祝艳萍

在小学语文教学中，阅读和写作是两个重要板块。学生刚开始接触写作时普遍感到词汇量偏少、对事物理解不够深入，尽管可以通过语言描述事物，然而对写作还是存在抵触心理。所以，教师在起步作文教学中，要采用有效的方法，让学生对写作逐渐产生自信，逐步提高作文水平。

一、作文入门写作教学策略

1.采用集体写作方法

对于作文入门教学来说，兴趣的培养至关重要，所以，不论采用哪种方法，都要以兴趣为出发点。教师可以设定某个作文主题，然后围绕该主题设计问题，之后引导学生发言，并且把学生说出的重点写在黑板上，之后让学生根据黑板上的关键词梳理写作思路。

以“我的学校”的写作教学为例，教师可以引导学生思考学校有几个教学楼，校园操场是什么颜色的，草场周边是什么花草树木，并引导学生回想操场上同学的欢声笑语。给学生10分钟时间，让他们写出简短的文字并阅读，只有由小组成员打分并作出评价，以激发学生的写作热情。

2.采用填空写作的教学方法

由于学生在写作时缺乏写作思路，教师可以为学生提供简单的范文，让学生联系前后的文字信息填写词语，完善段落内容。

比如，教师为学生提供如下范文：我家养了两只（       ）小泰迪，它们是（      ）送给我的礼物，颜色有点（      ）。每天我上学放学时，两只小泰迪都会（       ），好像和我打招呼，小尾巴（        ），围着我跑来跑去。在我写作业时，它们不会（     ）我，如果带它们出去玩，它们就会很（       ）。布置完之后，要求学生合理利用词语填空，也可以结合文字内容找出动画片段或小视频，帮助学生完成填空。这种方式，能够培养学生的思维能力以及语言组织能力，让他们将不完整的片段补充完整。

3.采用读写结合的策略

在起步作文教学中，为了拓宽学生的写作思路，教师要利用好阅读这一途径，并且根据学生的年龄特点，加强师生之间的互动，鼓励学生进行交流和分享。在培养学生写作兴趣的同时，教给他们写作的方法，循序渐进地提升学生的写作水平。

具体来讲，教师要将语言指导和写作指导相结合，使用不同词汇描述事物，之后培养学生连词成句的能力，随着学生阅读量的增加以及词汇量的积累，他们会接触更多复杂的句子。在这一过程中，学生的思维开始从形象思维逐渐过渡为抽象思维。

在“看图画、写一写”的写作教学中，教师让学生观察图片中的人和物，分析图片中的情景，并鼓励学生畅所欲言，之后把这些想法转化成文字。比如，图片中呈现出“蜗牛和葡萄树”“乌鸦喝水”等学生比较熟悉的内容，更有利于学生快速用汉字、拼音造句。为了提升读写教学的质量，教师要及时调整教学计划，制定合理的口语教学方案，定期给学生推荐读物，逐渐增加学生的阅读量，引导他们为今后的写作积累素材。

4.加强造句练习

中低年级是学生思维形成的关键时期，不过在这个阶段，学生字词量积累偏少，还不能完成整篇作文的写作，所以，教师在该阶段应重视汉字和词汇的教学，引导学生积累知识，然后合理开展写话训练。字词形成了段落，而段落又组成了整篇作文，所以教师需要培养学生的遣词造句能力。在实际教学中，教师需结合学生的认知能力、兴趣爱好等开展造句练习。

比如，教师可以让学生以“粉笔”为中心词造句。教师拿起手中的粉笔，向学生提问：“大家看，我手上有一根粉笔，应该如何描述其色彩、长短、用途呢？”教师要引导学生进行生动描述，使用不同的词汇，避免重复，学生在进行多次练习后，就能对粉笔有更全面的认识。

在进行造句练习的过程中，教师也要鼓励学生发挥想象力，联想生活场景或动画片的内容。比如很多学生都视奥特曼为英雄，而在实际生活中，警察才是保护人们安全的卫士。有学生就希望长大后成为一名人民警察，像奥特曼一样制服坏人。教师还可以给学生播放《龟兔赛跑》的动画片，让学生用简单的语句描述乌龟的表现。学生会想到爬行、缓慢等词汇，然后造句，比如“尽管乌龟爬行缓慢，但乌龟始终在坚持，最后获得了胜利”。

5.重视情感的培养

很多小学生的作文就像白水一样，缺乏情感，只有冰冷的文字。所以，在进行写作教学时，如果教师只是传授写作技巧，那么很难从根本上提升学生的作文水平。这就需要教师重视阅读教学，让学生在阅读过程中产生情感共鸣，积累经验，如此才能写出更加贴近生活、打动人心的文字。

不管是对于语文教材还是对于课外读物，教师都需要引导学生读出情感，并在这一过程中帮助他们形成正确的价值观。

以《地震中的父与子》该篇课文为例，文中有大量的人物外貌描写，详细刻画了人物的动作。在阅读之余，教师要让学生感受亲情，比如父亲如何鼓励儿子，然后分析人物的语言特色。完成以上教学任务后，教师可以布置简单的写作任务。

此外，教师可以提供课外读物，比如搜集一些寓言、童话，让学生在阅读过程中懂得什么是善恶、什么是美丑，然后让学生讨论。运用这样的方式激活学生的思维后，教师可趁机布置小练笔的任务，激发学生的写作热情，让写作教学到事半功倍的效果。

二、作文入门指导方法

1.帮助学生积累写作素材

教师可以带领学生做游戏。對于小学生来说，写作质量较差的一个关键因素在于生活阅历较少。

为解决这一问题，教师可以在日常教学中开展丰富的教学活动，让学生通过参与活动获得良好的体验，形成感悟。

比如在写作和体育相关的主题作文时，在写作之前，教师可以组织学生开展一些课外活动，比如接力比赛、跳绳比赛、拔河比赛或者丢手绢、老鹰捉小鸡等，让学生在参与的过程中注意观察和思考。比如，学生在参加活动时感到非常高兴，小组比拼时感到紧张，获得胜利时十分兴奋，游戏后感到疲惫，将“高兴”“紧张”“兴奋”“疲惫”等词语灵活用于作文中。

2.培养学生观察和随时记录的习惯

在小学作文教学中，教师要引导学生观察生活的点滴，并将相关场景记忆在大脑中，或直接拿出笔纸记录下来。语文新课标也对学生观察事物和表达情感提出了要求。

为此，教师需通过有效途径培养学生的写作信心。在实际教学中，教师需引导学生观察周边的事物。这样不仅可以使学生更好地认识社会，还有利于他们积累丰富的写作素材。生活是五彩缤纷的，有形形色色的人和事，上学路上看到匆忙的人、拥挤的公交车，道路两旁笔直的小树、鲜艳的花朵，家里活泼的小动物以及父母每天为生活和工作而忙碌……将这些内容看在眼里，然后把观察到的内容用简短的文字记录下来。久而久之，学生就能提升作文水平，写出精彩的作文。

3.培养学生积累词句的习惯

学生在写作中难免会遇到不会写的汉字，所以，教师需教会学生使用拼音代替，在写作之后，让学生查阅字典或电子设备，再用汉字替代原来的拼音。这样不仅能让写作过程更加顺利，还有利于学生积累词汇。

在作文训练的过程中，教师要引导学生尽量把句子写通顺，写完整，鼓励学生从不同的角度对自己的语言进行润色。

以“公园里的大柳树”的写作为例，对于道旁的柳树，有学生想到天气太热了，柳树没精打采地垂着;有学生想到人们可以在柳树下休息乘凉;有学生想到绿油油、浓郁等词汇。教师可以借此拓展学生的写作思路，在整体上提升他们的作文水平。

4.借鉴与模仿

在作文入门教学阶段，教师要引导学生对字、借鉴与模仿，这是提升写作质量的方法之一。在写作过程中，学生可以对课文内容进行借鉴，比如有的课文内容对自然风景进行描述，有的课文表达了作者的思乡之情或对革命先烈的缅怀之情。

以三年级的课文《富饶的西沙群岛》为例，文中写到：“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动;大龙虾全身披甲划过来划过去，样子挺威武。”这段文字当中运用了拟人手法，学生在阅读之后，脑海中就会想到大龙虾的活动状态，所以教师要鼓励学生将类似的文字记录下来，然后灵活运用到作文中。除了参考文章内容，教师也需要引导学生深入思考，比如如何保护海洋环境、海洋对人们的生存有何影响，进而让学生借题发挥，拓宽思路。

5.利用写话教学培养练笔能力

在起步作文教学中，教师要先从写话教学入手，为学生提供小练笔的机会。比如学习《火烧云》之后，教师让学生回想火烧云的形态发生了哪些变化，为学生提供续写的机会。比如学完《大自然的声音》之后，教师可以播放一段音频，让学生在座位上闭目静坐，感受海浪拍打礁石的声音、微风吹过树叶的声音，然后写写自己的感受。

當然，教师也可以把《父亲树林》《大自然的声音》《带刺的朋友》这三篇课文组合起来，让学生进行对比，并写下自己的想法和感受，进而培养学生的思考能力。随着学生兴趣的进一步增强，教师可以为他们提供仿写机会，鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法写作，并融入自己的情感。

6.推荐课外读物

除了让学生摘抄字词句，教师还可以为学生推荐课外读物，进一步开阔学生的视野，陶冶学生的情操。学生刚接触写作时比较迷茫，或者受作文题目限制，不愿意继续写作，也增大了教师的教学难度。

所以，在起步作文教学阶段，教师可以推荐课外读物，然后以小组为单位，组织学生阅读和交流。

比如，教师可以推荐学生阅读《假如给我三天光明》这部作品，在阅读之后，引导学生交流和讨论，让他们明白时间的宝贵，同时也让他们更加热爱生活。通过交流和讨论，学生对作文题目理解得更加深刻，拓展了写作思路，能够快速确定写作的方向。

7.重视写作评价

不论是阅读教学还是写作教学，学生在完成教师布置的任务后，都迫切希望得到教师的评价。如果得到了教师的肯定，学生会增强写作的自信心;如果教师指出了作文的不足，学生也能虚心接受，调整写作思路。

在评价学生作文的过程中，教师要深入了解学生的写作状况，可以从写作思路、文章结构、语句通顺程度等方面综合评价，及时指出学生作文的不足，使学生在下次写作中能够扬长避短，逐渐提升作文的质量。需要注意的是，在评价学生作文的过程中，教师不能批评或嘲讽作文水平较差的学生，应采取鼓励的评价方式，增强学生的写作自信心。

以“我的童年”的写作教学为例，这个作文题目较为简单，如果学生写的内容未达到教师的预期，教师可以从学生的角度出发，为他们指点迷津。此外，在点评作文之后，教师可以选择几篇优秀作文，让作者到讲台上朗读，这样能进一步激励学生。教师还可以定期举行作文比赛，形成人人爱写作的良好氛围，并向校报推荐高质量的作文。

综上所述，在小学作文入门教学中，教师需重视培养学生的写作兴趣，帮助学生积累写作素材，做好教学评价工作，使学生从会写作向爱写作转变，为他们今后的语文学习打下良好基础。