郭长帅 胡勇 陈家深

1.广东科学技术职业学院 广东省珠海市 519000 2.珠海市龙神有限公司 广东省珠海市 519000

汽车车身接合技术是汽车检测与维修技术专业一门重要的专业核心课，根据学院培养“复合型高素质技术技能人才”的省一类品牌建设专业培养目标，在修习完本课程后，学生在知识水平上应了解汽车车身常见的材料、结构及损伤形式；熟悉汽车车身修复安全防护、6S管理和环境保护的知识与技能；熟悉汽车车身接合技术的方法、流程、工艺和技能；掌握汽车结构件更换的方法、流程、工艺和技能；掌握汽车车身接合质量的判断方法、流程和缺陷的处理方法。在能力水平上具备汽车检测、评估与维修能力；能通过胶粘铆接、焊接等方法对损伤的车身的进行修复；能正确选择事故车修理工艺流程，工具设备的选择使用与维护保养；能够从事汽车钣金与喷漆、事故车查勘定损二手车评估与交易等工作；具备安全生产和环境保护的意识与责任感；具备爱岗敬业、团结互助、精益求精、开拓创新的职业道德素养；具备对事故车的机械、电气、车身等损伤进行评估的能力。

1 课程内容

汽车车身接合技术课程内容以事故车结构件更换为背景，基于事故车结构件更换的过程将课程内容设计4个项目：安全与环保意识培养，机械接合方法，化学接合方法、热接合方法（焊接），结合生产实际和X证书职业技能资格证书标准，又基于建构主义规律，符合学生的学习和认知规律。

课程内容满足汽车车身检测与维修岗位群需求，对接汽车运用与维修“1+X”职业技能等级证书标准和世界技能大赛车身修理项目标准，适应汽车检测与维修行业新技术、新工艺、新规范、新业态，满足新时代汽车检测与维修行业对复合型技术技能人才的需求。基于岗位工作任务，按照“3阶5欲7步”实施教学；依托超星学习通平台、省级精品课程、汽车检测与维修技术省一类品牌专业建设实训基地等教学资源，构建了 “学、仿、做”一体的学习环境；培育出有情操、明理论、熟技能、会应变、能创新的汽车检测与维修高素质技术技能人才。

2 课程思政总体设计

《汽车车身接合技术》是一门是比较综合和前沿性的课程，实操性强，难懂的知识点多，引入的课程思政内容，不但能够起到“育人”作用，还能活跃教学气氛，丰富教学内容，具体总结课程思政的特色，主要有以下几点：

图1 教学设计图

（1）产教融合，落实立德树人

课程是我校与保时捷公司PEAP品质实习生项目和PEAP PLUS项目的置换课程，是培养汽车钣金高素质技能人才的核心课程，校内由省高技能人才、省技术能手、省五一劳动奖章推荐资格者等组成，践行新时代“四有”教学团队在课程领域奋力书写华章，校外由多名经验丰富的保时捷企业导师团队协同育人，实现校企资源齐用、教学团队互融、供给两侧同线、建设成果共享。通过工匠精神、劳模精神、钉钉子精神，锤炼“胶粘”品质、“铆接”品质、“焊接”品质，德智体美劳五育并举，培育理论实、技能高、情怀深、闯劲足、应变强、创新正的汽车车身修理高素质技术技能人才。

（2）思政入微，坚韧品质垂成

教学团队在教学中，既猛抓技能训练，也狠抓思想教育，通过大国重器、大国工匠等集中观评、焊接知识挑战团内赛等多种方式，培训过程中巧用课程思政育人方法，把技能报国、大国工匠、精益求精、攻坚克难等正能量与教学结合起来，实现思政教育入微入味，点亮学生心灯，学生在训练、竞赛过程中面对困难时，主动调整，发扬工匠精神，养成铆接品质、顶铁品质。课程思政效果成效明显，学生毕业后扎根钣金喷漆一线，受到企业表扬。

（3）六位一体，培养质量跃升

与名企合作，引企业标准进课程。2020年，我校与世界500强企业保时捷（中国）汽车销售有限公司在珠海校区举行了保时捷（中国）品质实习生项目(PEAP项目)签约仪式，是广东省内唯一与保时捷公司深度校企合作的高职院校，保时捷中国举行的2021 年度保时捷中国品质实习生项目峰会上荣获2021保时捷中国品质实习生项目新锐合作奖唯一的一等奖。2021年，我校与世界500强巴斯夫（中国）有限公司隆重举行校企合作项目签约仪式。

3 课程思政教学实践情况

通过教材、教法、教学内容与思政交融，实现思政教学供给侧改革。《汽车车身接合技术》课程学习目标的设计要以学生学情为依据，并且尊重学生在课堂上的主体地位，去创设学习情境，组织学习过程，形成一种高效的、师生关系和谐的、学生能动性得到发挥和展示的道德课堂。

课程思政是将思政教育融入课程教学与改革，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，以实现“立德树人”根本任务的教育理念。

（1）以教材为基础，培养学生的创新意识

教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的教学用书，它是教程和学程的统一，必须体现教法与学法的一致性。在创新教育大环境下，教材必须既能满足教师创造性地教的需要，更要适应学生求新探奇的特征和解决实际问题的需要。因此，我们要对“教师角色”重新定位，要由原来的“台前”退到现在的“幕后”，把学习的主动权真正还给学生，增强服务学生的意识。充分发挥学生学习的主动性，要为学生创造在课堂上敢于发言、敢于质疑的氛围，才能使课堂真正“活”起来。

（2）创设活动情境，调动学生的创新激情

情景教学的核心在于激发学生的情感。这种教学模式能够很好地激发学生思考、探究的需要，积极地质疑、释疑，创造性地思维并解决问题。例如，可以采用讨论、演讲、辩论、知识竞赛、主题班会等形式以引导学生进行思考推理，以达到最佳的教学效果。这样的情境教学能为活动营造一个良好的情境，情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，使学生活动的兴趣大大增强，内心有了强烈的参与欲望，激发了学生的创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。活动过程充分发挥了学生的主体作用，使学生自觉地在创设的情境中积极主动地学习和思考，在思考过程中把外在的知识内化为自我的思想和行动，把外界情感内化为自我情感，把每一次学习都作为一次新的创作过程，并在这样的创作中，充分发挥自己的创新思维能力，体现自我的价值。

（3）利用技能实践，发挥学生创新能动性

技能实践活动是一种大课堂活动课教学，是指学生在教师的指导下，在技能实践活动中的学习过程[7]。在这个过程中，学生用所学理论指导实践，同时，也在实践中检验理论，并在实现自身的社会角色转化中，内化情感，坚定信念，指导行动。通过顶岗实习可以有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力。

4 课程思政的特色亮点和创新点

（1）课岗证贯通，增强课程适应性

课程内容与岗位技能结构及 1+X 证书考评体系对接。在教学过程中以岗位能力培养为核心，全面开发本课程内容。依据汽车专业人才需求、岗位需求应具备的知识、能力、素质目标制定课程标准，开发项目化实践教学资源，培养技能型人才；同时解析工作岗位技能，融入 1+X 证书考评体系，形成专项能力，根据岗位对相关专业课程的内容选择进行分析，重组课程内容，制定课程标准，依据1+X证书，课程与考证对接，教材贴合考证，课程内容设置体现考证要求，同时辅以技能性练习和实训。

通过课岗证贯通，提高了课程适应性，破解不同生源、不同教学形式的教学难题。本门课程授教时，学徒制的同学在企业实践，理论薄弱，但动手能力强，针对现代学徒制的班级，把课证内容融入岗位实践，以技能实践推动理论学习，升华理论知识；针对普通班级，由于在校学习，把岗证内容化于课程，理论指导实践，发挥学生长处，提高学习积极性，增强课程适应性。

（2）赛研创融合，提高课堂参与度

将世赛省赛等技能比赛、科研和创新创业融入人才培养。人才培养与技能大赛项目衔接，将竞赛项目融入课程项目、竞赛内容融入课程任务内容、竞赛评价融入任务评价等，以竞赛为引领，提升人才培养质量；在专业教学中融入技术创新、技术研发、成果转化、专利申请、论文发表等，以教学教具、实训设备、项目所需要工具和耗材等为突破点开展研发，提升学生研发能力；将创新创业培养融入课程任务库，实现学生的创新意识培养和创新思维的养成融入教育教学全过程，指导学生承接校内车辆，用真实项目增强学生对创新创业的理解和认知。

构建课、岗、证、赛、研、创六位一体协同培养，实现以能力为导向，以项目为载体，针对课堂气氛低迷、学生积极性不高等问题，创新教学模式和教学内容，以学生为本，通过任务驱动、真实案例、情境教学，激发学生的学习积极性，创建出有活力、有竞争的课堂氛围，打造高效课堂，提高教学实效。在教学中创设巧设悬疑、创设情境、直接仿真、真刀真枪、扩展延伸、竞赛表现等环节，激发学生学习兴趣，丰富学生学习体验，延长学习时空，着力培养汽车车身修理岗位高素质复合型创新型技能人才。

（3）线实虚赋能，展示技能呈现力

线上精品课程等线上课程资源、省级实训基地、高端合作企业、虚拟资源等资源赋能教学，高度体现虚实交互，充分满足了学生理论知识需求。为解决实训了技能要点呈现的问题，借助AR/VR 等虚拟仿真资源，形成实训前VR+预习，实训课堂VR+演示、指导，智能考评的”VR+实训”生态，虚实交互赋能实训教学。实现了课前VR+课中VR或实训或VR交融+课后VR混合开展。把技能的展现难点通过虚拟软件展现出来，发布在线上课程。锤炼“胶粘”品质、“铆接”品质、“焊接”品质，培养新时代汽车工匠。

5 结语

通过课程思政教学改革，学生求知欲、探索欲、表现欲、认同欲、创造欲得到了全面激发，沉浸式的学习训练、表现式的成果展示分享以及竞赛认同与创造，使学生能动性提升明显，学习动力十足。

2021-2022 学年第一学期，学生对本课程的教学评价为94.5分。总体来看，课程教学促进了学生自主学习能力的提高，教学满意度较高，教学效果较好。