陈文静

摘要：一个国家的根本任务是教育，也是一个国家发展壮大的前提。我国的教育近些年来陆陆续续经历了多次改革，但是都或多或少地存在问题，因此教育部发布了“双减政策”，以求从根本上改变我国的教育现状。而在这种大刀阔斧的改革下，不得不说“双减政策”是具有前瞻性和值得长远思考的教育政策，尤其能优化教育效果，提升教学质量。笔者就“双减政策”的颁布和对初中化学教学效率造成的效果入手，探究优化“双减”冲击下的初中化学教学策略。

关键词：双减政策、初中化学、教学效率，策略

前言：

由于“双减政策”的推行和提出，在初中化学的教学中，课堂教学效率就显得尤为重要。但是在初次经历这样的改革时，教师和学生一时间都会显得难以适应，但是在实践中教师也会发现政策的好处。所以如何在“双减政策”的风暴下，实现教学策略的优化改善就显得十分重要。另外，初中化学教学中，学生自学能力有限，教师要将课堂的每个环节做到最优化，将知识最简化以促进学生的快速掌握和理解，以促进课堂教学效率的提升。

一、“双减政策”提升初中化学教学效率的体现

（一）能适应教育改革

在“双减政策”的影响下，教育资源得到整合，能促进学生自主学习、探究学习、合作学习等能力的发展。让学生不再被动学习，而是主动积极地进行学习，这样不仅能满足当今社会对化学水平的需求，还能提高初中化学教学效率，改变传统的“分数越高，成绩越好”的思想。“双减”下的教学模式注重对学生的个性化支持，符合教学改革尊重学生、以人为本的理念，促进了化学教学模式的优化与实施。

（二）能促进学生个性化发展

初中学生正处在人生三观形成的关键时期，而且其思想独立性越来越强，容易产生叛逆心理。通过“双减政策”的促进作用，让教师尊重学生的个性化发展，注重挖掘学生的潜能，从而有效地促进学生综合素质的提高。随著社会环境的变化，初中学生的个性日益丰富和独立。“双减政策”下，教师能充分利用学生的个性特征，有效地提高学生学习化学的热情，从而促进了学生学习化学的进步。

（三）提高了课堂效率

初中化学作为一门实验性课程，更注重应用和实践，所以教师的课堂教学就显得尤为重要。所以“双减政策”下，化学教学通过优化教学效率的教育方法，提高课堂效率，有效地提高学生的化学学习成绩，促进学生的全面发展。并通过学生的个体差异、合作学习等手段，避免了“会做题不会讲解、会讲解却不会实验”情况出现，提高化学学习的实用性。

二、“双减”之下初中化学提升教学效率的具体措施

（一）转变教学理念，摆正教学态度

“应试教育”压迫下的初中化学教学，教学和学习都为了提高成绩和应付考试服务。这些都导致了初中生化学科目课业负担过重，教学效率难以得到提升。因此，“双减”之下，初中化学教师要树立正确的教学理念，及时转变教学方式，维护学生课堂主体的身份，充分调动学生主观能动性，尊重学生个性差异，构建师生和谐交流情境，站在初中生的角度思考问题，立足于初中生身心健康发展，积极探索为他们减轻课业负担和提升学习效率的可行措施。

此时教师还要帮助学生思想减负，实现学习的有效提质。因此，初中化学教师要摆正教学态度。所谓为人师表，就是做好学生的表率。教师作为学生发现学习问题时的第一求助对象，他们的言语和行为都会影响着学生的学习。初中化学教师在教学中还要常常保持微笑和自信的状态，引导学生参与化学知识的学习和探索，帮助学生找回学习的自信;此外，在教学中要避免语言的晦涩难懂，化学中比较复杂的教学内容，教师要用比较幽默的语言进行教学难点的讲解，从而帮助学生更好地理解和掌握难点。老师微笑的面容和幽默的语言会使学生以放松的心态参与学习，也会更愿意与老师交流和互动，营造轻松、愉悦、和谐的学习氛围，课堂学习的效果自然得到了有效提升。

（二）优化作业设计

在传统的初中化学教学中，书面作业的形式非常普遍，老师借助现有的教材和资料，给学生布置一些书面练习的作业，且在“应试教育”的背景下，为了提高成绩，老师布置了更多的作业，但进行作业设计时很少能站在每个学生的角度，因此，“双减”之下，初中化学教师就要考虑每个学生的实际需求，充分依据不同学生的学习基础，根据不同学生的学习差异，在设计内容和形式上也要有不同的创新。同时，还要充分注重每个学生的个性化发展，发展他们的潜能，在作业设计上可以多安排一些实践性活动，培养学生的知识实际运用能力，这是书面作业难以企及的方面。

另一方面，在“双减”之下初中化学家庭作业布置的过程中，作业的设计还要能够促进学生全面发展和终身发展，因此教师就需要对学生的家庭作业进行符合学生需求、多样化的设计，有效的创新包括布置学生和家长的作业，促进孩子和父母的互动，比如家庭小实验和社会调查等，加强了学校和家庭之间的沟通与交流，提高了初中化学的教学效率和质量。教师还应在作业布置中采取适度的作业布置形式，对学生的作业评价要科学合理，减少过多的批评，给予他们充分的尊重，提升他们的学习信心。

（三）让学生在实验中锻炼自己的能力

在初中化学的学习过程中，实验是一个很重要的阶段，“双减”的“减负增效”理念融合在化学教学中，就要求教师要注重实验活动的开展，避免给学生布置太多书面作业。教师可以进行一些生活化的化学实验，让实验更贴近学生的生活，利用一些生活中常见的物品，向学生展示简单但是效果明显的化学实验，提高他们的实践技能，激发他们对化学实验的兴趣，提升课堂教学效率。

例如，在九年级上册第四单元“自然界的水”这个单元的教学过程中，我就引导学生进行“水的凈化”的小实验，要准备实验器材：中号试管5支、试管架、50ml烧杯2个、200ml烧杯一个、普通漏斗一个、滤纸、带铁圈的铁架台、玻璃棒，让学生分组进行实验，试验完成后再让各小组学生根据实验过程完成实验的总结报告，并提交实验个人总结，这样既有效提升了学生的实验能力，又加深了学生对化学知识的理解和认识，减少了书面作业给学生带来的心理和精神负担，提升了课堂效率。

结语：

总而言之，“双减”之下提升化学教学效率的工作不是一蹴而就的，需要我们长时间的坚持。只要我们一直坚持下去，按照国家的政策方针适时地进行教学改革，就可以积极落实“双减”的具体要求，在化学教学中逐渐减轻学生的学习压力，使他们的积极性和主动性得到充分的激发，从而逐渐克服了传统教学留下的难题，提高教学效果，达到“双减”的“增效减负”目的。

参考文献：

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