崔诣晨

一、问题提出

“少年强则国强”，只有身心协同发展的青少年，才能在实现中华民族伟大复兴“中国梦”道路上行稳致远、肩负时代重任。“文明其精神，野蛮其体魄”诠释了青少年身心协同发展的深刻含义。身心协同发展是指存在于个体遗传基础上，在与环境因素交互影响下形成的个体身体素质和心理素质的统一性、规律性变化。当前，我国青少年身心健康问题发生率逐渐上升，健康状况不容乐观。[1]社会重大公共卫生问题和“健康中国2030”战略最终指向同一命题——关注青少年健康状况和身心协同发展。

21 世纪初，新兴的积极心理学挑战了“高风险环境下青少年发展的悲观性”结论，开启了青少年积极心理品质与适应性反应的关系研究。[2]在此基础上，有研究者摒弃传统的心理病理学视角，主张青少年处境不利并不必然导致发展不利，关键在于其是否拥有应对不利处境的积极心理品质。[3][4]新近的“因素—过程整合模型”将积极心理品质视为一种特质的状态，既具特质性（一种抗压促弹的特质，具有稳定性和可测量性，且不易受外界环境影响），又有状态性（个体特征与外部环境的动态平衡重整及其适应结果）。[5][6]

综上，探究青少年身心健康问题，可朝青少年积极心理品质培育的方向发展。纵观国内外研究，尽管结合新的理念与技术不断寻求突破，但大多局限于测量积极心理品质的个体特征，缺乏对其社会特征的解构，且呈现“两多两少”——表征性研究多，预测性研究少；……