刘娜

摘要：在语文教学中，导学案发挥着举足轻重的作用，在促进学生自主学习、清晰学习目标等方面具有广泛的应用价值。语文课堂教学运用导学案，可以转变学生的学习习惯和学习方式，让他们由“要我学”转变为“我要学”和“我会学”，真正成为课堂的主人。基于核心素养培养，教师在教学中要立足于学生的实际需求，站在学生具体学情的基础上，针对学生的个性化差异因材施教，这是应用导学案的根本要求。文章对核心素养视域下导学案在语文高效课堂中的运用进行探究，以充分发挥导学案作用，提高课堂教学效率和教学质量，提升学生核心素养。

关键词：语文教学；高效课堂；导学案；教学效率；教学质量；核心素养

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0114-04

导学案是语文教师为学生的学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是教师向学生传授知识的依据与载体，是使学生掌握知识、形成能力的有效方法。在导学案的引导下，学生的学习更具有针对性和目的性，学习效率和学习质量更高。本文对核心素养视域下导学案在语文高效课堂中的运用进行探究，以充分发挥导学案作用，提高课堂教学效率和教学质量，提升学生核心素养。

一、导学案在语文高效课堂中的运用价值及意义

1.突破现有教学模式，促进学生全面发展

新课程改革更加注重提高学生的自主学习能力，而将导学案运用于课堂教学，有利于培养学生的自主学习能力。教师在导学案的设计中可根据学生的学习实际设计教学目标，为学生指明学习的方向，还可以对学习任务进行细化，确保每个类型的问题都有相应的解决方法。学生在导学案的引导下，循序渐进地进行学习，能较好地完成学习任务。导学案的运用能帮助学生找到学习的突破口，留给学生更多的自主学习的时间，充分发挥学生学习的积极性和主动性，帮助学生养成良好的语文学习习惯，促进学生全面发展。在导学案的引导下，学生可开展自主学习或合作学习，充分发挥主观能动性，实现语文核心素养有效提升。

2.完善学习计划，确保高效学习

导学案的设计内容会对学生的学习产生重要影响。在运用导学案开展教学的过程中，教师需要从三个层面设计导学案：一是要确定三维目标，二是要提出突破重难点知识的方法，三是要帮助学生找到语文学习的方法。在设计导学案内容时，教师应注意结合教学实际，为学生选择学习内容，安排学习案例，精选课后练习，构建体系化的语文学习模式，确保学生高效学习，进而打造高效的语文课堂。同时，教师要运用导学案对语文教学进行拓展，开阔学生视野，提高学生文学素养，提升学生思维品质。

二、导学案在语文高效课堂中的运用建议

1.构建教学框架

导学案与开展高效课堂教学是相辅相成的，开展高效课堂教学需要依靠导学案的引导，而导学案也是高效课堂有序运行的必然产物。在传统教育理念下，教育的关注点放在认知知识结论方面，而忽视知识的产生过程，教师大都以灌输式教学传授知识，这种教学模式束缚了学生思维的发展。而利用导学案开展教学，能让学生从知识的产生过程入手进行学习，提高分析能力、理解能力和知识运用能力。为确保学生能够深入理解语文知识内容，教师可利用导学案为学生构建体系化的知识引导模式，从教学管理、教学模式、学习目标三个层面构建教学框架。在教学管理方面，要完善评价系统，管理教学资源，研发教学活动；在教学模式方面，可成立学习小组，构建习题训练系统，完善反馈系统；在学习目标方面，要确保符合学生的最近发展区，以激发学生学习热情，让学生“跳一跳就能摘到桃子”。在每个章节，教师都要设计导学案，确保在不同的学习内容中，融入不同的导学案，使学生能够在体系化的模式下进行语文学习。

2.做好舆论引导

导学案是一种全新的教学模式，它能够为学生提供针对性的学习方案，对学习目标进行分解，使学生充分理解每一个小目标的学习结论，进而完成对知识的整合，高效完成每一项学习任务。值得注意的是，导学案教学模式虽然能取得好的教学效果，但学生习惯了被动接受知识，对利用导学案进行学习会不适应。因此，教师要做好舆论引导，让学生认识到通过导学案进行自主学习是一种趋势，也是必须掌握的一种学习方法，能提高学习效率和学习质量。

3.完善操作方法

在导学案操作过程中，教师要让学生明确学习内容的重难点，并传授学生学习的方法，调动学生自主学习意识，拓展学生自主学习空间与时间。要精心设计导学案内容，提高导学案的针对性、科学性和目的性，让学生明确学习目标，提高学习实效。在导学案中，教师要传授语文学习技巧，让学生在自主学习的过程中加以利用，以提高学习效率和学习质量。学生在掌握学习技巧后，学习的积极性会更高，自主学习能力会更强。

三、导学案在语文高效课堂中的运用策略

1.制定导学目标，提升学生核心素养

在语文课堂教学中，为提高学生的语文核心素养，教师应注意为学生制定导学目标，让学生明确应该学习的知识内容，提高学习的针对性和目的性。教师要帮助学生制定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标，让学生从不同角度学习语文知识，使学生的语文素养得到进一步提升。知识与技能目标，即让学生了解学习内容，如认识课文中的生字，利用工具书理解字词和成语，学会运用生字和新词造句，掌握学习技能，提高学习能力。过程与方法目标，即让学生通过阅读课文，理解课文内容，提高学生的语言理解能力，掌握学习方法，并能够自主构建语言运用体系，懂得如何借鉴和运用语言，提高语言组织能力和运用能力。在这一过程中，教师要引导学生梳理学习内容，加深学生印象，巩固课堂所学。情感态度与价值观目标，即引导学生深入剖析课文的思想内涵，陶冶学生情操，培养学生人文情怀，塑造学生优秀品格。在学生完成不同的语文学习目标后，教师要引导学生对语文知识进行灵活运用，帮助學生构建语言运用体系，使学生能够更好地对语文知识进行内化，实现自我突破、自我提升。

例如，在教学《纸的发明》这篇课文时，为提高学生的学习效果，教师在导学案中要制定学习目标，引导学生自主学习生字、生词，解释成语，以扫清阅读障碍，为高效课堂的构建做铺垫。在导学案中，教师要根据课文内容和学生实际设计相应的问题，引导学生进行学习和探究。比如，教师可设计这样的问题：蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来？调动学生的自主思维意识，让学生具有挑战学习困难的勇气，通过自主学习，包括深入解读课文内容、查找资料等找到问题的答案，并将问题的答案以口述或文字的方式予以表达，锻炼语言表达能力，促进思维发展。在导学案中，教师还要让学生了解在西汉时期，我国开始尝试用麻造纸，虽然较之前有了一定的进步，但纸张粗糙，不便于书写。东汉时期，蔡伦发明了造纸术，取材方便、轻便耐用、价格低廉，为人们书写提供了较大的便利。东汉之后，蔡伦造纸术在世界范围内得以广泛应用，促进了世界层面的文化交流。在此基础上，教师应注意让学生根据自己的认知，完整地講述蔡伦造纸的故事，说明造纸术对世界文明发展所起到的促进作用。这样的导学案设计包括阅读课文、分析理解课文、讲述课文内容和探究课文主旨，涵盖语文教学的各个教学环节，有利于打造高效课堂，培养学生语言构建能力，提高课堂教学效率和教学质量。

2.实施导学预习，提升学生认知素养

在语文课堂教学中，为提高课堂教学效率，教师要注意营造良好的课堂教学氛围，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。为此，教师可将课堂教学前移，积极引导学生预习，增加学生自主学习时间，拓展学生自主学习空间，为营造良好的课堂教学氛围和课堂教学的高效开展做铺垫。教师要强化预习导学案设计，帮助学生养成自主学习、自主探究的良好习惯，提升学生认知素养。在预习导学案设计中，教师要秉承让学生善于发现问题的原则，培养学生自主发现问题的能力，引导学生善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，让学生在课堂教学之前，就能掌握更多的语文知识。设计预习导学案，实施导学预习，有利于构建语文高效课堂，有利于提高学生语文学习能力。在导学案的引导下，学生能自主学习语文知识，掌握学习方法，充分发挥主观能动性。

例如，在教学《西门豹治邺》这篇课文时，教师可为学生设置预习导学案，让学生完成字词积累、知识储备、整体感知等预习任务。在字词积累方面，教师要结合新课标要求，让学生能够从汉字的音、形、义方面进行掌握，不仅会认读，还会组词和造句，以夯实字词基础。在知识储备方面，教师要让学生了解文学常识、文章创作背景、作者简介等知识内容。比如，可对本篇课文中的复姓“西门”进行了解，丰富学生的知识储备。教师在引导学生对知识进行分解预习的基础上，要将知识内容进行整合，以提高预习效率，为打造高效课堂奠定基础。教师还要在导学案中提出相应的要求，让学生了解西门豹为百姓做了哪些事情，如改良土壤、引漳水灌溉、开凿水渠、破除迷信等。学生通过预习，能有效提高阅读理解能力。在整体感知层面，教师需要对导学案不断进行完善，引导学生在阅读课文后，理清课文层次，掌握事件的发展线索，使学生知道课文是从几个层面展开叙述的。在预习导学案设计中，教师要让学生把在预习中遇到的问题记录下来，以便在课堂教学环节通过师生互动加以解决，提高课堂教学效率，提升学生认知素养。

3.开展合作导学，提升学生创新素养

在核心素养视域下，为确保语文课堂教学的高效开展，教师应注重开展小组合作学习，这不仅能提高学生学习效率，还能培养学生团结合作的精神，使学生养成良好的语文学习习惯，提升学生创新素养。教师可秉承组内异质、组间同质的原则对学生进行分组，以彰显合作学习的公平性，形成“以人之长补己之短”的合作学习局面，使语文课堂教学效率得到进一步提高。同时，教师要为学生设置合作学习的导学案，让学生明确合作学习目标，提高小组合作学习效率和学习质量。教师可根据学生的学习能力、组织能力，选择小组长，并将导学案发放给小组长，让他们组织小组成员开展合作学习。这不仅能够提高小组长的管理能力，还能提高小组成员的配合度，确保小组合作学习的顺利开展。教师可让学生轮流担任小组长，这有利于培养学生的责任意识，使每一个学生都能得到锻炼，提升学生的整体素质。在教学中，教师可开展小组学习竞赛活动，培养学生合作意识和集体荣誉感，充分发挥合作学习的作用。小组学习竞赛活动的开展，能激发学生学习潜能，营造良好的竞争学习氛围，增强学生学习的自觉性和积极性。

例如，在教学《草原》这篇课文时，教师在导学案中可要求小组学生集体朗读课文，让学生感受课文所描写的景色和抒发的情感，与作者产生情感共鸣。这样的设计能提高学生朗读能力，丰富学生情感，有利于学生对文章内容的理解。在导学案中，教师要为学生布置学习任务，设计思考问题，引导学生在小组中探讨和交流。比如，教师可设计以下问题：课文是从哪些方面对草原进行描写的？表达了作者怎样的思想感情？用自己的语言表达“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。第一个问题考查学生的概括能力，第二个问题考查学生是否能把握作者的情感，第三个问题考查学生理解能力和语言表达能力。学生通过小组合作探究，能深入理解课文内容，并感悟作者的内心世界，使审美素养与创新素养得到全面提升。教师还可以鼓励学生提出不同的问题，对文本进行深入探究，实现文本教育教学效益的最大化。这样，学生能学会多角度思考问题，培养发散思维，促进思维能力的发展。

4.拓展延伸导学，提升学生文学素养

语文是一门综合性较强的基础学科，具有人文性和工具性。教师在语文教学中要注重培养学生的人文情怀，提高学生的语文知识应用能力。要拓展延伸导学，提升学生文学素养，使学生的语文学习登上新台阶，语文知识得到巩固，语文知识应用能力得到提高。为此，教师要精心设计拓展延伸导学案，使学生在理解课文内容的基础上，有更多的收获。拓展延伸是语文课堂教学的重要环节。拓展延伸的恰当使用可以对教学起到补充、深化、提升的作用，可以拓宽语文教学知识面，开阔学生学习视野，有助于学生语文学习能力的提高，有助于学生综合素养的提升。有效的拓展延伸，对语文高效课堂的建构和学生的全面发展具有十分重要的意义。要使得拓展延伸更加有效，教师就要立足文本、立足课堂、立足学生学习实际，选择适合的拓展教学策略，以加强课堂内外的联系与融合，促进学生综合能力的发展，提升学生文学素养。在语文教学过程中，教师要结合课文内容进行拓展延伸。比如，可以在导学案中设置拓展延伸问题让学生回答，以此巩固学生对课文的认知，还可以根据课文内容，在现实生活中收集一些与之相关的材料，辅助学生理解课文内容，将语文教学与生活实际联系起来，也可以启发学生联想和想象，对课文留白处进行补充，对课文进行续写，提升学生文学素养。

例如，在教学《搭石》这篇课文时，教师应鼓励学生思考：如果没有搭石，乡亲们该如何过小溪？学生自然会回答需要脱掉鞋子，挽起裤腿蹚过去。有了搭石，人们过小溪方便很多，免去了脱鞋的麻烦。搭石是家乡的一道靓丽风景，教师可以搭石为媒介对教学内容进行拓展延伸，培养学生的家国情怀。比如，可以收集相同主题的文章，让学生进行对比阅读，还可以引导学生围绕“如果你是这个村子里的人，会不会为乡亲搭石”这一话题发表自己的看法等。

四、结语

综上所述，在语文教学中，导学案发挥着举足轻重的作用，在促进学生自主学习、清晰学习目标等方面具有广泛的应用价值。语文课堂教学运用导学案，可以改变学生的学习习惯和学习方式，让他们由“要我学”转变为“我要学”和“我会学”，真正成为课堂的主人。基于核心素养培养，教师在教学中要立足于学生的实際需求，站在学生具体学情的基础上，针对学生的个性化差异因材施教，这是应用导学案的根本要求。要制定导学目标，提升学生核心素养；实施导学预习，提升学生认知素养；开展合作导学，提升学生创新素养；拓展延伸导学，提升学生文学素养，以充分发挥导学案作用，提高课堂教学效率和教学质量，促进语文教学发展。

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Research on the Application of Learning Guidance Plan in Chinese Efficient Classroom from the Perspective of Core Competence

Liu Na

（Wangzhai Primary School， Xihua Town， Huating County， Pingliang City， Gansu Province， Huating 744100， China）

Abstract： In Chinese teaching， learning guidance plan plays an important role and has extensive application value in promoting students autonomous learning and clarifying learning objectives. The application of learning guidance plan in Chinese classroom teaching can change students learning habits and learning methods， change them from "want me to learn" to "I want to learn" and "I can learn"， and truly become the master of the classroom. Based on the cultivation of core competence， teachers should be based on the actual needs of students， stand on the basis of students specific learning situation， and teach students according to their aptitude according to their individual differences， which is the fundamental requirement of the application guidance program. This paper explores the application of learning guidance plan in Chinese efficient classroom from the perspective of core competence， so as to give full play to the role of learning guidance plan， improve classroom teaching efficiency and quality， and improve students core competence.

Key words： Chineseteaching；efficientclassroom； guidingcase； teachingefficiency；teachingquality； corecompetence