陆上珍

同学们都具有丰富的想象力，对任何事情都充满无限遐想，所以写作时要大胆地张开想象的翅膀。这样能降低写想象作文的难度，激发写作兴趣和写作愿望，从而写出更加活泼有趣的作文。

一、关注表达，自由想象

三年级的学生生活经验和社会阅历还不够丰富，观察事物的角度不够全面，抽象思维也还没有发展成熟。如果直接写作想象作文，可能觉得无从下手，不能打开想象的思路。因此，写好想象作文的关键就是要寻找想象的素材。信息技术手段就是一把开启学生世界大门的钥匙。它可以化静为动，能让抽象的语言文字变得可视化，让枯燥的学习内容变得生动有趣;也能从虚拟的世界里寻找想象的章法，从根本上走出“巧妇难为无米之炊”的困境，有助于丰满学生“想象的翅膀”。

1.词汇推理，练想象

如何培养和锻炼想象力，词汇推理是一个很好的方法。三年级的学生已经积累了一定的词汇量，面对一个词语，学生往往能想出一连串相关的词语。词汇推理既能唤起头脑中词汇的表象，又能开启思维激发想象力。

可以根据看到的词汇进行浅层或深层的联想。如“宇宙”，结合生活经验，通过词汇的外部刺激，可能想到“地球、银河系、火星、空间站、火箭、外星人……”这时，初尝想象，意犹未尽;但因个体不同，引发的思维也会不同。所以要进行更为深层次的想象：除此之外，还有哪些星球;为你想到的新宇宙取名：第三空间、嘻哈星球、智慧星球等，也可以是以自己姓名命名的星球。这样能为之后的写作活动拓宽想象的广度。

追问，也是训练想象力的手段之一。在之前的词汇联想中，可以不停地追問自己，以便促使想象更为深入。例如，想象自己命名的星球上的生存环境是怎样的？是否有生物存在？他们长相如何？活动方式怎样？可以先画一画，再写一写，以此展开一系列天马行空般的想象，以便拓展想象作文的深度。

2.欣赏动画，启发思维

爱看、爱听、爱思考是小学生的天性，要为想象力插上翅膀，开启神奇的想象之旅。例如，为“躲在草丛里的星星”编故事：调皮的星星想外出旅行，便跑向了地球：“地球阿姨，晚上我能在您的草丛里睡觉吗？”“可以，孩子，只要你有需要。”地球阿姨温柔地说。这时，一个小女孩发现了星星，兴奋地对身边的小男孩说：“我们把这颗星星带回家吧！”“好呀！”小男孩高兴地说。大家兴趣盎然，编出的故事自然绘声绘色。在观看动画视频后，还可以进行想象配音，这样能在轻松愉悦的氛围里放飞想象，从中明白写想象作文要合理运用拟人化的对话，丰富语言积累。

二、多“点”训练，合理想象

小学生都对世界充满了好奇，脑海中也常有奇妙的幻想，但有时又会毫无边际。应该如何合理想象呢？范文引路是关键。语文教材中习作单元的精读课文和习作例文提供了具体的写法，承担着为写而教的蓄能任务。因此，要发挥教材中文本的价值，结合已有的生活经验，让想象在现实生活中合理“生长”，这样想象历程就会变得更加丰富有趣。

1.以事物的“特点”为依据

怎么想象？以什么为想象的根本？把一种事物和与它有联系的另一种事物加以对比，就是在想象。可以从例文中习得方法：先回顾《一支铅笔的梦想》写了铅笔的五个梦想，不管它的梦想怎么变化，作者的想象都是围绕铅笔的特点展开的，这就是以事物的特点为想象依据，在写作时也可以运用。在写《滚来滚去的小土豆》时，可以抓住土豆的动作特点“滚”展开合理想象——会滚到什么地方，会遇到谁，发生什么有趣的故事呢。围绕“滚”这一动作，便可以和小土豆一起开启奇特的旅行了。

2.尝试生活的“反常点”

反着想象，是想象的另一种思路，更具奇效。在写作《玩转手指印画》时，可以先回顾《尾巴它有一只猫》中尾巴的想法：“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，个个当爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”进而运用反着想象的方法思考：“生活中的哪些事物不是圆形或椭圆形的？如果这些事物变成椭圆形的会怎么样呢？”这样可以打开想象思路，产生更多新鲜有趣的想法。

3.创造想象的“链接点”

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。如何加工，就需要寻找一个链接点，把脑海中已有的表象，也就是现实事物，与想象创造的事物进行链接和转换。三年级的学生对想象很感兴趣，但找不到想象的门路，可以通过多种形式的读，在读中悟，寻找想象的“链接点”，打开想象的大门。例如，学习《宇宙的另一边》，在梳理总结时，大家会发现：作者借助“倒影”这个链接点从“我”的生活、自然界的现象和事物等方面天马行空地想象，把宇宙这一边现有的此物与想象出来的另一边的彼物进行转换，创造了神奇、有趣充满感染力的故事。大家可以写“小树的心思”，以“心思”为链接点想象：小树的心思是什么？小树的心思实现了吗？是怎样实现的？

4.关注词语的“联结点”

三年级的想象作文就是从词语的关联点开始的。可以关注事物间的联系，大胆想象。可以根据文本中提供的案例，展开关联点的想象：你怎么把春天和小土豆联系起来？春天到了，到处都是一片生机勃勃的景象，一个小土豆从梦中醒来，伸了个懒腰，揉了一下惺忪的双眼，兴奋不已地打量这个清新美丽的世界。她对妈妈说：“妈妈，外面的世界好大啊！我能出去看看吗？”……再有，表达与交流中“请你挑选一个或者几个词语（清晨 荷花 蝴蝶 小青蛙 草坪 音乐会 小河边 夏季 小鱼），发挥想象，把故事写下来”。可以给词语分类，梳理故事线索。时间：夏季、清晨;地点：草坪、小河边;事物：荷花、蝴蝶、小青蛙、小鱼;事件：音乐会。再据此选取合适的词语串联成有趣的童话故事。

统编三年级上册第三单元“我来编童话”的写作练习，要求学生结合自己的生活经验，展开奇妙的想象之旅。那么把故事中的事物当作人写，加上人的思想，不管是动物还是植物都可以有语言，有动作，还可以有常人没有的神奇的能力。例如，可以选定“啄木鸟”这一角色，赋予其人类医生的医术，并结合当下新冠疫情病毒的肆虐，进行合理想象：森林因为科学防虫，树木没有虫子可治，开启“抗疫之行”。这样的想象作文才更具有现实意义。

三、互赏互评，想象起飞

三年级是写作的起步阶段，在写作时不需要强调清晰、具体的表达，也无需具备高超的技巧。只需放飞想象，任它天马行空，尽情在想象作文中自由飞翔。因而，可以在教师搭建的交流和沟通的平台上，展现想象的魅力，真正实现想象的起飞。

1.想象力在平台上展现

因为写作技巧还不够成熟，所以三年级的学生更喜欢直接进行口语表达。可以借助手机的语音功能记录自己想象的过程，转换成文字并进行一定的修改，再把整理好的习作通过微信或QQ群等方式，或在朋友圈里，进行展示，要求大家互赏互评。这时，教师、家长、同学及更多人都能参与到大家的学习过程中。还可以在优秀习作评选活动中，投票评选出自己喜欢的优秀习作，先在班级朗读展示，课后再认真摘抄，制作出美篇，并加入教师、家长或同学的点评。

2.想象力在欣赏他人习作的路上

《小学语文新课程标准》中要求“让每位学生形成欣赏并评价习作的能力，学会正确地辨别对错、美丑，培养欣赏作品的审美能力”。大家可以互评习作，完成习作后同桌之间交换，以自己的视角阅读对方的习作，也许会获得“旁观者清”的效果，从而实现纠错与借鉴的双赢目标。通过朗读和欣赏同桌的习作，可以形成初步的想象习作鉴赏能力，能体验到不同习作的优点，并发现不当之处，取长补短，共同进步。这样，互相欣赏的过程，又是另一种想象的放飞。

综上所述，写作的翅膀就是想象，如何让这一翅膀得以起飞，需要同学们的智慧。可以从优秀范文中感受和体会想象的奇妙，并结合已有的生活经验，辅之方法引路，快乐写作，让想象得以真正起飞。