰富相关内容，使课程资源更加立体化和系统化。家长按需所取，和孩子一起学习“云课堂”的内容。

最后，“直播+录播”，实现资源共享。有课题组成员发现直播时存在连续性差、清晰度不够等问题，经过反复尝试，我们化解了问题。“魔法课程”是我园开展的特色活动，通过“家长进课堂”的形式，我们丰富孩子关于职业的多样体验，比如总园开展的“皮影进校园，非遗入童心”活动就采用了“云课堂”的直播形式。考虑到时间选择的灵活性，我们将直播和录播相结合。教师利用空余时间多次尝试录制和后期制作的方法，并将做好的课程资源分享给各班级。课题组长通过组织课题组成员和宣传小组成员定期开展教研活动，分享制作方法和技巧，在反复的尝试和教研中，教师制作课程资源的水平不断提高。

构建网络课程体系，赋能师幼发展。随着课题研究的逐步推进，教师钻研“云课堂”的热情越来越高涨，课程模式不断优化，课程研究走向纵深。目前，教师共打造了130余期“云课堂”活动，形成了我园独具特色的网络课程体系，现从以下三个方面举例说明。

其一，以“视听结合”为主的绘本阅读系列课程。考虑到幼儿年龄小，长时间关注电子产品容易影响视力，因此绘本阅读系列课程以“视听结合”为主，教师通过录制短小的故事视频或音频，推荐适合幼儿阅读的图画书。

其二，以“科学探究”为主的科学小实验系列课程。为鼓励幼儿积极探究、发现生活中的科学秘密，教师开发了“趣味科学小实验”系列课程，比如，“花儿朵朵开”运用简单的纸片和水，引导幼儿了解“毛细现象”的原理。

其三，以“快乐运动”为主的亲子游戏系列课程。教师录制了简单、可操作的亲子运动小游戏系列课程，比如“我说你做”“图形宝宝欢乐跳”等推送给家长。一系列课程掀起了亲子运动的热潮，提高了亲子陪伴的质量。

网络课程体系满足了不同年龄层次幼儿的需求，丰富的网络课程资源也让家长真正感受到了便捷、高效的学习方式。随着研究的不断深入，“云课堂”真正从概念转化为行动，成了幼儿互动学习的新平台、教师发展的新空间、家园共育的好帮手。