李德林

摘要：高中物理学科本身是一门理论性、逻辑性以及抽象性比较强的学科，是高中课程中重要组成部分，新高考模式与传统高考模式之间存在很大的不同之处，新高考中更加注重学科核心素养的培养，强调培养学生的物理思维力以及创新精神，关注学生物理综合运用知识解决实际问题的能力的。同时引导教师提高新课程实施水平，学会运用全新教学思路，关注学生创新思维以及应用能力的培养，为学生物理核心素养的培养打下坚实基础。基于上述，本文中笔者就基于新高考背景下的高中物理高效课堂建构策略展开研究。

关键词：新高考;高中物理;高效课堂;建构策略

1强化基础掌握，开展概念教学

在当前，高考变革的一大趋势就是知识考查的基础化。相较于之前，近些年来高考物理考查的偏题、怪题明显减少，题目构成中基础题的比率明显提升，再联系新高考的考试说明，可以认为基础知识的考查比重得到了提升。在此基础上，教师所要做出的教学变革应该是强化基础教学的比重。在过去的教学中，很多教师过于重视解题应用，其对于基础概念的教学并不重视，这使得学生的基础知识掌握情况并不理想，部分学生无法深刻地了解物理概念的内涵。而在当前，为了做出改变，使学生可以更好地应对高考的考验，教师需要认识到基础教学的重要性，并结合实际，开展有效化的概念教学。例如，在进行“速度变化快慢的描述———加速度”这一课的教学时，教师就需要将加速度的教学展现与概念延伸重视起来。在其中，教师需要先从概念入手为学生解析加速度的构成，而后再通过与速度的对比展现引导学生理解何为加速度。为了进一步加深学生的理解，教师还需要为学生展现加速度的正负，让学生明确加速度正负的界定，从而使其实现对加速度概念的深入理解与掌握。又比如，在进行牛顿定律的教学时，教师就可以结合实际进行教学展示，引导学生去认识牛顿定律的构成，帮助其了解相关的概念内容。

2利用教学互动拓展学生思维

互动教学对提高学生的课堂学习专注度，帮助学生掌握正确的思考方式是非常有效的。高中物理互动教学应该通过教学语言引导，培养学生的思考方式和答题思维，同时拓展学生的思考范围，进而培养学生的物理学科素养，促进学生解题能力的提升。同时互动教学可通过对学生学习情况的把握，进行有效的教学指导，避免学生出现注意力分散的现象。举例来说，在《回旋加速器》的教学中，教师先讲解回旋加速器的相关知识。然后教师提出引导性的问题：同学们想一想，怎样利用物理的方式得到高能粒子？把加速电场的知识带入到学生的思维中，学生回答利用提升电场两极电压可以得到高能粒子。接着高中物理教师可以提出质疑：以目前现实情况下的技术条件，高能粒子制取装置有耐压限制，电压无法做到无限升高，那么应该怎么解决这个问题呢？在经过互动讨论之后，学生领悟了可以采用多次加速的方式进行获取，通过这种方式加深了对直线加速器原理的理解。

3创设直观性实验，发展学生的建模能力

在物理教学中物理实验始终贯穿于学习全过程，物理实验包括教材所要求操作的学生分组实验、演示实验等。在粤教版新教材中设置了“实验与探究”、“观察与思考”、“实践与拓展”多种形式的物理实验，而且在“活页资料”、“练习”的编写环节都有物理实验的操作。由于高中物理很多的物理概念和物理规律具有一定的抽象性，可以借助具体性的直观的实验活动呈现物理情境，理解物理知识，建立对应的物理模型。高中生基本学会了使用常用的物理实验器材，已经具备了基本的物理实验操作方法和技能，初步具备设计物理实验以及观察物理实验、分析物理实验的能力。教师在具体展开物理实验教学环节中，可以提供多样化器材供学生选择，鼓励学生用生活中的物品制作实验器材，用所学的物理知识进行分组合作探究，各小组设计不同的方案进行实验，教师为学生提供指导。如此为学生创设进行物理实验探究的机会，让学生们进行物理实验探究，自行设计实验，探究具体实验原理，搜集资料，借助实验的方式，获得相应物理结论，培养物理探究能力，关注学生从情境到建模的能力培养。

4提出有效问题，引领学生探究

新高考强调学生核心素养的发展，这一点可以通过《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》两份文件的研读来得以证实。而对于物理学科而言，科学探究是其重要构成，与其对应的探究能力发展也是物理学科教学的核心。相应地，为了帮助学生突破高考物理的考验，教师在教学实际中需要将学生探究能力的发展重视起来。而为了做到这一点，教师就可以对教学的方法进行调整，改变过去教学中以理论讲授为主导的教学方式，采用以问题提出和学生思考为主导的问题导学模式进行教学。基于此，教师在实际的教学过程中就需要利用课前准备环节来生成探究问题和预设教学环节。例如，在进行“向心加速度”这一课的教学时，为了发展学生的探究能力，教师就可以想办法通过问题导学的方式来构建教学。在本课的教学实际中，教师需要在课前根据本课的知识内容来生成探究性问题，预设教学的环节过程。这样一来，在教学实际中，教师就可以通过“向心加速度是什么？”“向心加速度又有什么體现”“生活中哪些现象存在向心加速度”等问题引导学生进行思考分析。

5结束语：

综上所述，在新高考背景下，物理教师必须强调学生的主体地位，注重培养学生的物理学习兴趣。根据学生的特点，设计有效的教学活动，并对课程进行充分地挖掘和实践，强化教学能力。引导学生热爱物理学科，提升学生的学习体验，探索全新课堂教学模式去提高高中物理的教学实效性。

参考文献：

[1]孙勇.追本溯源提升素养——新高考背景下高中物理实验教学的点滴思考[J].数理化解题研究，2021（21）：2.

[2]白会翔.新高考背景下高中物理教学创新模式刍探[J].成才之路，2020（6）：2.