摘 要：随着当前教育事业的发展，中学教学重点逐渐向着全面发展方向倾斜，信息技术作为当前社会发展的关键性技术，此方面的教学也得到了国家、学校，以及社会的广泛重视，开拓新的教学模式和方法成为信息技术教学研究的重点方向。本文针对中学生的实际特点，针对游戏化教学模式的应用展开探讨，简要介绍了游戏化教学模式的作用，并探讨了游戏化教学思路和实际应用过程中的注意事项，最后提出游戏化教学模式的应用方式。

关键词：游戏化教学;中学;信息技术

中学是学生成长发育过程中的关键阶段，在当前互联网技术不断发展的形势下，学生十分容易受到网络上不良信息的影响，对此，学校及教师就需要加强对于信息技术教学的重视，在帮助学生学习信息技术的同时，还应实现对其正确价值观的引导和构建。但在实际教学的过程中，往往由于学生学习积极性不高、技术教学过于枯燥等原因，导致难以保障信息技术教学的质量和效果。为解决此类问题，相关教育学者提出了游戏化教学模式，并在逐步推广应用的过程中取得了显著成效。

一、游戏化教学模式的作用

（一）丰富教学方法，完善教学手段

传统中学信息技术教学通常是以教师讲解和演示为主，学生进行模仿和重复，教学方法十分有限，不利于信息技术教学发展。而游戏化教学模式作为新教育背景下的新型教学模式，有效改善了这一问题，极大地丰富了中学信息技术教学方法，完善了教学手段，为中学信息技术教师进行课堂设计、研究提供了更多的素材和思路，有助于提高中学信息技术教学水平。

（二）提升课堂趣味，激发学生兴趣

中学作为学生成长的关键时期，其所需要学习的科目、内容相对较多，同时在应试压力的影响之下，学生将更多的时间和精力都放置在了语文、数学、英语等主要科目上，缺乏对于信息技术课程的重视，再加上传统刻板的教学模式，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。而游戏化教学模式的应用，能够进一步提升课堂的趣味性和丰富度，在长期枯燥的学习中，这种游戏化教学模式更能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（三）营造良好环境，提高学习效率

营造良好的教学环境是游戏化教学模式应用的另一大优势。教学环境、氛围其本身对于学生的学习状态、兴趣等有着不同的影响，良好的学习环境能够有效减轻学生学习压力，缓解学生对学习的抗拒心理，在潜移默化中实现对学生的教育和引导，对提高学习质量和效率有着积极作用[1]。

二、游戏化教学模式应用思路

（一）合理进行教学设计

游戏化教学是新近提出的一种教学方法，其本身具备活跃课堂气氛、提高学生兴趣的作用，但与此同时，也正是由于这种教学模式较为新颖，在实际应用的过程中，十分容易出现过度使用或者游戏选用不当等情况。因此，为保障游戏化教学的合理性，以及该教育方法应用的有效性，教师需要加强对教学设计的重视。首先，教师应结合中学生自身的能力水平，以及基础知识掌握情况等，合理设置游戏难度，避免由于游戏过于简单，无法激发学生兴趣，同时也应避免游戏过于难，导致学生丧失信心;其次，确保游戏具备一定趣味性，并为其设定合理的游戏环境，引导学生基于特定环境开展游戏，并结合相应问题引导学生进行思考，保障游戏教学作用得以发挥;最后，还应在游戏结束之后，对游戏环节、过程等进行总结，引导学生进行反思，培养其思维能力，帮助学生不断提升自我，确保游戏化教学的作用得到充分发挥。

（二）突出学生主体地位

在实际应用游戏化模式开展教学活动的过程中，教师应坚持学生主体原则，充分体现学生的主体地位。第一，以学生为中心进行游戏设计，结合学生实际特点以及课程培养目标，合理设置游戏，为学生提供充足的展示空间和平台;第二，避免教师的过多干预，教师在实际游戏化教学过程中的角色定位是引导者，主要起到辅助作用，在学生遇到困难的时候，给予适当提醒和引导，帮助其解决困难，而不是为学生设置思维框架，影响其思考和自我表达;第三，积极鼓励学生提出问题，表达自己的看法，在课堂教学的过程中，营造良好、和谐的教学氛围。这样能够拉近教师与学生之间的距离，强化师生沟通，有助于进一步了解学生的实际学习情况、态度，以及观点等，对于优化教学手段和方法有着重要作用[2]。

（三）科学制订教学目标

教学目标对于整个教学过程，以及教学活动设计都有着重要的指导作用，尤其是对于游戏化教学模式的应用而言，准确、合理的教学目标，能够进一步提升游戏设置的科学性及实用性，保障游戏化教学模式的应用效果。因此，在实际开展信息技术教学之前，教师应充分结合学生实际特点、教学内容、教学大纲要求，科学制订教学目标，并完善优化教学内容和相应教学方法，进一步提升信息技术教学的质量和效果。除此之外，教师还应针对不同水平能力和素质的学生因材施教，对不同水平和能力的学生进行科学划分，有针对性地设置相应教学目标，保障实际教学过程的有效性，确保不同水平、不同类型的学生在实际教学活动过程中都能够有所提升[3]。

三、应用游戏化教学模式的注意事项

（一）结合实际情况，合理选用游戏方法

中学信息技术教学的内容相对较多，常见的游戏类型、模式等也十分繁杂，在实际应用游戏化教学的过程中，若不能够合理选择相应游戏形式，那么不仅会导致游戏化教学模式的作用无法得到充分发挥和体现，而且实际教学过程所占用的时间也相对较长，甚至可能会影响到信息技术教学本身教学任务的完成，降低教学质量效果。因此，为避免上述情况的发生，教师在进行游戏设置的过程中，就需要根据学生实际特点，以及相应教学内容、教学目标等，合理选择游戏活动的形式，确保游戏形式、内容等能够与信息技术教育内容和目标进行有机结合，在激发学生学习兴趣的同时，保障教学质量效果。除此之外，为保障游戏方法设置的科学性以及合理性，在上课之前，教師应积极进行备课，加强对于本节课堂教学内容的了解，并保障游戏设置的合理性;在实际游戏活动开展过程中，应积极引导学生进行互帮互助，保障游戏环节顺利进行，确保游戏设置效果;在教学完成之后，还应积极对游戏化教学模式的应用过程，以及应用效果进行总结，明确游戏设置的不足之处，并积极开展研讨活动，进行经验交流，不断提升信息技术教学水平，促使游戏化教学模式能够得到更好的应用，进一步提升游戏设置的合理性。

（二）营造良好氛围，强化课堂组织管理

游戏化教学模式应用的主要优势在于能够活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围，减轻学生压力和抵触情绪。在实际应用游戏化教学的过程中，也存在课堂气氛过于活跃，甚至导致课堂纪律较差，难以维持的情况，使得游戏环节以及纪律组织占用过多课堂时间，严重影响课堂效率，违背了应用游戏化教学模式的初衷。因此，在实际应用游戏化教学的过程中，应加强对于课堂组织管理的重视，避免由于此类问题，影响游戏化教学应用效果。对此，教师在教学过程中，应做好课堂纪律的组织和管理工作，并在课堂实操教学之前，做好机房设备的管理工作，同时加强提升自我课堂组织能力。除此之外，值得注意的是，教师还需要具备一定的解决和处理课堂纠纷的能力，实际开展教学活动的过程中，学生之间可能会由于沟通不畅或者其他方面的原因，产生纠纷问题，影响课堂教学进程。对此，教师必须要具备一定解决纠纷的能力，教师应以沟通和讲道理为主，并在必要时通过批评或者表扬的方式合理进行纠纷处理和解决，实现对于学生思想方面的科学引导，以保障游戏化教学的顺利推进[4]。

四、游戏化教学模式在中学信息技术教学中的应用方式

（一）以游戏导入课堂

课堂导入是信息技术教学过程中的重要环节，影响着后续学生的学习积极性，以及整个课堂的教学氛围，良好的课堂导入方式对于整个课堂教学的顺利推进有着积极作用，以游戏化方式进行课堂导入是一种良好的课堂导入策略。一方面，相较于传统教师讲解的方式，游戏能够激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性，为整个教学过程营造良好、活跃的氛围，而且在课堂初始阶段，学生往往有着较高的活跃度和兴奋度，难以静下心学习，而通过游戏进行课堂导入，能够在保障学生积极性的同时，自然地引入课堂教学，此外，在课堂导入环节进行游戏设置，还能够激发学生的求知欲望和好奇心，有助于提升教學质量效果。另一方面，相较于课中游戏环节，课前导入游戏往往相对更短，环节和流程也更为简单，能够有效减少游戏环节对于整个课堂时间的占用。因此，比较适用于课堂教学任务较为繁重的教学内容。

（二）游戏内容生活化

中学生正处于成长发育的关键阶段，对于社会、生活等有着极强的求知心理。因此，通过将游戏内容进行生活化调整，能够进一步提升学生的好奇心，而且贴近生活的游戏设置，也能够激发学生的积极性和主动性，以生活实际场境，结合信息技术教学内容进行游戏设置，还能够进一步增强学生的游戏体验，而且学生对于自身所熟悉的场景也更加有表达欲望，能够更好地提升游戏的完成度，保障游戏设置的目的得到更好的实现。除此之外，素质教育背景下的中学教育，不仅是要将相关知识、技巧等传授给学生，更是为了能够提升知识的实用价值，切实帮助学生解决实际生活中的问题，提升学生自身能力，使其更好地理解教育的意义和作用。通过将游戏内容与生活实际进行有机结合，能够更好地提升教育效果，促使素质教育得到有效落实。

（三）竞赛类游戏设置

中学生年龄较小，具备较强的好玩和好胜心理，在实际进行游戏设置的过程中，信息技术教师就可以结合学生特点，设置竞赛类游戏，提升学生参与课堂活动的积极性和主动性，并通过游戏引导和促进学生提高自身学习能力，激发学生潜力。在传统教学模式下，学生经常会出现不遵守课堂纪律的情况，教师需要耗费一定的精力和时间在组织课堂纪律方面，通过竞赛类游戏的设置，能够有效提升学生的专注度，使学生更好地参与到课堂教学活动当中，避免这一问题，进一步提高教学质量和教学效率。

例如，在实际教学的过程中，教师可以以某一单元内容为核心，进行竞赛游戏设置，引导学生进行知识的复习。首先，教师需要先将学生均匀划分为几个不同的竞赛小队，并让学生进行讨论确定队伍名称;其次，以这一单元当中所学的内容为基础，进行打字训练，教师需要说出相应的数字，然后小队指定一名学生根据本单元知识点打出教师所要求的字数，将字数最接近教师要求的小队作为获胜队伍，并根据小队数量和课堂时间，设置比赛轮次;最后，进行成绩统计和作品评价，并由教师给获胜队伍颁发相应奖励，对于没有获胜的队伍教师也需要对其进行适当鼓励。

（四）合作式游戏教学

小组合作式游戏教学模式，是提升课堂教学效率、学生积极性的重要方式，相较于单人游戏而言，合作式游戏不仅效率更高，进度更快，同时通过学生之间的讨论和交流，还能够碰撞出更多火花，有助于提升学生的合作意识、交流意识以及创新意识，是素质教育背景下得到广泛应用的教学模式之一。在游戏过程中，通过小组合作，能够促进学生沟通，强化学生情感交流，引导学生构建互帮互助的意识，有助于保障学习质量。教师可以积极借助多媒体设备进行辅助教学，并鼓励和引导每一位学生都积极参与到教学游戏活动当中。例如，在实际进行信息技术教学的过程中，教师可以将全班同学均匀地分为若干个小组，并以小组为集体，按照相应教学内容，每一位同学负责其中一个设计环节或者计算机操作步骤，最后看哪个小组的完成率最高、完成效果最好[5]。

结束语

游戏化教学模式的应用不仅能够丰富教学方法，提高课堂活跃度，同时还能够激发学生对信息技术学习的兴趣，有助于提高教学质量和效率。在实际应用游戏化教学策略的过程中，应结合实际教学内容合理进行教学设计，科学选择游戏方法，同时应着重突出学生主体地位，明确教学目标，以保障游戏选择的合理性。为避免由于游戏模式造成的课堂混乱等问题，还应做好相应组织管理工作。游戏化教学在实际中学信息技术教学过程中的应用形式主要包括游戏化课堂导入、游戏内容生活化、竞赛类游戏，以及合作式游戏等。随着对游戏化教学的深入研究和实践应用，中学信息技术教学水平将会得到进一步提升。

参考文献

[1]颉伟.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].学周刊，2021（28）：45-46.

[2]张建慧.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用初探[J].家长，2021（14）：106-107.

[3]余芳.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探讨[J].考试周刊，2020（68）：112-113.

[4]郑以琳.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（32）：103-104.

[5]黄立斌.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：162.

作者简介：郑章法（1966— ），男，汉族，福建漳州人，福建省漳州市龙海区浮宫中学，中学一级，本科。研究方向：信息技术教学。