福建省泉州市新隅小学 许雅颖

本文对网络学习空间背景下的小学自主写作教学模式进行了阐述和说明。“网络学习空间”是当前信息化时代发展背景下出现的一种全新教学形式，是当前教师、学生以及管理人员有效沟通的主要途径。基于网络空间的自主写作教学模式，是在传统教学“教室+课堂”的基础上形成的一种混合的教学形式。全面发挥自主写作教学的优势，将其在实际教学过程中加以运用，促进作文与网络学习空间的全面整合，打造“以学生为中心”的课堂，能有效提高作文教学效率，满足新课改的教学要求。

2016年，教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》中明确提出：“需要运用相对成熟与先进的技术，全面促进实名制网络学习空间的运用，整合全新的网络学习空间的创新模式。”在小学语文教学中，作文教学是重点也是难点，教师应当从不同角度出发，引导学生观察，培养学生的观察习惯和写作意识。“网络学习空间”的出现，催生了线上线下整合的网络学习新模式。从此，写作教学的形式也发生了翻天覆地的变化。教师可以在网络空间记录学生的学习情况，进行综合性的教学分析，创新管理方式等。网络学习空间背景下的自主作文教学模式就是“网络学习空间+学科教学”的统称，在语文学科的教学尤其是作文教学中，借助网络空间开展教学活动，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有效提高教学效率，对学生写作能力的提升和语文综合素养的培养大有裨益。

一、网络学习空间的特点与内涵

1.概念与内涵

新时期，各种全新的教学工具以及设备已经广泛运用于教学中，给学习与生活带来了巨大的影响与变化。尤其是互联网技术的引进，更是促使小学作文教学模式发生了翻天覆地的变化。网络学习空间是学生、教师、管理者、家长等多个主体之间进行交流、分享、沟通、表达、传承等活动的载体，是能够支持学习者的个性化学习，鼓励学习者之间进行互动的一种网络产品。空间既指网络虚拟学习环境，也指个体能够存放知识、分享知识的物理空间。

2.特点

“通”：是指信息能在不同主体之间无缝传递，包括主动推送，蕴含SNS的思想，既要有“通”的内容，又要有“通”的方式；“分享”：指资源在不同主体之间能够通过一定的规则主动传送和分享；“整合与集成”：所谓的学习空间，就是传统的多种学习功能的聚集页面，不再需要登录多个系统进行相关操作，而是所有和主体相关的业务均无缝整合在学习者的页面中，能通过该空间操作所有功能；“个性化”：学习空间更加强调个性化，强调不同主体的空间内容应该适应主体的特征。

二、框架与应用研究

1.课前运用网络空间资源自主作文

“网络学习空间”具有明显的环境开放性、资源丰富性、评价及时性的特点，这为培养学生的自主学习能力创建了有利条件。在课前，教师可以围绕作文主题推送相关“导学案”以及相关的自主学习资源，引导学生在课前自主学习。然后再在自主学习的基础上，引导学生自主收集与作文相关的资料，依照“导学案”的方式在课前写作。随后，再引导学生发现自身的不足，将在学习中遇到的困难放到网络学习空间中，以便于教师能掌握学生的学习情况，为课堂的作文指导做充足的准备。

2.课中运用网络学习空间提升作文水平

促进网络学习空间与作文教学之间的全面整合，可以有效改变教学方式，使得传统“以教为中心”的教学转变成为“以学为中心”的教学，教师要根据课前学生在尝试作文时提出的问题以及所展示的作文，全面了解学情，并且适当调整学生所需要的教学资源，运用多样化的教学策略辅导不同层次的学生。网络学习空间的交互性与共享性可以全面提升课堂的教学质量，培养学生的自主学习能力。主要体现在以下几个方面：首先，分享收获，自主归纳。学生通过线上与线下的分享，在课前自主学习并尝试写作，能发现一些自己在写作中存在的问题。在实际教学中，教师可以与学生一同就这些疑惑和问题进行探究、分析，从而使学生消除疑惑，掌握更多写作知识。不仅如此，教师还可以推荐相关的辅导资料，帮助学生解决问题，更好地掌握写作方法。其次，合作交流，自主完善。掌握了写作方法后，教师要全面引导学生开展合作交流活动，让学生在线上交流，相互提修改建议。不仅如此，教师还可以针对学习中存在的疑惑进行个性化指导，有针对性地推荐学习资源，帮助学生发现自身存在的问题，掌握有效的作文方法，进而达到教学目的，提高学生的写作能力和作文质量。最后，展示分享，自主评价。学生在完善作文的基础上，可以将作品发布到网络学习空间中，接受教师与学生的评价。如此，教师可以发现学生在写作上存在的不足，进行有效总结，提出有针对性的改进意见。还可以通过网络学习平台，给学生推荐“优秀作文”，引导并鼓励学生仿写，并对学生的写作成果给予肯定。

3.课后运用网络学习空间的储存性与生成性提升自主学习能力

运用网络学习空间进行教学，每次课前与课中的学习资源都要存储起来，并保留师生在互动中产生的生成性资源，为后期学生自主作文提供参考。

三、网络学习空间背景下自主写作教学模式的优势

1.辅助确定学情，实现精准教学

基于网络学习空间的自主写作教学，可以让教师在课前了解学生的学习情况，掌握学生的作文水平与作文中存在的问题，从而为更好地制定教学计划，设计教学环节奠定基础。这样，教师在备课时更有针对性，准备的资源实效性也会更强，对学生的个性化指导会更准确，制定的问题解决策略也会更精准，能促使课堂教学效率得到提升。

2.课堂内外无缝对接，拓展学习内容

运用网络学习空间自主写作教学模式，能打破课内外教学的界限，实现课内外的无缝对接。学生在课前就可以自主学习，随时随地向教师与伙伴请教；课上的学习是对课前学习的延伸，教师与学生可以始终围绕问题或者困惑进行合作学习与个性化学习；课外学习是拓展，学生可以运用网络学习空间的速度优势、工具优势和智能化优势，组织多元的整合互动，进行信息搜集、处理等活动，实现作文教学的多元化和智能化。

3.坚持以学生为中心，制订教学计划

在小学语文教学中，写作教学可以促进学生语言表达能力的提升，并使学生的语文综合素养得到进一步发展。因此，在素质教育背景下，教师在进行作文教学时，应运用科学的方式，激发学生对语文学习的兴趣。网络学习空间背景下的自主写作教学，能转变教师传统的教学观念，让教师坚持“以学生为中心”，“以生为本”，制订教学计划，提高教学效率。在网络学习空间的支持下，学生能成为学习的真正主人。学生通过线上线下的合作、交流、创作，能掌握写作方法和技巧，提高信息处理能力，发展综合能力。

四、网络学习空间背景下的小学自主写作教学模式思考

作文教学是当前语文教学的重点也是难点，学生学习作文难，教师教作文更难。因为小学生的生活过于单调和枯燥，接触社会的机会比较少，并且缺少实际生活经验，但想写出真实感人的作文，恰恰离不开这些。而且在作文教学过程中，很多教师还存在引导不到位的问题，导致学生没有一双善于观察的眼睛，发现不了新颖的写作素材，使写出来的作文内容干瘪。因此，教师应该从不同角度出发，培养学生观察的习惯，帮助学生丰富见识、拓展视野。在循序渐进的教学过程中，使学生的写作能力得到进一步提升，为日后的作文学习奠定坚实的基础。

1.运用网络平台，加强师生之间的互动

若想使学生在作文中有东西可写，有情感可表达，文思如泉涌，就要帮助学生找到写作素材的源头。生活是写作素材的富矿，若想让学生写出来的作文情节生动、情感细腻，就必须将作文与学生的实际生活紧密联系起来。传统的语文教学存在一个比较明显的问题，那就是师生之间的互动不多，教师不能掌握学生的学习情况，也不了解学生的写作能力，导致制订的教学计划与教学实际脱节，有的学生甚至跟不上教师的教学节奏。这严重影响了写作教学的效果，也不利于学生写作能力的提升。但是在当前网络学习飞速发展的背景下，各种新设备已经走进小学写作活动中，为教师破局提供了便利条件。因此，教师应灵活运用钉钉技术，尤其是钉钉平台，创设真实的互动情境，帮助学生全面掌握写作技巧，解决学生在写作中遇到的问题，给予学生多元化的指导，促进学生的写作能力得到提升。例如，教师应该关注钉钉以及互动软件的运用。在日常开展教学活动时，教师应提供精美的段落以及句子，进行多样化的指导，引导学生表达情感，提升语文教学的质量。

2.开展多元化的网络学习

在线教学理论的创新是在线教学方法创新的基础。师生之间的教学时空分离和教学活动的分离，加快了在线教学设计理论创新的步伐，根据学生居家学习的规律和特征，将之与互联网相结合，使教学资源的运用和设计得到有效完善，从而使学习支持服务的针对性不断提高，使其涵盖面更加广泛，充分发挥在线学习互动和活动对教学起到的修补作用，重新构建教学评价体系，充分发挥教学评价的导向作用，使在线教学的教学效果得到保障。例如，教学《美丽的小兴安岭》，文章主要对小兴安岭的四季进行了描写，教师可以引导学生写作，用简单的语言对家乡的风景进行描写。在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭（PPT出示地图），小兴安岭几百里全是森林，真是美极了。你们想去那儿旅行吗？你们想在明媚的春天去，还是金色的秋天去，想在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪皑皑的严冬去？（这样引导，学生会因为想了解小兴安岭四季的美而产生学习动机。）例如，一位同学写道：“春天来了，河里面的冰融化了，小河边的柳树也发芽了，燕子回来了；夏天来了，小河中有孩子在游泳，大人在浓密的树荫下乘凉；秋天来了，外面到处都是枯黄的树叶，花草也开始枯萎了；冬天，树木变得光秃秃的，河水也结了冰。”学生读完自己写的片段，教师应认真评价，指出优点和不足，以促进学生写作能力的进一步提升。

3.构建钉钉教学平台

在线教学与传统的教学模式大不相同，但又有着千丝万缕的联系，因此，规范在线教学指导势在必行。教师要强化教学设计理论的指导，规范信息技术工具的应用，实现教学主题的多样化，顺应学生居家学习的规律和特点，建立家校协同的机制。在钉钉平台上授课，里面包含与写作素材相关的微课视频，学生可以在网上进行课前预习和课后复习，这对锻炼和提高学生的自主学习能力作用很大。钉钉平台课程中还包括各章节常用专业知识，方便基础能力较差的学生学习写作技巧以及方法。教师可在钉钉平台上组织学生交流活动，鼓励学生在线讨论解决学习中遇到的问题，也可以通过讨论结果判断学生对知识的掌握情况。钉钉平台课程中也要有课后习题，让学生通过做习题更好地理解和掌握知识。线上还有课程反馈，教师可以通过课程反馈了解学生的学习状况，及时采取改进措施。

总而言之，自主写作教学模式更加注重的是学生在学习中的参与、内化与经历，彰显学生在课堂学习中的自主写作与自主发展，为了促进这一教学模式更好地发展，全面落实到教学工作中，可以整合网络学习空间进行自主尝试，保证学生获得更多资源，给予学生更多帮助，拓展学生的发展空间。在作文教学中，教师应当全面整合网络资源，运用多元化的教育方法，丰富写作课堂的教学形式和内容，保证学生的语文核心素养得到全面发展，为日后学习能力的提升奠定坚实的基础。