刘海燕

作文是初中语文教学的重要内容，能反映學生的语文综合素养，而且在语文考试中分数占比较大，对学生的语文考试成绩有重要影响。为了让学生能在轻松愉悦的氛围中学习，提升表达、总结能力，在运用新教育理念的同时，教师需了解学生的写作能力和作文水平，根据学生的特点优化教学方法，进而通过作文练习提高语文综合能力。

初中阶段的学生已经有了一定的学习基础，但学习能力不同。教师指导学生写作时，要以培养学生的应用能力为基础，以提高他们的语文综合素养，让他们在明确文字含义的同时，提高文学素养。写作涉及的内容较多，需要学生不断学习新的写作知识。学生在学习过程中难免产生抵触情绪，为保证作文教学质量，本文研究优化初中作文教学的方法，希望对广大教师有所帮助。

一、初中作文教学中的问题

1.写作素材不足

很多学生已经经过作文的系统学习，也掌握了写作的相关内容，但很多学生积累的写作素材不足，不能有针对性地选择写作材料，导致作文内容不能支撑起写作框架。如教学“学习扩写”，将《范进中举》作为扩写对象，需指导学生掌握写作技巧，虽然学生善于想象，但他们在写作的过程中经常出现素材不足、内容不精彩等问题，导致作文不真实，没有可读性。

2.不能凸显作文的真情实感

作文教学不仅要引导学生阅读名家作品，积累丰富的写作素材，还要让学生在写作过程中，学会面对自我，认真观察周围的事物和思考生活的意义，从而不断提升语文综合素养。若想从根本上提高学生的作文水平，单凭学习和借鉴写作技巧还远远不够，教师要指导学生围绕生活抒发真情实感。但许多学生对生活经验方面的描写较少，也不知如何将生活经历以饱满的感情呈现在作文中，导致作文缺少真情实感，失去了写作的意义。

3.学习兴趣不高

每个人的生活体验不同，对于情感的理解也存在明显差异，但相同的是每个人的体验都源于生活，不用过多华丽的修饰，只要真实就能让人动容。但大部分学生的生活经验不足，阅读量也不足，不能在学习的过程中与相关知识点产生共鸣，长此以往，难免因不能理解知识而失去学习兴趣，降低了学习效率。

二、优化初中作文教学的方法

1.积累写作素材，增加知识储备

写作需要学生有一定的知识储备和素材积累，以丰富的素材素材为支撑，才能写出有实质性内容的作品。教师要指导学生阅读课内外文章，并在阅读的过程中，积累好词佳句，以合理安排作文的层次，让作文内容更丰富。例如，教学“描写景物”，需指导学生阅读关于景物的文章，养成良好的学习习惯，将在阅读中积累的素材合理地运用到作文中。

教师可安排社会实践活动，让学生积累丰富的写作素材。语文新课程标准明确提出，教师应尊重学生的主体地位，以学生为主体安排教学活动，并拓展写作空间，引导学生由课内走向课外，走向社会，走向生活，丰富生活体验。初中生生活阅历较少，积累的写作素材也不丰富，不能支撑其完成高质量文章的写作。要解决这个问题，最为科学有效的方法即指导学生丰富生活经验，借助主题活动和社会实践活动，让学生不自觉地深入思考，以积累丰富的写作素材，并促进写作能力的提升。教师可利用节假日或周末带领学生到敬老院、养老院等福利场所，让学生参加尊老爱老活动，如帮忙打扫卫生、为老人表演节目等。这种社会实践活动，除了让学生更加尊老爱幼，提高道德素养外，还有助于学生积累生活经验和写作素材。活动结束，可让学生描写活动中的体会及感受，以真实经历为依据，写作时就会文思如泉涌，有效避免作文空洞的问题，有利于增强文章的感染力，促进作文水平的提升。

2.加深学生对作文的认识

很多学生为了凸显文采，作文中常会出现表达错误的问题，虽然丰富的知识积累能提升学生的写作能力，但若积累了词汇却并未理解消化，在任何作文中都运用同一词汇，只会适得其反，导致文字与情感不符。阅读是通过文章了解作者的所思所想，而写作是通过作文表达内心情感。若想写出吸引人阅读的作品，要以真情实感为基础，用文字表达看到、听到或经历过的事，才能让作品更真实。例如，教学“学会记事”，可指导学生阅读范文，感受文章细节，发现情感的表达无需过多华丽的词藻，简单的细节描写，也能实现读者和作者情感的链接。在写作教学中，教师应指导学生观察生活，在生活中积累知识，通过生活经历获得真情实感。还需加深学生对作文的认识，明确写作的意义，在学习和借鉴优秀文章写作方法的同时，理解作者写作的用意，以不断提升写作能力。

3.激发学生的学习热情

初中生正处于成长阶段，对阅读的兴趣不浓，为保证学生在阅读过程中能感受到快乐，可定期安排阅读交流活动，让学生准备一本或几本喜爱的书籍，并挑选文中最喜欢的句子朗读。学生在分享的过程中，内心得到满足，会更愿意阅读书籍，参加分享活动，从而达到积累写作素材、增加知识储备的目的。教师应迎合时代的发展，发挥信息技术的价值，借助网络平台，收集利于学生发展的文章，拓展和延伸课外阅读，让学生能在养成阅读习惯的同时，积累丰富的写作素材，不断提升写作能力。

4.引入生活化内容

艺术来源于生活，又高于生活。分析学生的生活发现，其中隐藏着诸多写作素材，教师需充分利用。为了提高学生的写作能力，拟题时，应尽量避免高大上的题目，避免学生不能明确辨析写作方向。教师须以学生的实际生活为依据，将学生的生活点滴作为切入点，让学生通过认真观察生活积累丰富的写作素材。仅有如此，方可确保学生的作文具备较强的感染力。若长期写高大上的题目，长此以往，学生会出于完成写作的目的而胡编乱造，导致文章内容空洞且乏味，写作能力很难从根本上提升，且作文教学的目的也难以达成，不能激发读者的情感共鸣。教师要全面了解学生，从学生的立场出发，引入学生熟悉的人、事、物写作，以缓解学生对写作的畏难情绪。

例如，教学《济南的冬天》，为了激发学生的学习兴趣，可指导学生从身边熟悉的事物着手，认真观察生活，以四季特征为主题写作，并将季节与生活中熟悉的事物相结合，在作文中抒发真情实感。学生拟定的题目丰富多彩，如“故乡的雪”“校园的四季”等。在教学中，教师可引入生活元素，以激发学生的写作兴趣。学生的文章除了要具备故事性外，还要彰显独特写作风格，进而从根本上提高写作能力。

5.鼓励个性化写作

教師批改学生的作文时，最怕遇到的问题，并非作文水平不高，而是内容相似。主要原因在于学生在应试教育影响下已逐渐形成惯性思维，写作模式比较固定，人云亦云。学生在写作过程中没有自己的想法，写作个性化不足。区别人与人的最重要标志即为个性，这是一个人本质的倾向。新课改要求教师安排的课堂教学活动，需重视学生个性的培养，坚持因材施教的教育原则，推动教学效率的提升，最大化地激发学生的潜能，全面提高学生的综合能力。

例如，教学《背影》，教师可让学生围绕父亲或母亲写作。在未学习此篇文章时，拟定的题目多为“我的父亲”“我的母亲”。学习这篇文章后，接触到了细节描写，明白了细节描写是抒发情感的重要手段，拟题也发生了变化，如“父亲做的风筝”“母亲的手”等，这样除了可彰显个性外，还可帮助读者对不同的母爱、父爱产生真切的感受。

6.改进作文评价机制

对于一篇优秀的文章而言，写作过程仅是开始，后续的精炼语言及精准修改也不容忽视。教师要尊重学生的主体地位，可在每周设置一节作文分享课，展示优秀文章，让学生学习和借鉴，拓宽知识视野，积累丰富的写作经验。

教师还可在课堂上当众阅读学生的文章，虽然这些文章存在瑕疵，但是学生一笔一笔用心写的，是他们的劳动结晶，都会安静地倾听。通过听作文，学生能积累丰富的素材，了解多种写作方法，进而提升写作能力。还应传授正确的作文评价方法，遵循循序渐进的教学原则，让学生在聆听完文章后，提出一至两个写作优缺点，如选材新颖、语言幽默、结构清晰等。实际上，聆听作文，已经成为拓宽学生视野和提升写作能力的重要手段，教师应积极运用。长此以往，学生会掌握更多的写作技巧，积累更多的写作经验。通过提高学生的鉴赏能力，可帮助学生认识到自己作文的不足之处并认真修改，能促进作文水平的不断提升。可安排互评活动，通过学生间的交流探讨，让学生对文章形成客观且全面的认识，提出建设性的意见，可在提高评改能力的同时，帮助其他小组成员提高作文水平，形成良好的团结互助氛围。

作文教学是初中语文教学的重要环节，因为写作能力不仅能反映学生的语言应用能力，还影响学生的语文考试成绩。写好作文，学生将受益终生。初中生已经有了一定的学习基础，教师指导学生写作时，应以培养学生的应用能力为目标，让学生在明确文字含义的同时，提高语文综合素养。写作涉及的内容较多，需要学生不断学习新的知识，但学生的注意力集中时间有限，耐力也不足，在学习的过程中难免产生抵触情绪，为保证作文教学的质量，教师应创新教学方法，激发学生的写作兴趣，进而让学生爱上写作。很多学生写作时不知道该写什么，这是写作素材不足导致的，教师可指导学生阅读名家作品、认真观察生活，以积累丰富的写作素材。还要让学生在写作过程中，学会剖析自我，明晰生活的意义，进而写出内涵丰富的文章。若想从根本上提高学生的作文水平，单凭学习和借鉴范文还远远不够，教师要指导学生围绕生活抒发真情实感，让每个读者都能在阅读过程中了解自己想要表达的内容。写作有六要素，若想完美地呈现出来，需要学生具备一定的知识储备。教师要指导学生阅读课内外文章，并在阅读的过程中积累好词佳句，以合理安排作文的层次，让作文内容更丰富。生活中隐藏着丰富的写作素材，教师应指导学生认真观察生活，将生活作为写作的切入点，让作文具有强烈的生活气息。教师应从学生的立场出发，引入学生熟悉的人、事、物等生活内容，以缓解学生对写作的畏难情绪。有了写作兴趣，掌握了写作技巧，积累了丰富的写作素材，学生就不愁写不好作文了。