史玲

【摘要】初中《道德与法治》教材图文并茂，探究活动形式丰富多样，源于生活又归于生活。教师要提高学生的思维创新能力，培养学生的核心素养，就要立德树人，为学生终身发展奠定基础;改革教法，为学生指路导航;创新学法，让学生扬帆起航;强化习惯，为学习保驾护航。

【关键词】初中道德与法治;核心素养;教学策略

引言

2016年9月，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养 ，具体细化为十八个基本要点。《道德与法治》课作为学生德育发展的最佳载体，自然成了培养学生核心素养的最有效手段。那么，如何突破传统教学理念，让学科核心素养在课堂教学中展现呢？

一、走出碎片化、断裂式的教学，实施整体化教学

教师在走出碎片化、断裂式的教学过程中，可以将每个单元甚至整册知识点进行整合重组，从而避免单元主题内容和意义的“碎片化”、“断裂式”。教师必须深入钻研教材，理清教材脉络，建立知识框架体系，利用思维导图将碎片化的知识点有机的联系起来。

二、走出传授化、灌输式的教学，实施活动化教学

美国著名心理学家布鲁纳曾说过：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲 。因而，我们要走出传授化、灌输化的教学模式，开展多种多样的活动形式，让学生发挥课堂主体作用。

在讲授九年级上册第三课《追求民主价值》时，我创设了特定的活动场景让学生进行实践活动探究。在“探究与分享”栏目的“投谁一票”的环节中可以设置班级的班干部竞选投票，思考“投票的依据是什么”，“你心目中优秀的班级干部应该具备哪些素养？”在“公共交通价格调整听证会”活动中设置“班级的励志口号是什么”，让学生参与活动学习如何行使公民的民主权利，认识到民主参与所要具备的条件。让学生参与班级事务管理和民主决策的真实活动体验，有利于激发学生的兴趣。

三、走出被动化、接受式的教学，实施自主化教学

学生是学习的主体，没有学生主动参与的教学是无意义的教学。在课堂教学中，教师可鼓励学生讲解、举例、总结，让学生组织活动、提出问题、参与解决问题，培养学生的问题意识及解决问题的能力，真正把课堂交给学生，让学生做学习的主人。

中学生核心素养里面特别强调要以培养“全面发展的人”为核心。教师引导学生积极主动地参与课堂教学之中，培养学生勇于探究，学会学习，乐学善学等能力。在八年级第三课《依法行使权利》的框题时，我让学生课前做了一项调查：“在日常生活中，我们的哪些权利受到了非法侵害呢？当我们的合法权益受到了侵害又该如何处理呢？”然后让学生将自己的调查成果在班级分享。通过发言成果的展示，找到了学生的共鸣点，认识到当我们的合法权益受到侵害时，采用忍气吞声、打击报复等做法都是不可取的。告诉学生我们要增强法治意识，依照法定程序维护自己的合法权利。维护权利的方式也很多，比如协商处理、调解、仲裁等等，可以有效地避免和化解矛盾，也可以通过诉讼来维护自身的合法权益。

四、走出枯燥化、刻板式的教学，实施生活化教学

让教学走进生活，走进学生的世界，这样的教学才会有效果。理论联系实际是道德与法治课一条重要的教学原则，将知识逻辑和生活逻辑有机结合是道德与法治课教学的重要内容。

最好的地方课堂在自然。教育发生的地方，都是课堂;内心灵动的时刻，都是教育。如果我们只把课堂硬生生地圈定在教室里，那只会摧毁孩子们心中的课堂。教师要引导学生解决生活中遇到的实际问题，从而推断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生完成要达到的核心发展素养目标。

五、走出单干化、对峙式教学，实施合作化教学

合作探究是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，充分体现学生的自主性、参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种探究教学模式，充分利用集体的智慧挖掘集体合作的力量。它可以增强学生在学习活动中的自觉性、主动性、创造性。让学生掌握科学的学习方法和与人合作的技巧，使学生的自主学习能力，敢于批判、质疑的能力和团结合作的精神得到提升，从而使学生从被动、封闭、沉闷的政治课堂中解放出来，使他们能够乐学、会学、善用，养成良好的学习习惯，从而更高效地促进学生全面综合发展。

教学中，教师给定一个学习主题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论。在教学實践中，为了最大程度地促进学习交流，往往采取小组合作的方式进行探究。

初中道德与法治课程与核心素养中的社会参与、自主发展等方面息息相关，更直接影响着“做全面发展的人”这一核心要求。初中阶段是学生人生成长过程中承上启下、奠定基础的重要过渡阶段，初中阶段的道德与法治教学影响着青少年正确价值观的形成，也关系着国家与民族的未来前途。作为初中道德与法治课教师，我们应充分认识到自己的责任所在，认识到核心素养在培养学生正确道德与法治观念的过程中的重要作用。我们要采取科学有效的教学策略，提高初中道德与法治教学有效性。高效率、全方面、多角度地启发学生、引导学生、教育学生，综合全面地提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用.[J]文学教育（下），2018（8）：62-63.