孙如田 朱晏萱

克拉玛依职业技术学院 新疆克拉玛依市 833699

1 诊改背景

为贯彻落实全国职业教育大会和《国家职业教育改革实施方案》精神，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成[2015]2号)和《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》(教职成司函〔2017)56号)要求，以提高职业院校教育教学质量为宗旨，以内涵建设、自我诊断、持续改进为主题，通过调研指导，积极推动职业院校基于信息化管理系统构建诊断与改进工作机制，完善诊断与改进制度建设，扎实开展教学诊断与改进工作，我院“坚持质量优先，以高质量发展为引领，以服务区域、服务产业、服务学生为抓手持续提升办学质量，着力构建校内动态质量评估体系和保障体系，提升全员主人翁意识和质量意识，力争把学校打造成办学特色鲜明、培养质量过硬、产教深度融合、服务能力突出的高水平高职学校”的新发展目标，全面有序开展内部质量保证体系建设工作，建立了“五横五纵一平台”的全院质量保证体系架构，全面推进五个层面的诊改工作，其中包括学校、教师、学生专、业、课程，五个层面中专业和课程层面的诊改工作是重中之重。本文以《汽车电控发动机检修》课程为例，介绍课程的诊断与改进工作实践与研究过程。

2 课程诊改基础

2.1 课程基本信息

《汽车电控发动机检修》课程是我院汽车检测与维修技术专业的一门专业核心课程，开设于大二学年第二学期，总学时72学时，4.5学分，课程属于理实一体化课程，在电控发动机理实一体化实训室授课。

2.2 课程SWOT分析

如表1所示。

表1

3 打造两链[3]

打造课程诊改目标链和标准链，根据国家、自治区、学校以及系部关于课程的建设规划和相关标准，确定本课程建设目标及标准，将本课程建设自治区级精品在线开放课程，并制定相应课程建设标准。

4 诊改运行阶段

4.1 建立课程质量循环

首先对该课程建立了8字螺旋质量循环，按照事前、事中、事后三个阶段，共13步进行诊改实施，其中大循环“目标—标准—设计—组织—实施—诊断—激励—学习—创新—改进”基于信息平台每年度进行诊改，小循环：“设计—组织—实施—监测—预警—改进”每次课进行实时监测、常态纠偏(图1)。

图1

表2

4.2 设置课程诊断点

按照本课程建设总体目标是建成自治区级精品在线开放课程，设置指标项六项，诊断点：38个，确定课程目标值、标准值和预警值。

4.3 组建课程教学团队，齐心协力做诊改

课程建设和诊改工作需要团队的力量，组建教学团队，培养年轻教师加入到团队当中；组织团队教师共同研讨，将课程指标项六项具体内容分配到每位教师负责，各自按照相应指标项提出制定具体诊改措施。

按照自治区级精品在线开放课程诊断点对照，达成项30项，未达成项8项，达成度78.9%。对未达成项进行存在问题及原因分析，有针对性地制定诊改措施。

4.4 制定诊改措施

通过对课程中未达成项进行原因分析，制定一系列改进措施。

（1）扩充课程教学团队人数，将原有3人扩大到8人，吸收年轻教师和企业兼职教师加入其中，形成一支职称、年龄、学历结构较为合理教学团队。

（2）建设课程平台，丰富教学资源；团队教师在课程平台上丰富教学资源，用于辅助课堂教学，实施线上线下混合式教学模式，提高教学资源更新率和信息化平台在课程教学中应用的比例。

（3）采取激励机制，对教师课程平台的信息化建设情况进行评比并给予评优选先奖励，对学生通过成立学习小组，课程线上线下学习总成绩优秀的小组团体，给予集体奖励，提升学生的集体荣誉感。

（4）通过申请项目，加大实训室建设，购置实训设备，改善实践教学条件，增加实训项目开出率。

（5）优化理实一体化课时标准，提高实践教学比例。我对近三年本课程授课学生情况的分析，由图2可以看出，少数民族学生比例大幅度提高，对理论知识的理解相对有限，所以根据学生实际情况，加强培养他们的实践能力，同时提升了学生的课堂满意度。

图2 近三年民汉学生人数

4.5 一轮周期诊改后结果

经过一轮周期诊改后，对照自治区级在线开放课程建设标准中未达成的8项诊断点有4项已经达成，其它部分诊断点较诊改前有所提升。达成项34项，未达成4项，达成度89.4%。

4.6 学习、创新与改进

教研室教师集体备课，共同研讨教学内容，针对授课过程中出现问题，制定出具体改进措施；加大课程思政建设，将思政元素渗透到每一个知识点。

在课程诊改过程中主要是信息化教学平台资源不足、应用比例低、学生互动人数少、辅导答疑次数少等问题，经过反复调研和学习后，对发现的问题进行分类整理，针对具体问题明确提出解决路径和方案，不断创新工作方式，采取一系列改进途径。

5 诊改取得成效

5.1 从课程38个诊断点来看

2019年，达成24项、未达成14项，达成度63.2%；2020年，达成30项、未达成8项，达成度78.9%；2021年，达成34项、未达成4项，达成度89.5%。由此可见，实施诊断与改进工作以来，课程达成度逐年有所上升，如图3所示。

图3 近三年38个诊断点达成情况

5.2 建成结构合理的课程教学团队

团队成员情况如图4所示，既有校内教师又有校外兼职教师，教师学历、职称、年龄结构较为合理。

图4 课程教学团队职称结构和年龄结构情况示意图

5.3 课程平台资源建设初见成效

在线上线下混合式教学模式下授课，教师可以灵活运用信息化平台教学，课程资源丰富，学生学习效果好。

5.4 实训条件得到改善

汽车实训室在2019年投入新设备，深度开发实训项目，本课程的项目开出率达到95%；2020年继续加大投入，增加工位数，本课程的项目开出率达到了100%。

5.5 师生取得成果

2019年学生参加自治区汽车检测与维修技能大赛，获得二等奖；课程团队教师2019、2020两年发表专业论文和教改论文多篇；2人在学院举办的教育教学技能大赛中获奖。

6 下一步努力方向

（1）持续运用内部质量信息监测平台，对课程各项指标进行实时监控，采用常态纠偏与周期诊改相结合，确保课程建设有序开展；

（2）按照自治区精品在线开放课程建设标准，通过与企业专家联合开发课程实训项目，建设课程动静态资源，加速完成课程建设立项及资源要求。

（3）通过以赛促教，提升教师信息化水平，加强信息化平台教学建设和应用能力。

（4）成立了实践专家委员会，通过校企合作，共同开发理实一体化教材。坚持能力本位，拓展学生的视野和知识面，培养他们的技能素质和综合素质。