吴雅莉

武汉软件工程职业学院 湖北省武汉市 430205

1 引言

《二手车鉴定与评估》作为各大高职院校汽车技术服务与营销专业的一门必修的专业核心课程，培养面向于汽车二手车鉴定评估员、二手车复检员、二手车交易员等岗位上从事二手车市场相关鉴定、评估、交易等职业能力。当前开设该门课程的高职院校因受实训条件、学情、资源等限制，使得学生在学院课程后扔无法获得该工作岗位的实践能力和工作经验。如何解决好当前课程的条件限制，使得学生在“有趣”的课堂中学到“有用”的技能，便是本文研究的内容。

2 课程存在问题与目标-“五弱面临”

1.存在问题。当前课程在课程的实施中面临五个“弱”的问题—实践教学“弱”、课证融通“弱”、学生兴趣“弱”、教学资源“弱”、课程思政“弱”。

一“弱”。解决本课程实践教学“弱”的问题

（1）实训车辆无法满足课程需要

校内实践车辆。二手车鉴定需要积累大量的二手车案例（每辆车况均不同），当前受车辆牌照限制，无法购置二手车，用于该课程的教学车辆不足。

（2）工学交替方式不完善

当前校企合作尚未涉及二手车行业企业，学生社会实践不足，项目化任务缺乏，应用目标不够明确（能解决哪些实际问题）。

二“弱”。解决本课程课证融通“弱”的问题

在课程中解决技能竞赛与1+X课证融通问题。课程与技能竞赛如何对接，以赛促教、以赛促学。如何在课程学习完后达到1+X技能证书考证标准与素养。

三“弱”。解决本课程学生兴趣“弱”的问题

改革现有教学观念，由教师主导转型为学生主导，由教为中心”转变“以学为中心”，令学生变被动为主动，激发学习兴趣，使课堂有趣。

四“弱”。解决本课程教学资源“弱”的问题

积累多样的工作案例、工作任务、视频、微课、学习工作页、活页式教材。

五“弱”解决本课程课程思政“弱”的问题

如何针对本课程的特点，将课程思政融入课堂教学中的每个章节、任务当中。

2.针对五个“弱的”问题，确定建设目标。

通过建设，将本课程建设成为“实践新形态”、“融通新平台”、“教学新要素”、“思政新思维”的“四新课堂”，打造“有用”、“有景”、“有趣”、“有效”的“四有课堂”。

3 课程设计理念及思路-“四有课堂”

1.设计理念。

以就业为导向、应用为目标、实践为主线、能力为中心、企业参与、在课程设计中贯彻以学生为主导、终身学习的教育观、多元智能的学生观、建构主义的学习观、能力本位的质量观、过程导向的课程观和行动导向的教学观，打造“四有课堂”。设计同时融入思政元素，按照习近平总书记对课堂思政改革创新的要求引导学生成长成才。

2.总体思路

以立德树人为根本任务，充分发挥该课程课堂教学育人的主渠道、主阵地作用，坚持知识传授、能力提升和价值引领的有机融合。深入挖掘拓展各门课程蕴含的思想政治元素，发挥该门课程的思想政治教育功能，科学设计课程思政教育内容与教学形式，坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，着力培养具有责任担当的高素质应用型人才。

结合课程实际，将思想政治教育纳入该课程教学目标，在教学过程中，深入挖掘课程中蕴涵的思想政治教育元素，推动马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、科学精神、政治意识、职业情怀、技术思想、人文素养等思想政治教育内容与专业知识讲授的有机结合，修订完善课程教学标准，梳理课堂教学所有环节，创新教学方式方法，丰富课程思政教学资源，完善课程配套实践教学，改革课程考核方式方法。

4 课程实施手段与举措-“五点开花”

1.校企合作、开发校内资源、典型工作任务向多样化工作任务转变、将劳动教育融入课程

针对课程的教学车辆不足，采取校企合作、开发校内资源的策略。

一方面积极洽谈如瓜子二手车等全国连锁的二手车交易企业，寻求合作，利用瓜子平台云评估（照片检验），在校内实现校外实训基地的效果，实施工学交替的模式。

另一方面充分开发校内资源，课堂教学中利用限时洗车、保养引入实车案例，学生分组开展多样化的二手车鉴定评估，采用辩论赛形式的小组对抗，明辨二手车鉴定评估的正确性。二手车鉴定需要在清洁的车辆表面进行观察，校内免费洗车、保养对清洗车辆进行鉴定评估，解决无法购置二手实训车辆问题，并能面对多种案例，即使同一辆车，随时间推移，也会有新的事故与折旧，不存在典型工作任务，直接获取多样化工作任务，案例资源丰富，同时呼应专业群公共平台课程。

通过规范化、标准化和流程化的精细洗车任务，将劳动教育融入到课堂教学中，养成学生规范、标准的劳动意识和精益求精的劳动素养，先从校内起提供社会服务，后可拓展业务。

2.大赛标准、（情、技、能、析）四面提升，课证融通、虚拟仿真

将技能大赛（二手车鉴定评估赛项）标准、规范引入课堂。技能大赛强调标准、规范、逻辑、表演。令学生流程的标准、做的规范、“演-玩”的漂亮、逻辑严密。

将1+X技能证书标准带入工作项目。在每一模块的作业上进行情、技、能、析的要求与考核，实现四面提升，并满足技能考证需要。

搭建虚拟仿真软件课程，借助技能考证仿真软件介入工作过程，实施课堂教学，建立基于虚拟仿真实验平台的实践教学环境下情境工程化项目实践教学体系。实现虚拟仿真、项目教学、情境教学三位一体。将其应用于课程实现推广。

3.观念转变、社团引领、学生主导、资源完善

以学生社团（技能大赛，1+X项目模块为主体的学科类社团-已成立）成员为主导。线上（智慧职教、瓜子平台复检）学习分配任务，线下教学由学生主讲（讲授、微课拍摄形式均有）、自制学习工作页、组织活动、考核评价，教师引导点评，过程录像，形成资源（授课、微课、教材素材），竞赛PK（人与人、班与班、届与届），“玩”中激发学习兴趣，充分发挥学生社团、第二课堂的作用，并将学生能力的表现性、可见性展现，培养可迁移的关键能力，如社会责任感、独立性、合作能力、自我调整和提高的能力以及决策和规划能力，以“教为中心”转变“以学为中心”，学生主导。

4.融入课程思政

申报该门课程课程思政改革项目。在每个章节、每个任务、每日课堂中融入课程思政，树立学生正确价值观。例如：二手车行业行为规范——遵守国家的法律法规、诚信交易等思政元素。

5.引入多元评价体系

运用智慧职教平台、微信公众号（朋友圈），引入行业、企业评价和家长评价。令家长看的到、企业关注到、行业了解到，扩大专业影响力的同时吸纳宝贵意见，更是衡量有“效”课堂的指标。

5 课程构建预期及效果-“四新课堂”

1.构建课堂实践新形态

教学案例丰富，实践操作饱满，以实践工作过程和学生角度实施课程，先实践（瓜子平台云评估、校内车）后理论、先知其然后知，“以用导学”打造有“用”课堂。课堂效率成倍提升（原来一个班用一辆车或者没有，现在能在无成本条件下使用大量车辆），洗车、保养呼应专业群公共平台课程（《汽车维护与保养》），使无“景”变有“景”，无“趣”变有“趣”，打造有“景”“趣”有课堂。

2.构建课证融通新平台

符合技能大赛规范、标准；融通技能证书，情、技、能、析四面提升；虚拟仿真、项目教学、情境教学三位一体。

3.构建课程教学新要素

突出以学生为主导，激发学习兴趣，充分发挥学生社团、第二课堂的作用，为学而教，竞争合作，资源内化整合，利用有限条件，形成大量视频、微课、课件、教材素材等教学资源，提升学生整体规划能力，帮助学生创设自主支持环境。

4.构建课程思政新思维

学生正确树立“四个正确认识”；按照习近平总书记提出的课程思政改革创新要坚持“八个相统一”等要求，在学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”，要求他们具备政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等六种素养。通过多方参与评价，令家长看的到、企业关注到、行业了解到，扩大专业影响力的同时吸纳宝贵意见，打造有“效”课堂。

6 单位课程实施案例

表1

7 结束语

从大处着手。教育部部长陈宝生在《人民日报》发文指出，课堂革命应坚持“一个中心，两个基本点”，即坚持以学生为中心，坚持素质教育在课堂，坚持教为学服务。开展教学研究，需要打破思维定式，深刻理解以学为中心的课堂革命内涵，把握三个维度的关系：

教师教学维度，突破“三教中心”范式，创设“为学而教”的课堂。变以教定学为以教辅学、以教助学、以教引学，秉承以学生为中心、以活动为中心的现代教育理念，为学生学开展教学设计、进行有效教学，焕发课堂生命活力。

学生学习维度，突破“以教定学”范式，创设“合作探究”课堂。在教学中，学生一小组形势开展学习活动，积极主动参与讨论，构建知识体系，改变学习态度和学习行为。

教学关系维度：突破教师知识权威，创设师生共同课堂。

从实际出发。高职的课堂革命即是解决当前三大维度中存在的问题与“弱”点，抓住“弱点”逐个击破。用孙中山先生的话与众教育工作者共勉之“革命尚未成功，同志仍需努力”。