◇ 洪虹◇

“大概念”（Big Ideas）作为一种教学观念，最先在科学学科领域中被提出。其目的是围绕核心概念组织课程内容，以此达到提高学习有效性的目的。在科学学科中“大概念”是科学家精心实证后的观点，若干个不同的“大概念”构成了一个学科的基本课程框架，是一个学科中最为精华、最有价值的学科内容。“用‘大概念’来建构基础教育的理科课程已经成为当代科学教育的重要特征和标志”①谢丽芳：《民间美术进课堂——薪火传承中的“蒲公英行动”》，长沙：湖南美术出版社，2017年，第1页。。

一、美术学科中“大概念”的提出

21 世纪以来，如何在知识爆炸的时代为学生精选美术学科的核心知识，从而达到发展核心素养的目标，成为美术学科基础教育中的重要问题。此时，理科基础教育以知识建构方式围绕核心概念来组织课程内容的“大概念”教学方法，为美术教学提供了参考和借鉴。

美术中的“大概念”是指美术学科中最为基础和重要的基本问题。它的提出是基于国家对美术教育的总体要求。2016 年《我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究》项目组发布的核心素养指出：“学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现”②《中国学生发展核心素养》发布，人民网，http://edu.people.com.cn/n1/2016/0914/c1053-28714231.html.2016-09-14.。国家制定的核心素养以文化基础、自主发展、社会参与三方面为总体框架，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养，在此基础上还提出审美情趣、批判质疑、 勤于反思、珍爱生命、国家认同、问题解决等18 个关键表现。……