饶武元，陈 林

（南昌大学 教育发展研究院，江西 南昌 330031）

一、问题的提出与文献综述

“导学关系”作为研究生教育与培养的关键要素和主要矛盾，其矛盾的主要方面在于综合多因素影响下的“导学关系”。和谐的师生导学关系是知识传承创新、情感交流互动的基础，是确保研究生教育质量、落实立德树人根本任务的前提。［1］然而，近年来随着我国研究生教育事业的快速发展，研究生与导师关系恶化、研究生劳动力属性增强、部分研究生成为“学术打工仔”、“廉价劳动力”、“老板雇佣工”等诸多问题频频引发社会广泛关注。［2］［3］

一方面，国外学术界通过理论思辨、量化分析、质性挖掘等多种研究方法对师生导学关系的问题现状、成因聚焦、核心作用等进行了多视角的论说。其中，研究者多用supervisor-doctoral student interaction来表达研究生教育中师生互动关系的内在价值。［4］如Allen T D和Eby L T指出依恋理论是分析和理解师徒关系的一种恰当视角。［5］7-9因为导师与研究生之间的导学关系存在着一系列的风险与挑战，包括研究生成长的独立性与导师的各种需要之间的许多危机关系等，都会导致师生导学问题或矛盾的出现。［6］121威利斯和卡迈克尔（Willis&Carmichael）也发现积极的、非等级化的师生关系更有利于促进研究生的学业完成，反之，师生关系不佳则会容易导致研究生教育的人才流失。［7］另外，导师对学生尊重、鼓励的情感支持有利于激活学生的学习动机，帮助学生树立积极的认知观念或塑造良好的情绪与心态；……