姚汉 张黎明

【摘要】随着互联网的深入普及，教育正在正式进入“互联网+”时代。因此，新的教育改革在许多国家悄然兴起，传统的教学方式和教学方法得不到充分发挥。面对互联网给教育带来的日新月异的变化，作为“互联网+”时代下的教师，应该如何坚守作为教师的职业道德。

【关键词】互联网;高校艺术设计教师;职业道德

引言：

教育是有目的、有计划的育人活动，教师作为引导者，肩负着培养一代代有理想有目标的人才的责任。与其他职业道德相比，教师的职业道德要求更严格，教师的责任更大。因此，提高教师职业道德素质加强教师职业道德建设非常重要。

一、教师职业道德建设现状

1、意识形态薄弱

在功利主义时代，有些教师面对金钱的诱惑完全忘记了自己的职业道德，盲目跟从。目前还存在着在任教师补课的现象，教师在课上时间不教授核心知识，而是集中分类补课，收取大量费用。有的老师喜欢“收礼物”，只在收礼物的时候才关注学生，才在课堂上问学生问题，完全违背了教师的职业道德。教师这种务实的思维和务实的行为，既违背了自己作为教师的职责，又不利于学生的身心健康发展。

2.缺乏对教育的承诺

教师是天底下最光荣的职业。这也体现了教师这个岗位的特殊性、复杂性和创造性，教师应该具有敬业精神，要学会体验教师职业的独特快乐。但是，有些教师缺乏教育和敬业精神，对学生的教育本着“佛系”的态度，不管学生是否获得了知识，都是在为了完成内容而完成任务。学生是为了理解和吸收知识的，但老师根本不在乎这些。有的老师认为自己只对学科负责，完全忽视了人的教育。

3.部分教师言行失范

教师的工作就是以身作则来教育学生，这些都强调了教师作为榜样的重要作用。一些教师根本不遵守教师职业道德，虐待、殴打学生的案件多发，给青少年造成非常严重的身心伤害。有的老师不注意着装和行为习惯，女老师穿着暴露，男老师抽烟喝酒等，影响着学生的言行举止。

4.重业绩，重进度

有些老师过分关注班级的排名，只关注学生的成绩。在成绩好的学生面前，老师很和蔼，即使好学生犯了错误，老师也不会在意。在表现不好的学生面前，老师会不断地训斥、指责他们，而不是帮助他们发现问题。有些老师只对学生的学习感兴趣，而不关心学生的其他亮点。例如：爱帮助同学、有责任心、弹钢琴……这些都是学生独特的个性和特质。

二、“互联网+”下传道授业解惑的新认知

1.传为人之道

除了充分挖掘本学科德育资源，积极深入开展德育工作，以身作则，引领学生成为品德高尚、志存高远的人，教师作为独立的个体，更要以自身的独特魅力积极引导学生。合理的自我鼓励而不是诱惑，惩罚而不是敌意，不使用物质指导学生进步，不体罚学生的错误，与学生一起检讨自己的言行，做出理性的决定。通过判断和正确选择，成长为理性的自我，为学生打造职业规划优秀、职业素养高、职业管理缜密、事业成就突出、真实自我、生活智慧的星空，而不是学术的象牙塔。除了追求，超重生的生命自我作为成功的自我个体化的自我和人格进入学生的脑海，成为学生的最佳榜样，引领学生走向人格的成功。

2.如何学习

在当今互联网时代，知识越来越规范化、专业化，作为高校艺术设计教师，学生不仅需要掌握本学科的基础知识，知识传递、知识更新的媒介和渠道也很多。对老师来说是必不可少的，你只是一个知识的受让者，你需要通过各种渠道教你的学生学习更深层次的知识。因此，教师必须积极转变思维，从封闭的教师知识转移转变为开放的学生学习，从强调学生的原始知识记忆转变为激发学生的学科研究热情。作为教师，个性化学习方法和学生习惯的教师必须有效地发现、识别和整合学生的知识和学习资源，监督学生的有效学习，评估和分析学生的学习成绩。因此，学习如何分析和管理那些将学习、学习并最终引导出热爱它的学习者的学生。

3.解决日益严重的混乱

个人成长就是心灵的成长。面对纷繁复杂的世界，每个人的心都是孤独的，在个人成长的道路上，成长的问题接踵而至。对此，老师要倾听每一个灵魂的成长与迷茫，充分尊重學生的心理，通过不带任何偏见、宽容、同理心成为一名优秀的分析师，为了做到这一点，教师必须是好的倾听者。思维和羞耻（苏格拉底推理）等方法教会学生正确认识和评估自己日益增长的困惑，（自卑、社交恐惧等），识别认知缺陷。思维（主观推理、社会恐惧等、选择性概括、过度概括、夸大和缩小、个性化、标签和误认、极端思维等）专业心理知识（放松疗法、ABC认知疗法、辅助中心疗法等））通过理性应对成长过程中遇到的各种困惑，来使自己更好地成长。

三、教师如何有意识地提高职业道德

首先，教师要学习中华民族的传统文化，在教育中向学生灌输与中华传统文化相关的知识。其次，教师不仅要精通所教科目，还要学习其他领域的知识来拓宽自己的视野。第三，教师要培养自己的思想品德和独立人格进而来影响学生，为学生树立榜样。第四，教师要在各种环境中保持健康的身心状态，教师健康，教师培养的学生也健康。

四、“互联网+”时代对高校艺术设计专业教学方式的挑战

在实际的艺术设计教育过程中，教育环境是影响教育质量的主要因素之一，因此各大高校都在不断改善自身的教育条件。现阶段，随着互联网和电子信息技术的普及，各大高校的电子信息设备也在不断更新升级。在现有的教学方式中，教师的知识转移主要以书板为主，现阶段已转变为电脑投影和计算机为辅。硬件设施的改进改变了学校的教育理念和教学方式。高校教师也在不断寻找新的教学方法。互联网+时代给艺术设计类教师带来了机遇也带来了许多严峻的挑战。

五、“互联网+”时代艺术设计专业教授改革

1.丰富教授的内容

在这个阶段，大部分教师使用多媒体技术进行教学，并选择通过将PPT放在屏幕上来显示教学内容，但大多数教师使用多媒体进行教学，而不是不使用多媒体本身。它让学生参与课堂活动，仍然保持教师讲学生听的传统教学风格。在老师上课的过程中，师生之间没有互动，有的学生玩手机，根本不听老师的教导，甚至认真听课的学生也不与老师进行充分的互动和交流。这真是互联网+技术的错误应用，互联网+技术的应用应该打破传统教学模式的局限，让教学模式更好地适应社会发展的需要。改变学生和教师的地位，形成交际教育，营造良好的交际互动氛围，鼓励学生自愿参与课堂教学，进一步发展学生的主观能动性。你有问题要教，你有知识要学生学习。丰富教学内涵，首先要创新传统教学方式，改变学生听的状态，充分发挥学生作为课堂主体的作用。在实际的教育过程中，老师只是起到引导作用，在进行美术设计时，老师不能要求学生按照相同的模板进行设计，而必须根据学生的实际爱好设计出具有特色的美术作品。教师不仅要教给学生知识，还要教给学生学习方法和学习观念。可以通过社交平台发送图片给老师带来作品，老师可以根据作品的图片进行评分和指点。

2.加强信息资源建设

信息资源建设一直是互联网+技术发展的主要方向之一，而互联网+技术的发展也必须伴随着电子信息技术在高校教育内容数字化、信息化方面的应用。在高校进行艺术设计教学时，可以以学校的教育目标为基础，建设信息化平台，利用现代科技适应社会发展的需要，处理各种教育资源和教育档案，构建完整的电子信息系统。为进一步加强高校信息资源建设，首先要明确本专业高校的教学目标，合理设计和规划教学资源的内容。在艺术设计过程中要培养学生的艺术追求，学校可能会包含各种视频和文章，来培养学生在电子信息平台上的艺术追求。教师备课时可以提供内容让学生自己选择如何展示自己的作品，例如：学生可以使用自己的移动设备，在平台上展示自己的优秀作品，方便其他学生参考。学生可以使用手机或电脑浏览建筑文物，可以实现随时随地学习，这可以进一步提高学生艺术学习的效率。信息资源师资建设同样重要，传统模式下教师备课需要大量纸张还要保证内容的质量，而且要在准备上课之前阅读大量的文章和图片等。电子信息平台的建立，可以进一步提升教师备课效率，进一步减少了处理纸质文档转电子文档、教师查阅资料等复杂步骤，更重要的是教师利用互联网+技术来创建教育背景，可以使用各种网络资源将学生更好地带入课堂。在教学过程中，教师需要学习更多的教学案例来提高自身的教育水平，同时也要鼓励学生运用电脑软件进行设计。各种电脑软件的运用可以进一步实现学生的真实能力，可以实现教师多样化的艺术设计教育，教师还可以在此基础上将优秀的作品上传到互联网上，让更多的师生欣赏。

六、“互联网+”时代加强师德建设的四种机制

1.师德建设的学习培训机制

加强教师职业道德研究和培训，发展理想的教师职业教育，是提高教师职业道德的基础和前提。建立师德建设学习培训机制，就是使德育成为教师终身教育的基本内容，使教师的职业道德制度化和规范化。教师知道自己能做什么、不能做什么，积极提高自己的品德发展，自觉的规范的进行教学活动。通过日常思想政治学习，来加强教师职业理想、职业形象、职业责任、职业纪律、职业道德教育，使教师能够识别、理解和遵守教师职业道德的涵义和要求。明确教师职业道德的目的性和重要性。

2.师德建设评价与监督机制

建立师德建设评价与监督机制，是提高教师职业道德水平的重要保障。教师职业道德评价是教师评价的重要组成部分。为确保评价工作的客观、公正、民主、公开，需要建立教师道德评价和监督机制。为此，学校可以设定教师职业道德评价标准，积极构建个人自评、教师互评、学生评价、家长评价、组织评价相结合的师德评价机制。这可以帮助学校完成教师似的评价任务，并对教师和组织起到监督作用。这不仅是对教师的教育，也是对教师的良好评价和监督，让教师可以对自己的培训做出公平公正的评价，对教师进行认真的审查和监督。

3.师德建设的激励和抑制机制

教师职业道德的建立不仅要靠教育，还要靠激励和约束。表扬老师，以身作则，依法治教，表扬他人，表扬他们对工作的积极和无私奉献。学校为优秀教师准备表彰证书，让学生和家长看到获奖的先进教育工作者。让这些道德情感渗透到教师的道德意识和道德行为中，促使他们更积极地进行自我师德学习，以达到职业道德质量提高的目的。积极宣传教育，强化政策导向，严格遵守法律法规，将教师职业道德与教师奖惩、培训、任免、教师晋升、加薪等严格挂钩，规范教师待遇。对教师违反职业道德的行为，按规定进行彻底查处。敢于取消作恶、败坏师风、侮辱学生、造成社会不良影响的教师资格，坚决清理教派、净化教派。在道德和纪律的约束下，教师必须尊守规章制度，时刻谨记违反职业道德的后果，从而自觉约束自己的行为和思想。

4.师德建设的内化自律机制

师德建设的内化自律机制是培育和提升师德的关键。无论是培训、考核、奖惩，目的都是为了帮助教师建立内化的自律机制。内化是教师将社会公认的职业道德转变为自身的行为准则，将外部的限制和要求转变为自身的道德修养的过程。自律是指教师可以严格要求自己，无论是否有外部约束和监督。照顾好所有学生，像对待自己一样对待他们，照顾他们，爱他们，分享你的知识，这不仅仅是关于教学，而是关于教育人才的机制。内化自律机制的建立，让教师在遵守这些规范时感到宽慰和幸福，在违反原则时产生内疚和自责感。师德建设的目的是建立内化的自律机制，使教师能够达到内在的道德标准，回应社会的希望，这也是师德建设的最高境界。

结束语：“互联网+”给老师自己的定位带来了很多困惑，但也带来了很多机会。在互联网的帮助下，教师可以更有效地实现他们的教育目标。学习，成长，学会照顾自己，更好地管理自己的生活。

参考文献：

[1]叶蕾教育本身就是道德的[J]上海教育，2008，13.

[2]周霽.2009年教育部年度工作会议上的讲话.

[3]邹顺康.论教师职业道德的培养[J]道德与文明，2008，3.