殷华

摘 要：为解决当前商贸流通专业群大多存在的实践教学体系缺乏跨专业融合、专业群合力优势发挥不明显，实训教学流于形式，缺乏系统性、实用性、创新性等缺点，提出了基于供应链“四流”理论，重构面向商贸流通专业群的实训教学体系的建设思路。通过校企合作，共同开发基于“四流”的分层实训项目、共同开发实训教学资源、搭建跨专业实训平台、打造区域商贸流通产学研基地。

关键词：商贸流通;专业群;供应链“四流”;实践教学;人才培养

中图分类号：F25     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.017

流通体系在国民经济中发挥着基础性作用，健全现代流通体系被写入“十四五”规划之中。现代商贸流通业作为现代流通体系的重要组成部分，对构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局具有重要意义。商贸流通业包括物流业、信息业、生活服务业、金融业等多种产业形态，这些经济活动相互联系、相互融合。随着生产力的发展和社会分工的深化，商贸流通业不断发展，细分行业不断增加，新业态、新模式不断涌现，新职业层出不穷。在行业与行业之间不断融合渗透的背景下，各类商科专业也开始交互整合乃至跨界融合，对于职业人才的需求由现在掌握某一单一专业的知识与技术，向跨界、复合型人才转变，在此背景下组建商贸流通专业群，培养复合型商贸流通人才正是职业教育响应行业发展变化所作出的调整与适应。本文所探讨的商贸流通专业群由现代物流管理、市场营销、工商企业管理、关务与外贸服务专业共同组建，由现代物流管理专业担纲核心专业。群内各专业都面向商贸流通业，在就业岗位上具备较好的共通性，职业能力也有较大的可迁移性。

1 商贸流通专业群实践教学现状

1.1 实践教学体系缺乏跨专业融合，专业群合力优势发挥不明显

商贸流通业是与实践联系十分紧密的产业，对人才的实践技能要求较高。随着产业升级发展，对人才的单一专业技能要求也向复合型技能转变，这就要求重构商贸流通专业群教学体系。而很多学校也已遵循“基础平台课程共享、中间核心课程分立，高层拓展项目选修”的思路积极着手开展专业群课程体系的构建，但这种“群”的理念主要还是反应在专业理论课或理实一体化课程中，实训课程基本还是各自建设、各自开设，这就导致人才的实践技能还是停留在较为单一的层面，缺少融会贯通的系统化训练。

虽然名义上是专业群，但实质上关系松散、各自建设，没有发挥出专业群资源整合与共享的优势，在课程建设、师资、实训条件、校企合作等方面未形成合力。比如，某些学校的商贸流通专业群开设的供应链实训课程主要面向现代物流管理专业的学生，围绕物流人才培养需求，在实训设备购置、实训室布局、实训项目设计等方面考虑的是供应链运营管理中的物流能力培养，一方面忽略了供应链运营管理能力其实是综合能力，还涉及商业经营、金融支付、信息传输等方面的能力，另一方面没有意识到群内其他专业的学生同样也需要具备这些综合能力。

1.2 实训教学流于形式，缺乏系统性、实用性、创新性

由于商科专业的实践技能本身存在抽象、复杂的特点，需要依托一定的载体或背景才能开展，不像工科类专业通常有一个具体的可操作对象。受条件限制，不少商贸流通专业开设实训课程仅仅为了满足指标考核要求，而没有认真去思考学生未来从事商贸流通行业到底需要具备哪些技能、学校该如何去培养这些技能等现实性问题，实训流于形式，导致出现以下问题：

整个实训体系不成系统，缺乏逻辑性，无法回应人才培养目标，尤其是技能目标的要求，导致人才培养的实际过程与预期相差甚大。实训项目内容过时，没能与时俱进，难以满足日新月异的行业发展要求。比如，针对市场营销专业的学生还在训练传统营销手段，没能将诸如新媒体营销、电商直播营销等最新营销手段搬至实训课堂上，培养出来的人才难以符合岗位要求。实训课教学方法单一、教学手段滞后，难以吸引“00后”兴趣。现在的高职生普遍都是千禧年以后出生的，受网络、手机影响较大的这一代学生更乐于接受信息化、体验式、个性化的教学方式，如果依旧采用传统的“闭门造车”“纸上谈兵”，还是让学生坐在普通教室里面来上实训课，没有给学生提供技能发挥与应用的真实场景，将提不起学生的学习及参与热情，实训教学效果堪忧。

2 基于供应链“四流”理论的商贸流通人才培养逻辑

供应链“四流”是指商流、物流、信息流、资金流，“四流”不仅是供应链运营管理中的核心内容，也是体现流通领域从生产到消费等各环节有机融合、协同共生的载体。国家将提升供应链现代化水平，推進商流、物流、信息流、资金流的完善与发展作为构建现代商贸流通体系的路径与对策之一，因此，可以“四流”为切入点，围绕供应链运营本质，梳理商贸流通专业群内各专业的逻辑关系，探索并创新商贸流通人才培养模式，为现代产业培养出“商流、物流、信息流、资金流”四流融合的复合型技术技能人才。基于供应链“四流”理论，重构面向商贸流通专业群的实训教学体系，设计分层实训项目，通过软硬件设备、场地、师资等资源共享促进群内各专业共融共生，以此举有效推动专业群建设。与行业企业岗位对接的供应链“四流”实训项目通过岗位化、任务化、分层化，能提升各专业学生的实践水平，及跨界复合能力。

3 供应链“四流”实践教学体系构建

3.1 构建“四流”实训项目体系

基于供应链“四流”及各专业特点，挖掘“四流”对应的岗位特点，以此作为构建商贸流通专业群实践教学体系的基础。通过行业企业调研，深入了解对接供应链“四流”的岗位体系及能力要求，融入区块链、大数据、数智化等最新技术，基于此设计出能反映行业最新发展和用人需求的、颗粒化的实训项目，确保实训内容与职业要求对接（表1）。

3.2 设计难度分层式项目

由于不同专业在未来就业岗位上存在差异，并有各自的侧重，针对同一个项实训项目，其面向不同专业的学生时，训练的重点和强度就应该有所不同。所以，对同一项目根据其特点进行ABC难度分层设计，使每一项目有1-3个难度层级。通常，A级难度最低，一般为感知体验式实训，B级难度中等，主要为应用操作性实训，C级难度最大，偏向于方案规划设计类实训。

以“智慧仓配实训项目”为例，A级实训内容为组织学生参观学校或合作企业的仓配基地，了解智慧仓配中心的布局、功能，使用的自动化、信息化设施设备，主要面向市场营销专业的学生。B级实训内容为组织学生应用仓储设备及WMS信息系统，完成业务流程的操作，主要面向未来就业中涉及这类岗位的关务与外贸服务专业、工商企业管理专业。C级实训内容为指导学生在给定的项目背景下，完成仓配方案的设计与实施，面向现代物流管理专业。其他实训项目也按照上述思路来设计。各专业再根据需求与学情从每一“流”中灵活选择项目与层级，组合成本专业实训模块。

3.3 课程思政融入实践教学

坚持立德树人，充分挖掘实训项目中蕴含的思政元素，将学生未来从事商贸流通领域所必备的爱国精神、职业认同、诚实守信、劳动精神、工匠服精神、服务意识、责任意识、成本意识、创新精神等融入实践教学，以德育引领技能训练，形成思政教育、专业教育同向同行的商贸流通实训教学体系（表1）。

以现代物流管理专业为例，其主要对“物流”项目的专业技能要求较高，安排了2个C级项目，要求学生具备相关的方案策划、规划设计能力，其他项目则根据学生的基础及未来就业需要，安排A、B级项目。该专业重构后的供应链“四流”实训教学体系为表2所示。

“四流”实训体系的构建，既满足单个专业的核心技能培养需求，也能为该专业学生提供相关联领域的实践技能训练机会，为学生将来成为一个复合型的技术技能人才打下基础，也充分地实现了专业群内实训资源的整合与共享。要做实、做深每一个实训项目。充分运用现代信息技术，开发沉浸式、立体化教学资源，实施“以学生为中心”的任务驱动式实践教学模式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

4 产教融合，推动实践教学深入有效开展

4.1 校企共同开发课程项目

组建一支理论扎实、技能精湛的校企双师团队。承担实践教学的教师一定是本身要具备较强实践技能的，高职院校的专业教师由于长期工作重心是在教学上，对行业最新技术、流程、规范等的理解与应用能力有限，所以一定要邀请合作企业中长期在一线工作的技术技能人才或者运营主管、项目主管加入教学团队中，共同参与实训项目的设计及教学，将企业运营中的真实典型案例引入教学中，有助于课程内容与职业标准对接;针对不同项目，通过整合资源，引入企业设备、企业场地，实现教学过程与生产过程对接，提升教学质量，培养出企业真正需要的技能人才。

4.2 校企共同开发实践教学资源

除了采购部分实践教学软件外，学校可以与合作企业展开深度合作，组建研发团队，共同开发供应链“四流”实训体系教学资源，重点围绕校企双元工作手册式实训教材、信息化小程序等新型资源进行设计与建设。

实践教学的教材在市面上很难买到合适的，学校和企业一起联合编写实训教材，可以有效解决教材内容与企业生产实际脱节、内容陈旧且更新不及时等问题。教材内容要能够反映本实训项目最新技术、方法、流程、规范和标准，同时配套开发信息化资源、案例，并根据信息技术发展、产业升级情况、实训项目调整变化来实时更新教材内容。

4.3 校企共同搭建跨专业实训平台

以供应链“四流”实践教学体系为核心，与企业共同搭建跨专业的实训平台——供应链实训中心。根据专业群未来发展方向，对接新技术，在现有实训条件的基础上升级实训室，确保实训中心的建设具有前瞻性，场地规划符合企业生产与运营标准，设备先进、符合行业发展需求，保证实训过程与生产过程精准对接。实训中心建设完毕后，從合作企业安排经验丰富、业务能力强的专业技能人士对校内师资团队进行全面培训，从场地规划布局的设计意图、企业生产与运营的标准、到各种设备的使用及维护方法、软件的功能模块与操作方法等进行详细讲解，让校内师资能够深入了解细节，全面掌握现代商贸流通企业的生产、运营管理标准与方法。

4.4 打造区域商贸流通产学研基地

充分挖掘实训中心功能，除了满足专业群日常实训教学外，还可开发诸如职业技能等级考试、双创项目孵化、技能竞赛、对外培训、技术研发等多重功能。从流通领域企业实际用人需求出发，引入企业项目、数据和平台，打造区域商贸流通产学研基地。面向企业和社会人群开展岗位技能和职业专项能力培训，面向区域内各类院校开展产业研究、技术研发、成果转化、师资培训，多维度提高实训中心的社会影响力及应用价值。

参考文献

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