谭小燕

摘要：随着科学技术的深入发展，信息技术被越来越多的应用于教育教学之中，高中化学教学也不例外。运用信息技术开展高中化学课堂教学活动，是教育改革赋予教师的任务，是信息时代发展的要求。广大教育工作者应该认识到数字资源在教学过程中的巨大优越性，在实践中积极探索数字资源与化学教学的融合方法，增强化学的吸引力和感染力，从而更好的实现教学目标，促进学生化学学习能力的提高。这种优越性能否发挥出来，关键在于信息技术如何应用到高中化学教学当中，使之最大程度地发挥教与学的双边作用。为此，我谈谈自己的观点和认识。

关键词：高中化学;信息技术;融合策略

化学与我们日常生活的联系十分紧密，学好化学对于学生有着重要的意义。进入高中阶段，学生的学习任务变得更加繁重，充分运用现代信息技术，让孩子们对化学知识进行形象思维的认识，从而达到通过现象获取对化学的理性思维的过渡，有利于减轻学生的学习负担。而在当今信息化的时代背景下，如何构建和深化信息技术与高中化学教学的结合，充分发挥信息技术的优点，让信息技术为高中化学教学创造便利，是作为教育工作者的我们应该探索和研究的问题。

一、创设课堂情境，集中学生注意力

教师想要提高教学质量，首先应该集中学生的注意力，提高学生学习化学的积极性和主动性[1]。对此，教师可以结合情境教学法，利用信息技术为学生创设一个轻松有趣的学习情境，增强课堂的活力，以此来提高学生的课堂参与度，增强学生的学习体验。以《用途广泛的金属材料》为例，教师在导入的时候，可以利用多媒体为学生播放合金的相關纪录片，为学生创设一个合金在生活中的用途的情境。待学生观看完之后，再提问学生：“我们高中学过一点合金的知识，请同学们调动自身的记忆，思考一下什么是合金，合金具有哪些优良性能？”教师通过这样的提问，能够有效集中学生的课堂注意力。待学生自主发言之后，教师再给出正确的答案：“合金在硬度、熔点和用途等方面都比各成分有着更强的优越性。”以此来明确合金的概念及合金的性质，建立学生对于本节课所学知识的认知，培养学生学习化学、运用化学的意识。

二、进行直观展示，突破教学重难点

对于高中化学教学，教师应该提高运用信息技术的能力，发掘互联网上的各种数字化教学资源，利用动画、视频等手段为学生进行直观展示，以此来节省教学时间，减轻教师的教学难度，避免单一的教学方式的问题缺陷，避免教师自身进行示范教学的局限性。例如，以《离子反应》这节课为例，教师可以利用多媒体为学生展示不同酸、碱中和反应中离子方程式的书写格式（图1），以此来提问学生：“上述四个中和反应的化学方程式各不相同，但它们的离子方程式却都是相同的，这说明了什么？”之后，学生通过观察多媒体上具体化的离子方程式，调动自身的学习经验和知识储备，进行思考和探究。最后教师再对问题进行总结：“一方面，H++OH-=H2O表示强酸与强碱反应生成可溶性盐和水的反应。另一方面，这也揭示了离子方程式可以表示同一类型的离子反应的特征。”这样一来，教师运用信息技术进行提问，能够指导学生在直观形象的多媒体展示中进行思考，不断提升课堂提问的形象性特征。

三、发挥展示作用，巩固学习效果

总结和复习是课堂教学的重要阶段，它能够使学生及时发现问题、解决问题，达到“温故而知新”的目的。信息技术作为师生、生生交流和学习的平台，有着重要的展示作用。教师应该结合信息技术，为学生布置课后题，引导学生在做题过程中巩固化学知识和运算技能，不断地培养学生学习化学的成就感和喜悦感。例如，教师在完成教学目标之后，可以向学生布置课后作业，之后再利用信息化的展示台这一空间，让学生上台讲解自己的解题过程，向教师直接的反馈课堂教学效果，促进教学评价更加及时、高效、科学。这样一来，当学生在向其他同学传授自己的学习经验之后，会享受到成功的喜悦;当学生明确到自身存在的逻辑错误之后，也可以得到及时的改正和提高。在这一过程当中，教师的教学和辅导压力能够得到一定程度的缓解，从而留下更多的时间与学生进行沟通和交流，促进班级整体化学学习水平的提高[3]。

总而言之，将信息技术融入到高中化学课堂，能够丰富化学课堂教学资源和教学方式，为教师的“教”和学生的“学”创造极大的便利，从而提高高中化学的教学水平。广大教师应该立足于信息技术这一重要教学手段，更新自身教学理念，与时俱进，开拓创新，加强信息技术与高中化学教学的深入融合，构建出一个更加适应学生需要的高中化学智慧课堂，不断推动高中化学教学质量和课堂效率的提高，为国家和社会培养出更多高水平的化学人才。

参考文献：

[1]马燕.基于信息技术的高中化学可视化教学实践研究[D].宁夏大学，2020.

[2]吴丹.信息技术支持的高中化学学科融合教学研究[D].贵州师范大学，2020.

[3]王成.信息技术教育背景下高中化学教学对策分析[J].教书育人，2019（35）：77.