李宏

摘要：混合教学是一种新型教学模式，在促进教学理念更新和教学改革中发挥着重要作用，尤其是在师生角色转换之后，学生的主观能动性得到有效发挥，课堂气氛更加活跃，学习效率和学习质量更高。文章结合教学实践，对混合式教学模式在中职室内设计教学中的应用进行探究，以提高中职室内设计教学质量，为社会培养更多设计人才，满足人民的生活需要。

关键词：中职学校；室内设计教学；混合教学模式；设计人才

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0073-03

基金项目：本文系2019年度福建省海峡两岸职业教育水平评价专项研究课题“深化校企合作、提升海西应用型与技能型人才培养质量研究（以我校室内设计与制作专业为例）”（HJBS19-24）研究成果

混合教学模式以线上、线下相结合教学为主要形式，受到师生的一致好评。这种教学模式有利于优化教学结构，能为学生提供更多的实践机会，做到“教以致用”“学以致用”，能与企业合作育人，增强学生的职业技能。随着信息技术的发展，在线开放课程、翻转课堂、混合式教学等教学模式应运而生，在线学习的环境也日趋成熟。混合教学模式应用于中职室内设计教学，能转换师生角色，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。本文结合教学实践，对混合式教学模式在中职室内设计教学中的应用进行探究，以提高中职室内设计教学质量，为社会培养更多设计人才。

一、中职室内设计教学应用混合教学模式的可行性

中职室内设计专业要求学生掌握美术基础知识和设计基础理论，学习和掌握3DS MAX、Photoshop、AutoCAD等多个计算机设计软件的应用。该课程教学由多名教师负责，结合学生学情和教学进度每位教师设置的教学内容有所不同，以至于学生在课堂所学专业知识缺乏联系，专业基础课程与计算机设计软件教学相脱离。长此以往，多门学科由于未实现较好的结合，所以难以发挥课程优势。因此，在室内设计教学中，教师需改变传统独立教学模式，采用计算机设计软件课程与专业课程混合教学模式，最大限度地彰显与发挥多门课程的优势，全面调动学生学习的积极性。

混合式教学能将传统教学模式与现代教学模式相结合，最为显著的特征即融入互联网进行学习。混合式教学将多种教学方式相融合，构建交叉立体化教学模式，符合新课程标准提出的要求，能满足学生个性化学习需求。中职室内设计教学应用混合式教学，能实现深度学习目标，使课堂教学与网络在线个性学习相结合。

二、中职室内设计教学应用混合教学模式的策略

1.結合教学实际制定教学方案

室内设计具有较强的综合性，教师在教学中不仅要结合该专业特征，还要针对学生在学习乃至未来就业中可能遇到的与设计有关的问题，夯实学生的理论基础，提高学生的应用能力。为了使学生尽快了解本专业的专业特点和能力要求，教师应结合教学实际制定教学方案，适当加大线上教学的学习比重。线上线下混合式教学模式需要相应的硬件作为支撑，因此学校应加大对混合式教学模式的支持力度，打造一支业务能力强的师资队伍，加强教学信息化建设，同时加强与企业间的联系，打造“引进来”与“走出去”的联合培养模式。在设计教学方案时，教师要充分考虑学生学情与室内设计课程教学目标，满足混合式教学模式需求。通过分析室内设计教学目标和内容可将混合式教学模式分为线上教学、课堂授课、实践操作三个环节，同时按照室内设计教学课程学时合理划分理论与实践课程，重点针对学生难以理解和消化的知识内容，以及各个模块重难点实施分工协作，录制线上课程与微视频，为高效教学做铺垫。

2.加强课前自主学习

中职室内设计专业教师根据教学目标、教学任务运用互联网平台创设教学班级，好似QQ群与微信群一样创设一个或多个学科班级，线上平台会形成相关邀请码，教师可在课堂教学中公布QQ群与微信群邀请码，学生扫一扫就能直接加入其中。中职教师在应用混合式教学模式中应积极与企业合作，即以企业经营结构模式为主要参考，从最初材料筛选、设计风格定位、功能设定、绘图软件操作等，有步骤且循序渐进地引导学生将所学科目串联起来。应将学生划分为若干小组，如项目咨询组、规划组、决策组、操作组以及检查评定小组等，构建相对完整的项目实施体系，加强课前自主学习。这样可以更好地将知识学习积累、技能培养提升以及情感碰撞交流相融合，形成多级别、全方位、有步骤的学习方式。至于项目主体可选用企业已完成和正在开展的实际项目，运用校企共同建立的实践基地，组建各类项目小组并加以轮换，促使学生在实践中提升设计水平。例如，某企业近期承接某小区室内装潢设计项目，企业和学校在合作中应用现代多媒体为学生提供实践机会，即企业以直播形式为学生呈现项目设计过程，引导学生运用所学室内设计知识分析和解决项目问题。整个过程清晰直观，企业与学生沟通无障碍。这样一来，学生能第一时间参与实践，将理论知识与实践相结合，增强知识应用能力。

3.对学生进行正确引导

教师可在学生线上自主和企业交流学习后，通过了解自测结果与后台大数据比对，明确学生在学习中遇到的问题或无法理解的知识点，并借助课堂教学深入细致地进行讲解，对学生进行正确引导，帮助学生深入理解和熟练应用。教师可采取案例讲解、翻转课堂、小组讨论分析、实战练习等多种方式让学生展示学习成果，及时为学生答疑解惑，调动学生学习与探究室内设计知识的积极性，提高课堂教学效率和教学质量。例如，在多媒体系统中设计物理动态仿真模型，学生可通过移动鼠标控制家居模型中室内设计内容，分别从室内功能分区、设计风格、色彩搭配、灯饰家具及软装配饰等着手，只需移动鼠标选择所需的素材库就能直接看到效果。与此同时，根据相关顺序实施操作，这样，学生能形成良好的设计思维，既能理解理论知识，又能模拟实际操作，将所学理论知识与具体实践相结合，增强知识应用能力。

4.做好课后巩固与反馈评价

这是室内设计教学改革重难点以及混合式教学模式重要组成，这一过程会凸显学生课前自学与教师课堂引导效果，其要求教师在讲解完知识后及时在线上教学平台发布作业，学生登录平台后完成练习任务，夯实知识基础。与此同时，教师还可在线上平台添加与课程有关内容，拓宽学生学习视野，提高室内设计教学效率。教学评价是课堂教学不可缺少的组成部分，科学合理的教学评价能让学生明确自身存在的不足，获得长远发展。教师在中职室内设计教学中应用混合教学模式时，要最大限度地发挥评价作用。

三、推进混合教学模式改革的策略

1.营造科学的制度环境

混合教学模式改革涉及方方面面，存在很多问题，如混合教学课堂结构的转换与现存的课堂秩序管理存在一定的不兼容性，混合教学与传统以知识习得为标准的课堂在评价方式上有较大区别等。为保障混合教学模式的实施，学校应建立适应新型混合教学模式的规章制度，以利于新模式的正常运转。首先，要以中职教学制度建设为目标。现今更加注重学习者的学习状态，需要将教师的主要精力做必要调整，对教学本身，可创建一套与教学质量监控关系密切的教学评估体系，加强职业技能综合能力的培养，凸显教学思想在中职教育中的核心地位。其次，要配备混合教学模式相关的全面保障条件并与严格教学规范相结合，形成推动混合教学模式的实施体制。因为混合教学模式的推进涉及各层面的制度，所以要建立以混合教学模式为核心目标、以学生需求为导向的混合教学制度体系，有必要在统摄的视角中做好顶层设计方案，并注意制度与制度之间的协同共存性。

2.建立以技能进阶为基础的提升机制

混合教学模式挑战了专业发展的常规概念，教师要认真回应在提升学生能力过程中混合教学形态所面临的理论教学与技能应用如何紧密联系的问题。在混合教学模式中，教师不仅要具有丰富的理论知识，同时还必须具备运用多媒体教学的技能。具体来说，教师需要根据课堂结构的变化，将混合教学设计成为学习者喜闻乐见的学习形式；需要熟练运用各种技术，整合各类资源，创建让学习者舒适的学习环境；需要利用新型评价手段，引导学习者保持学习的兴趣，激发学习的动力，提高学习的绩效。首先，要确保时间的宽度。没有时间的保障，教师很难实现能力的蜕变。在额定工作量不减少的情况下，教师可根据自身的计划安排，结合学校培训的相关要求，灵活安排上课时间。其次，建立组织健全的教师发展中心。发挥教师发展中心的作用，为教师建立全面系列化的提升体系，加强教师参与技能培训的机制建设，强化校企合作机制，解决各种困扰教师发展的问题。最后，重新构建教研室、实训室。通过教研室的日常教研活动，将在实施混合教学过程中的困惑、经验与成效进行分享，实现知识共享和经验传递，营造混合教学研究与实践的氛围。

3.建立混合教学的保障机制

（1）专属行政特权管理，提供“有序”组织机制。主要是通过对所属权力体系的构建，形成一套具有独立效能的行政体系，有力地推动混合教学模式的成长发展。在混合教学中，其所涉及的混合教学场域远比传统学习场域更广，有更多的参与要素，“有序”是保持场域正常发挥作用的基础条件。行政有效性管理必须突出人的作用，充分发挥人的主观能动性，确保混合教学工作者及相关人员的正当利益，确保长效机制有效发挥作用。

（2）优质资源呈现机制。本机制指的是混合学习需要接入各类资源，资源的价值性要有所呈现。现实的资源环境存在不利于资源共享的若干因素，在资源评价标准、资源准入条件、资源数据收集与共享机制等方面，導致教师和学生资源需求与海量资源间存在共享使用的困难。在体制机制上为保障提供优质资源，需要制定相关资源标准，推出各项规定，并建立资源数据的共享机制。

（3）理论研究的动力机制。从体制机制发展的角度来说，对室内设计混合教学的推进需要持续的理论作为指导和支撑，对相关的理论研究要予以必要的支持。例如，提高教学学术的立项比例，逐步增加研究经费，保障教改创新等，夯实混合教学的理论建设基础，促进教师努力实现提升混合教学能力的战略性转变。

四、结语

总之，混合教学模式改变了教师教学和学生学习方式，在中职室内设计教学中应用混合教学模式能改变传统教学存在的不足，使学生成为课堂主人并学会高效内化知识，提高学习效率。与此同时，教师在混合教学模式中运用现代信息技术能不受时空限制为学生传授知识，学生也可运用自身喜欢的方式理解和掌握室内设计知识与技能，真正意义上实现自主探究学习，符合现代教育理念针对中职教育提出的教学要求。中职教师在应用混合教学模式时应充分考虑学生学情，充分发挥混合教学模式优势作用，维持学生持续探究室内设计知识的兴趣，切实提高教学质量。

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Exploration of the Application of Mixed Teaching Mode in Interior Design Teaching in Secondary Vocational Schools

Li Hong

（Fujian Second Light Industry School， Fuzhou 350003， China）

Abstract： Mixed teaching is a new teaching mode， which plays an important role in promoting the renewal of teaching ideas and teaching reform. Especially after the transformation of the roles of teachers and students， students subjective initiative is effectively brought into play， the classroom atmosphere is more active， and the learning efficiency and quality are higher. Combined with teaching practice， this paper explores the application of mixed teaching mode in secondary vocational interior design teaching， so as to improve the quality of secondary vocational interior design teaching， cultivate more design talents for the society and meet the peoples living needs.

Key words： secondary vocationalschool；interior design teaching；mixed teachingmode；design talents