贺军亮 张淑媛 黄梓兮

[摘 要] 现今我国对于学生地理核心素养中地理实践力的培养越来越重视。定向越野活动是考察类实践活动的重要形式之一。合理设计和开展定向越野地理实践活动，有助于加深学生对地理学科知识的理解，促进团队协作和空间辨别能力的提高，推动学生正确情感态度与价值观的形成。为了达成地理实践力的培养目标，定向越野类实践活动在设计方案时应遵循科学性原则、可操作性原则和区域性原则，可以通过校内宣传及教师培训、形成常态化活动机制、开发利用校外资源等措施普及推广定向越野活动。

[关键词] 定向越野活动;地理实践力;设计原则;推广策略

[基金项目] 2020年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“应用型本科地理信息科学专业课程思政教学体系建构”（2020GJJG658）;2020年度石家庄学院教学改革研究与实践项目“地理科学类专业课程思政建设研究”（JGXM-202020）

[作者简介] 贺军亮（1979—），男，河北新乐人，博士，石家庄学院资源与环境科学学院副教授，主要从事地理学科教学研究。

[中图分类号] G632.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）27-0157-04 [收稿日期] 2021-12-19

作为地理学科四大核心素养之一的地理实践力，是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力[1]。现今我国对于学生地理实践力核心素养的培养越来越重视。一些学者呼吁要构建学生地理实践力素养评价体系[2]，研究提升地理实践力品质的教学方法和活动形式[3-5]。定向越野运动是一种野外活动形式，其主要活动规则是要求活动参与者或团队借助地图等定向工具以最短的时间找到若干事先标注的点位。通过活动设计，定向越野活动可以将体育锻炼、德育知识、美育培养及地理知识与技能的训练紧密结合在一起，对学生产生综合影响。合理设计和开展地理定向越野实践活动，有助于学生更好地观察和感悟地理环境，增强社会实践能力和责任感，从而学到对生活有用的地理技能，掌握有利于终身学习的地理素养。

一、定向越野活动对中学地理实践力培养的作用

（一）加深学生对地理学科知识的理解

定向越野活动对于学生正确地理解课本上的知识框架，具有十分重要的意义。实践活动可以针对课本上较为抽象、难以理解的知识点，提供一个生动而形象的解释和说明。通过参与实践活动，学生可以对自己所学知识的概念、来源、形成过程等方面形成清晰的认知，对如何在生活中应用所学地理知识也更加明确。学生通过参与定向越野活动，有助于其对地理课本上的知识点产生深入理解，例如学生在定向越野活动过程中，需要按照地图所绘内容定向判断实际的地理情况，这对培养学生的地理方向感十分有益;学生还需要通过定向越野活动地图估算图上距离与实地距离的差异，这对学生理解地图比例尺和图例的知识点有一定帮助。

（二）促进学生地理能力的提高

地理学科的学习不能仅停留在课本文字表面，而是应该学习与实际生活相关的地理知识。定向越野活动遵循“从做中学”的学习模式，引导学生将理论与实践相结合完成活动任务，同时学习地理工具的使用方法和解决实际问题的办法。此外，学生还能对活动区域的地理现象规律进行地图概括和总结。定向越野活动有助于促进学生团队协作能力和空间辨别能力的提高。

对团队协作能力的培养，是考察、实验和调查这三种活动形式所共有的特点。例如在设计活动方案时，一般需要将全班学生进行分组，小组成员想要在活动中赢得胜利，就必须团结协作、齐心协力、共同努力才有可能获得好成绩。在定向越野活动过程中，身体素质好、思维相对活跃的学生会在活动中表现自如，但学生需要清楚地意识到定向越野是一個集体活动，不能一味地责怪团队中条件相对较差的同学，而是要帮助其跟上步伐。这很好地体现出地理实践活动对团队协作能力的培养。

对空间辨别能力的培养，是定向越野实践活动所具有的优势。在定向越野活动中，学生需要借助地图和路线指向标判断定点位置，并设计好行进路线，争取在最短的时间内完成任务，这就需要学生拥有空间辨别能力。定向越野活动可以培养学生的读图能力，使学生能够正确识别地图方向和实际方向，并能将实践活动所学运用到今后的生活中，体现了地理学科的实用性。定向越野活动不仅仅考验学生的身体素质，对其综合能力也是一种锻炼。在活动过程中，学生可以通过选择不同的路径到达标定点，如何保证总用时最短而经过所有标定点，这个思考和选择的过程，对学生读图分析能力和选择判断能力也是一种锻炼和提高。

（三）推动学生地理素养的形成

在定向越野活动过程中，学生为了解决问题和完成任务，会表现出极高的积极性，所以教师在评价学生表现时不应单单以用时成绩作为标准，而应运用过程性评价的手段，对学生参与整个实践活动的过程进行全面且综合的评价。通过地理实践活动的开展，不仅能够促进学生地理知识与技能的掌握，还会在过程与方法、情感态度与价值观方面有所发展和提高。

我国的地理景观丰富多样，不同区域的地理环境各具特色，蕴含着不同的地理规律和原理，有些地理景观还因其特殊的历史背景被赋予深刻的教育意义。在地理教学中，教师通过开展定向越野活动，能让学生亲身观察、思考、体会地理学科的魅力，从而影响学生的思维方式和学习方法，进而培养学生热爱祖国、热爱乡土的地理素养。在新课标中，对高中地理学科提出了“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展现状趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感”这个教学目标[6]。我们作为中国公民，就必须了解自己所生活的这片土地，了解家乡的历史渊源、自然资源、人文环境，只有了解自己生活的这片土地，才有可能热爱这片土地，只有热爱这片土地，才愿意为祖国的建设贡献自己的一份力量。教育部大力倡导课程思政教育，因此，我们要将思想政治教育融入每一个学科的教学当中，拓展到学生生活的点点滴滴当中。定向越野活动贯彻课程思政教育的理念，通过增进学生对家乡或周边地理环境的了解，培养学生热爱祖国、乐于奉献、建设祖国的高尚情感。

二、定向越野类实践活动的设计原则

为了达成地理实践力的培养目标，实现培养价值，定向越野类实践活动在设计方案时应遵循科学性原则、可操作性原则和区域性原则。

（一）科学性原则

活动设计紧紧围绕“七年级上册地图的阅读”这一内容，希望学生可以通过参加定向越野活动理解比例尺的概念，能够正确运用比例尺进行图上距离和实际距离的换算，且能够运用地图正确辨别实际方向并找到标定地物。因此，在设计地理实践活动时应体现科学性原则，以课程标准为基础，活动内容要实现学科价值。

（二）可操作性原则

设计定向越野活动方案是为了教师能够有条不紊地组织活动，使学生能够按照相关指示完成实践活动，所以在活动设计时要遵循可操作性原则。设计方案对活动步骤的描述要准确清晰，设计活动时应着眼于学生的最近发展区，毕竟参与活动的主体是刚刚升入初中的孩子们，其心智发展相对不够成熟。此外，天气、安全、经济条件等外部因素都应考虑其中，便于学校、教师组织实施活动方案。

（三）区域性原则

我国疆域辽阔，各地的文化经济特点不同，地区之间的差异大，学生的生活背景也不同，所以活动设计的方案要因地制宜，符合当地的文化背景，活动区域选择尽量体现当地的地理景观。定向越野活动的开展有其独特的育人优势，在综合条件允许的情况下，可以走出校园，将活动地点设置在有教育意义的公园或者景点，适当增加定向越野活动的难度，使整个活动更具挑战性，更富有教育意义，符合国家对于中学生综合素质培养的要求，以此锻炼提高学生的综合素质能力。

三、定向越野实践活动实施方案

本活动方案要求事先在地图所标的定点位置粘贴二维码。在活动过程中，小组成员团结协作找到定点后，需使用吉印足迹App拍摄小组合照，并使用微信、支付宝等具有扫描功能的App扫码完成打卡任务，打卡任务如涉及学科问题，需将任务答案记录在学生活动用表上，最终以小组完成所有标定点任务的用时和答题正确率综合判定小组成绩。

教师应在活动前撰写好定向越野实践活动方案，上报学校进行备案并获批准;为全班学生购买意外伤害险，并将活动地点、内容告知家长获得支持;对活动地点进行提前考察，确认活动路线。在课堂教学时，教师应进行活动动员，告知学生此次活动的学习目标、活动过程说明，以及做好必要的安全教育，提醒学生携带好必要的食物、水及活动相关用具（活动地图、指南针、对讲机、笔、记录本、装有活动所需App的手机等）。

专业的定向越野比赛一般会使用专用的定向运动器材装备，如用于识别选手身份的检查卡片、点签器等，但专业的活动装备成本较高。所以本活动设计进行了创新，通过使用手机App扫描二维码进行打卡定位、记录时间。教师需要提前设计好二维码，在活动标定点位置张贴，这样不仅可以节约成本，而且有利于活动的推广。不同活动标定地点需间隔一定距离，设置不同的题目，例如可以设置对课堂教学知识、思想政治教育知识的考查题目，以及对学生临场观察力考查的题目等。通过这种活动形式学生可以通过小组讨论，集思广益完成打卡任务，寓教于乐，以达到训练学生多方面能力的目的。

除了准备材料以外，教师还需要考虑一些外部因素。定向越野活动属于野外考察类实践活动，在户外活动最需要考虑的因素就是天气，天气的好坏对活动能否成功开展具有决定性的作用。活动当天如果是阴雨天气，活动二维码会被淋湿，道路湿滑容易出现安全隐患，学生目视观察地理环境也会受到影响，在很大程度上面向学生的定向越野活动就无法开展。所以教师应在活动前查询活动当天及前后几天的天气预报，如有恶劣天气状况，保证能有备选日期。

安全问题也是户外活动应考虑的重要因素。本次活动面向的是刚刚步入初中的学生，其安全意识尚不成熟，且户外活动有一定的危险性，因而要依据学生人数配备若干指导教师以保证学生安全，确保活动的顺利开展。教师要时刻提醒学生保护好自己的人身安全，不仅要在活动动员时重点强调，而且在小组成员分配上也要有所侧重。教师对全班学生分组时，应尽量保证小组成员男女搭配，并要求小组内推选出组长。由于初中生的自我控制能力较弱，从课堂来到户外有时会过于兴奋，活动过程中学生间相互打闹的话容易发生意外，这时小组长就要起到带头作用，管理好组员，要求组员远离危险的地方，不做不文明的事情，遇到危险时要及时向教师或相关管理人员求助。

如果将定向越野活动场地设置在校外，学生众多，不便分散乘坐公共交通工具，必要时需租用大巴车，还要考虑活动场地是否需要支付门票，因此，这就需要学校提供一定的经济支持，当然取得社会方面的支持也很重要。

四、定向越野实践活动普及推广策略

推广定向越野活动，不仅能够丰富学校地理教学的内容及教学形式，还可以丰富学生的校园生活，对教师的教学能力和设计地理实践活动的创新能力也是一种锻炼与提高。

（一）校内宣传与教师培训

组织开展定向越野活动，必须让学生对定向越野活动有所了解，学生只有了解了定向越野活动的背景、活动过程等内容，才会对这项运动产生兴趣。只有让学生从心理上认同这项运动，明白参与这项运动对自身发展的作用，才有可能激发学生的参与意识，使其深刻体会实践活动中的乐趣。校内宣传的方式有很多种，如可以在校园内张贴宣传板报，这种推广方式对学生的影响是潜移默化的。海报的内容可以选择2019年10月中国定向越野国家队首次获得世界冠军的图片，这样不仅可以宣传定向越野活动，还可以弘扬体育精神。此外，学校还可以通过校园广播进行专题宣传，这种方式经济便捷，非常实用。学校还应该重点培训和鼓励地理教师，积极地进行地理实践活动的教学设计，对地理实践活动的推广提供大力支持。

（二）形成常态化活动机制

结合不同地区不同学校的实际情况，部分学校可能没有经济条件、地理环境条件组织校外定向越野活动，因而，可以考虑经济方便的替代方案，在中学校园内开展定向越野活动。校园内的定向越野活动非常适合刚刚迈入中学校园的新生。通过开展定向越野实践活动，可以让刚入学的新生在比较短的时间内快速地熟悉校园各个场所的地理位置，并且还有利于学生间快速熟悉并建立友谊，增强学生之间的沟通与合作，培养团队凝聚力和协作能力。学校也可以鼓励学生自发成立定向越野活动兴趣小组，通过兴趣小组將有积极性的学生集合在一起，学生自主搜集资料、集思广益设计活动方案，会对学生综合素质的提高有很大的帮助。

（三）开发校外资源

随着各地城市化进程的加快，中心城区学校的内部建筑增加，使校园户外活动面积渐渐缩小，部分学校学生在校活动空间受到限制。学校要从实际条件出发，发展和挖掘能够开展地理实践活动的资源和条件;应积极寻找可为学校所用、适合本校实际情况的实践课程资源，可以与一些有着丰富自然人文资源的景区进行联系并获取支持;还可以开发一些社会资源，邀请参加重要赛事的定向运动员进校宣传，争取与户外拓展活动设计企业的合作机会等。例如，北京定向猎狐之旅文化发展有限公司就是北京市中小学社会大课堂的优质合作单位，相继承办过北京市中小学社会大课堂“猎狐杯”越野比赛、丰台区数届中小学生定向越野比赛等。此外，还有一些中学在园博园、世界公园、玉渊潭公园等多处活动地点开展了定向越野活动。在处理突发状况方面，行业企业设计的活动方案相比教师自己设计的方案会更加完善，但户外拓展活动公司所设计的方案在地理学科教育方面会有所欠缺，因此，校企合作共同设计、制定定向越野活动方案更切合中学教育实际。

参考文献

[1]王民，黄劲松，蔚东英.“地理实践力”水平划分标准与案例研究[J].中学地理教学参考，2017（17）：19-22.

[2]徐焰华，林培英.我国高中生地理实践力素养评价指标体系的构建[J].课程·教材·教法，2018，38（10）：86-92.

[3]陈炳飞.提升地理实践力品质的教学方法[J].教学与管理，2019（28）：72-74.

[4]李秋玲.例谈如何开展初中地理实践活动[J].中学地理教学参考，2017（19）：66-67.

[5]张建崇.地理核心素养呼唤地理实践活動[J].中学地理教学参考，2017（8）：67-68.

[6]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

Design Principles and Promotion Strategies of Orienteering Geographical Practice for Middle Schools

HE Jun-liang， ZHANG Shu-yuan， HUANG Zi-xi

（College of Resources and Environment Sciences， Shijiazhuang University， Shijiazhuang， Hebei

050035， China）

Abstract： At present， more and more attention is paid to the cultivation of geographical practice in students’ geographical core literacy. Orienteering activity is one of the important forms of investigation practice. The rational design and development of orienteering cross-country geography practice activities will help deepen students’ understanding of geography knowledge， promote the improvement of teamwork and spatial discrimination ability， and promote the formation of correct emotional attitude and values. In order to achieve the training goal of geographical practical ability， the design scheme of directional cross-country practical activities should follow the principles of scientificity， operability and regionality. Orienteering cross-country activities can be popularized through school publicity and teacher training， the formation of normalized activity mechanism， the development and utilization of off-school resources and other measures.

Key words： orienteering activities; geographical practice; design principles; promotion strategy