李业荣（山东省淄博市周村区南郊镇李家小学 255304）

早在20世纪30年代，陶行知先生提出“小先生制”，即让儿童一边当学生，一边当“先生”，将所学的东西随时传授给身边的人，这一教育观体现了合作学习的理念。合作学习重视社会心理对学习质量的影响，又重视学生心理的发展，因此，这一理论不仅被广泛应用于学科教学中，还被视为一种班级管理的策略。小组合作在小学班级管理中的应用，即以学生作为班级管理的主人公，发挥学生的自主性，培育学生自主管理和学习的能力。不过，在小学班级管理中，小组合作的成效受到很多因素的影响。下面，笔者通过探究如何将小组合作落到实处，进而让班级管理“掷地有声”，谈一谈自己的心得体会。

一、通过科学分组，提升课堂管理的效率

合作小组是学生学习和互动的重要方式，也是参加班级管理的组织形式。建立合作小组是开展小组活动的基础，所以，进行科学分组非常重要。

1.遵循科学的编组原则

小组成员的组成应基于“组内异质、组间同质”的原则。“组内异质”是指小组成员能积极参与班级管理，并且通过特质互补实现相互合作。“组间同质”是指确保每个组的整体水平相似，以便不同组之间能形成相对公平的竞争。在编组时，应考虑以下几点：第一，学习成绩。保证一个组内有优等生、中等生和差生，以便使所有小组的平均成绩大致接近。第二，学习能力。有些学生擅长观察，有些学生的抽象思维发达，教师应将具有不同学习能力的学生平均分配到各组。……