陆宽新

【摘要】美育是德育的具体体现之一，是德育的外化形式。在“双减”政策指导下，美育已成为学校教育的重要组成部分。教师应聚焦课堂教学的变革，注重培养学生的创造力和发散性思维。根据不同学段、不同学科的特点，结合学校具体学情，整合美育教育资源，丰富学生活动内容。让学生在参与课程活动中学会欣赏美、创造美、表现美，有效地落实了以美育人，以美化人的理念，让教育回归本真。

【关键词】小学阶段;美育教育;实践策略

美育，又称美感教育或审美教育。美育是德育的具体体现之一，是德育的外化形式。作为教师，应始终把陶冶学生的情操、尊重每一位学生的特点放在第一位，从而达到温润学生的心灵，建立一种新型的师生关系，在以学生为中心的教学活动中，逐渐培养学生的创新意识的目的。注重加强审美教育，让学生多学科、全方位感受形式美，帮助学生发现形式美，引领学生领悟形式美，引导学生创造形式美，让学生在美的氛围中生动、活泼、健康地发展，成为德智体美劳全面发展的人。

一、引导学生走进文本，体会美

笔者在使用教材教学过程中，发现教材各方面渗透出的美育教学点。在日常的学科教学中，教师除了要帮助学生打好语言学习基础之外，还需要重将美育无声地渗透期中。深入地研读教材，挖掘教材所选用文本的语言之美、意境之美、情感之美、思想之美等，从而逐步地引导学生去发现美、感受美、创造美。

比如，教师要能通过创设情境，借助视频入境，引导学生领略自然美，感受自然的力量。通过播放的生动的画面，让学生获得最直观的感受与理解;通过指导学生进行朗读，如教师先泛读，学生再朗读课文，培养学生语感。学生朗读后，加深对作者情感的体会逐步深化，对语言内涵的理解不断加深，对书籍的热爱油然而生。

二、引导学生联系生活，发现美

“联系生活”指的是在课堂中向学生传递“生活中不缺少美”的观点。众所周知“读万卷书不如行万里路”，在美育实施上也是如此，还需要回到自然。教师去带领学生发现天边的晚霞柔美静雅、花儿的叶片郁郁葱葱、远方的梯田鳞次栉比，这些让我们感受到美的事物都有其内在的形式美。美术课堂毕竟局限在狭小的范围之内，所涉及的形式美也大多“纸上得来终觉浅”。拥抱大自然，发现自然中未经雕琢的形式美，更能体会“天地有大美而不言”的精神内涵，在各科课堂中尽显风采。教师要能启发学生在学习的过程中，善于联系自己的生活实际，强化学生对美的体验。

教师可以带来学生站在学校大道上，看着学校整洁地面，在桂花树下，在紫藤架旁，学生能真实地感受到校园环境的美;走进不同班级，不同中队，感受班级特色文化。在给低年级学生讲解文化墙的时候，教师除了帮助学生了解学校活动，还要渗透不同主题的美育教育，让学生感受校园中的独特之美。也可以带领学生去观察自建菜园子，园子里生机勃勃的菠菜、蒜苗、还未收家里的大白菜，一切都那么勃勃生机，学生看到自然万物时，便会情不自禁地用自己所知道的表达色彩的语言来描述，感受到四季中自然的色彩美和生机之美。

三、引导学生合理延伸，创造美

小学生由于年龄较小，认知能力与水平发展不够成熟，对于美不会有太为深入的感受。大多数情况下，学生会通过美的外在表现来直观地认识美的事物，感受美的熏陶。通过引导学生的观察点，提升对美的认识，感受到美的丰富性，升华对美的感受。让学生了解美的不同表现形式，创造美、培养审美情趣。从而助力学生减压减负，引领学生感受身边的美，潜移默化中提升学生的审美情趣与素养。

低年级学生在课堂上通过教师的引导，学习到的和审美相关的知识是远远不够的。教师要想让学生能够对美有进一步的认知和探索，就需要引导学生整合课上所学，有的放矢地展开合理想象，从而延伸课文中所学到的知识。这也就需要教师找准读写结合点，对学生进行相关训练。在使用统编版小学语文教材的过程中，教师应时刻关注教材中的美育训练点，意境美、情感美，进而创造美。

四、引导学生在实践中，创造美

美在哪里呢？其实，美就在学生的身边，它需要学生用眼睛、用心去发现，去感受。然而，在现实生活中，我们的学生常常会忽视身边的美，作为教师不能一味地去教书，将注意点集中在书本上，而是要能够挖掘身边已有的教育资源，去引导学生去寻找美，发现美，鉴赏美。结合多个学科，利用多种形式，给学生展示家乡的美，感受生活的美。同时，真正的美是心灵的美，如何让学生将表面美升华到心灵美，这在于教师的引导。当学生慢慢发现具备高尚的道德品质也是一种美，这时的美育就上升到了满足人的精神需要的活动。

教师还可以通过引导学生创作手抄报，享受设计美。开展手抄报创作活动，让学生亲自查资料、设计、书写、绘画，开阔了学生视野，开发了学生的思维能力，培养学生的综合能力和学习总结的能力。

总而言之，教师要能让学生在参与课程活动中学会欣赏美、创造美、表现美，有效地落实了以美育人，以美化人的理念，让教育回归本真。在“以美育人、以美化人、以美培元”的美育道路探索上，教师要能让美育之花绽放在每一寸土地上。通过在书籍中寻找美、在行为上践行美、在生活中感受美的方式，与美相遇，与美同行。我们以美育人，遁美而行！

参考文献：

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