曹红玉

摘要：數学教学能促进学生的思维发展，提高学生分析问题和解决问题的能力。特殊教育学校的学生存在智力障碍，认知能力较弱，心理不健全，让他们喜欢数学，体验数学学习乐趣，调动他们数学学习的积极性和主动性是教学的重点。目前，在特殊教育中小学数学教学中，还存在教学方式方法守旧、教学目标不够明确、学生缺乏学习自信心等问题。为提高特殊教育数学教学的有效性，教师可采取以下教学策略：创新数学教学方法，运用多媒体辅助教学，对学生进行多方面指导。

关键词：特殊教育；中小学；数学教学；有效性；策略；教学质量；综合素养

中图分类号：G760；G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）12-0133-03

数学教学是特殊教育中的重要组成部分，学生学习效果直接反映特殊教育学校的办学能力和教师的教学水平。随着教育改革的不断深入，国家对特殊教育越来越重视。教育工作者应该注重对特殊学生的教育问题，培养学生的学习能力和品德心性，提高学生的社会适应能力。在特殊教育的过程中，教师要转变传统的教学观念，采取恰当的教学方法激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生数学学习能力，促进学生思维发展，为学生适应社会奠定基础。本文结合教学实践，探究提高特殊教育中小学数学教学有效性的策略。

一、特殊教育中小学数学教学中存在的问题

1.教学方式方法守旧

特殊教育是针对一些智力低下或心理有问题的学生开展的教育。在教育教学中，教师应结合学生的实际情况，采取切实可行的方式方法，激发学生学习兴趣，消除学生自卑心理，树立学生自信心。然而，部分教师教学方式方法守旧，课堂教学缺乏直观性、生动性和形象性，课堂教学气氛沉闷，不能吸引学生的注意力，影响学生主观能动性的发挥，难以取得预期的教学效果。

2.缺乏对教学内容的深入钻研

在特殊教育小学数学教学中，部分教师缺乏对教学内容的深入钻研，导致对教学内容的理解只停留在表面，并不能掌握其精髓和要义。教师一旦对教学内容理解得不深不透，就很难采用有效的教学方法，很难突破教学的重点和难点，势必会影响课堂教学效果。

3.缺乏应有的专业素养

在特殊教育中小学数学教学中，部分教师缺乏应有的专业素养，对特殊学生不能做到特殊对待。特殊学生存在许多特殊问题，有的是生理缺陷，有的是心智发育不健全。教师在教学中采用“一刀切”教学方法，势必会导致学生难以适应，影响学生学习的积极性和主动性，难以完成教学任务。

4.教学目标不够明确

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。在特殊教育中小学数学教学中，部分教师对应达到的教学目标不够明确，课堂教学存在盲目性，影响课堂教学质量。

二、提高特殊教育中小学数学教学有效性的策略

1.创新数学教学方法，建立和谐融洽的师生关系

特殊学生生理和心理都有缺陷，这些缺陷对他们具有很大的打击，导致他们缺乏自信心。学生缺乏自信心，对未来发展和成长极为不利。因此，在特殊教育中小学数学教学中，教师要了解学生的心理需求，掌握学生的认知特点，不断创新教学方法，帮助学生树立学习自信心。除创新教学方法外，还要建立和谐融洽的师生关系。俗话说，亲其师，信其道。为建立和谐融洽的师生关系，教师可在上课时或下课后主动与学生进行互动交流，在学生心目中树立起平易近人、和蔼可亲的形象。在与学生进行互动交流时，教师要给予他们更多的关爱和理解，让他们能够对教师敞开心扉，乐于交流。此外，在特殊教育中小学数学教学中，教师应引导学生进行课前预习。课前预习能够让学生在上课之前就对所学知识有所了解，避免学生在上课过程中跟不上授课节奏的情况发生。为提高预习效果，教师要对课前预习予以高度重视，充分认识到课前预习的重要性和实用性，让学生养成良好的课前预习习惯。

在课堂上，学生只有认真听讲，才能学会知识，提高学习效率和学习质量。在普通教育课堂教学中，教师可以要求学生认真听讲，做好随堂笔记，对课程中出现的数学问题进行认真思考。而在特殊教育课堂教学中，教师如果仍然采用普通教育的教学方法，不仅难以实现教学目标，还会导致学生失去学习信心。为了让每一个学生都能树立学习自信心，教师在授课过程中应采用灵活多样的教学方法，因人而异，区别对待。比如，在面对智力障碍的学生时，教师不能直接进行数学知识的传授，而要为学生搭建知识过渡的桥梁，引导他们从相对简单的知识开始学习，在把相对简单的知识消化后，再逐步提高学习的难度。

数学知识具有一定的抽象性，学生对数学知识的学习往往积极性不高，缺乏学习兴趣。为调动学生学习的积极性，教师可将游戏引入课堂教学，以增强教学的趣味性，激发学生学习热情，提高课堂教学有效性。例如，在教学“熟悉数字”这一知识内容时，教师可将猜数字之类的游戏引入课堂教学，以增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

2.运用多媒体辅助教学

在特殊教育中小学数学教学过程中，多媒体技术所发挥出的优势主要有：化抽象为具象，化复杂为简单。教师对多媒体技术的灵活运用，能够增强视听效果，让学生对数学学习更感兴趣。随着新课改在中小学教育阶段的不断深入，越来越多的教育工作者在把多媒体教学融入到课堂教学的同时，还在探讨如何能使多媒体教学变得更加高效。在特殊教育中小学数学教学中，教师借助多媒体教学能够丰富课堂教学内容，营造和谐、活跃、生动的教学氛围，帮助学生对数学知识进行理解和掌握，提高教学效率和教学质量。对于特殊学生群体来说，他们普遍存在着对数学知识理解消化能力较弱的现象。教师在特殊教育中小学数学教学中，应对学生的实际情况进行全面了解，针对学生个体开展教学，这样才能更好地实现教学目标。

在特殊教育中小学数学教学中，教师运用多媒体教学，能体现教学方式的灵活性与多样性，让学生切身体会到现代化教学手段给数学学习带来的便捷性和实用性，进而激发对数学知识学习的兴趣，获取数学知识的积极性得以提高，学习自信心得以增强。

数学是一门知识内容抽象、逻辑严谨的课程，学生在学习过程中会存在一定困难。特殊学生存在生理缺陷，教师在课堂教学中如果一味地进行知识灌输，就会引起学生对数学学习的反感，他们不仅会觉得数学学习枯燥乏味，还会产生畏难情绪，丧失学习的信心和勇气。在以往的特殊教育教学过程中，教师往往采用手语和口语相结合的方法传授知识内容，教学方式单调乏味，很难激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。而多媒体教学的应用，能够直观，生动、有趣，形象地展现数学知识内容，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。在特殊教育中小学数学教学中，教师应积极应用多媒体教学，充分发挥其辅助数学的作用。例如，在教学“乘法口诀”这一知识内容时，教师如果让学生死记硬背，学生就会对乘法口诀不感兴趣，缺乏学习的积极性和主动性。教师运用多媒体教学，播放提前准备好的课件，能增强教学的直观性、生动性和趣味性。比如，在教学“3”的乘法口诀时，教师可运用动画，让小动物3个3个地出现在屏幕上。在所有小动物出现之后，教师可提问：“屏幕上一共有多少个小动物？”在学生回答之后，教师可继续追问：“你们是怎么知道的？”学生之前并没有进行过乘法的计算，只是一个一个地数出来。这时，教师可将乘法口诀呈现在大屏幕上，并对照图片引导学生进行理解。应用多媒体教学，能够让学生对乘法口诀的记忆更加深刻，提高课堂教学效率。

3.对学生进行多方面指导

特殊学生的数学成绩一直不太理想，其主要原因是教师的教学方式过于陈旧，使学生长期处于被动的学习状态，缺乏学习的积极性和主动性。在这种陈旧的教学方式下，学生即使学会相应的知识，也不能做到举一反三，更不会将知识运用到实际生活中去，只会一味地进行模仿，不懂得创新。要改变这种陈旧的教学方式，教师就要对学生进行多方面指导。具体而言，在具体教学过程中，教师要指导学生进行课前预习。为提高预习效果，在学生预习的过程中，教师要给予必要的引导，激发学生对数学知识的渴求。值得注意的是，教师要为学生布置合适的预习内容，便于学生在预习中抓住重点内容。此外，教师要对学生的预习方法进行指导，培养学生自主预习习惯和自主预习能力，提高预习效果。

在特殊教育中小学数学教学中，教师要注重学生的思维培养，启迪学生的智慧，挖掘学生学习潜能。在以往的教学中，教师往往采用灌输式教学，单方面传授知识，束缚了学生的思维发展，影响了学生主观能动性的发挥。要促进学生思维发展，充分发挥学生的主观能动性，就要突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。为此，在课堂教学中，教师要多与学生进行互动交流，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，活跃学生思维，提高学生思维能力，为学生参与教学活动创造有利条件。在以往教学中，教师对学生独立完成作业的能力非常看重，往往忽略学生与作业的交互性。要实现多方面指导，教师还要对作业环节予以重视，以有效发挥作业的作用，提高教学的有效性。在布置作业时，教师要依据学生的认知特点，选择灵活的布置方式，让学生在完成作业的过程中，讨论交流，相互促进，共同进步。灵活的布置方式，能让学生对作业充满兴趣，激发学生完成作业的积极性和主动性，有利于提高学生的语言交流能力与语言表达能力。

在特殊教育中小学数学教学中，教师还可以对心理诱导方法进行合理运用，以启迪学生思维，开启学生智慧之窗。心理诱导能够为学生提供更好的帮助，使学生从迷茫转变为清醒，从犹豫转变为坚定。此外，在对题目进行讲解时，教师要灵活运用重音突出的方式对学生进行暗示，引导学生抓住题目中的关键因素，对题目进行全面分析，理清解题思路。教师还要注重培养学生阅读题目的良好习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、结语

总之，数学教学要促进学生的思维发展，提高学生分析问题和解决问题的能力。特殊教育学校的学生存在智力障碍，认知能力较弱，心理不健全。因此，让学生喜欢数学，体验数学学习乐趣，增强数学学习的积极性和主动性是教学的重点。目前，在特殊教育中小学数学教学中，还存在教学方式方法守旧、教学目标不够明确、学生缺乏学习自信心等问题。为提高特殊教育数学教学的有效性，教师要创新数学教学方法，运用多媒体辅助教学，对学生进行多方面指导，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素质，为学生融入社会奠定基础。

参考文献：

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Exploration of the Strategy to Improve the Effectiveness of Mathematics Teaching in Primary and Secondary Schools in Special Education

Cao Hongyu

（Longyan Special Education School， Fujian Province， Longyan 361000， China）

Abstract： Mathematics teaching can promote students thinking development and improve students ability to analyze and solve problems. Students in special education schools have problems such as intellectual impairment， weak cognitive ability and imperfect psychology. The focus of teaching is to make them like mathematics， experience the fun of mathematics learning and mobilize their enthusiasm and initiative in mathematics learning. At present， there are still some problems in mathematics teaching in primary and secondary schools of special education， such as conservative teaching methods， unclear teaching objectives， students lack of learning self-confidence and so on. In order to improve the effectiveness of mathematics teaching in special education， teachers can adopt the following teaching strategies： innovating mathematics teaching methods， using multimedia assisted teaching to guide students in many aspects.

Key words： special education； primary and secondary schools； mathematics teaching； effectiveness； strategy； teaching quality； comprehensiveliteracy