孙薇 曾琨 王小丁

摘  要：将南充红色文化资源融入高职课程思政教育，能够将丰富的南充红色文化资源通过课程教学平台转化为优质的课程思政教学资源。文章采用文献查阅、资料收集等方法，阐述了红色文化资源的内涵，表明了南充红色文化资源融入课程的育人作用。但也发现了南充红色文化资源融入高职课程思政中存在的问题，提出了加强红色文化资源开发利用、扩宽红色文化资源宣传路径、增强红色文化教育实践教学和丰富红色文化教育方式路径的对策，以期为红色文化资源融入高职课程思政提供有益的借鉴。

关键词：南充红色文化资源;融入价值;高职课程思政

中图分类号：G641     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）18-0105-04

习近平总书记指出：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”[1-2]南充是红色革命基因非常深厚的文化圣地，红色旅游资源丰富多彩，具有悠久的革命历史和深厚的红色文化底蕴，其红色文化资源包括红岩精神、抗战精神等，内容丰富多彩，特色尤为突出。这些丰富的红色文化资源不仅可以成为向当代高职学生开展爱国主义教育、革命传统教育和理想信念教育的材料，还可以成为当代高职学生开展思想道德教育、培育其家国情怀的鲜活案例，具有不可忽视的课程思政价值[1，3-4]。

将南充红色文化资源融入高职“课程思政”教学之中，能够将丰富的南充红色文化资源通过课程教学平台转化为优质的“课程思政”教学资源，提升高职学生的文化内涵，促进学生在学习专业知识的同时感受革命先辈深厚的爱国情怀，唤醒历史记忆，凝聚政治认同，树立正确的价值导向[3]。

一、红色文化资源的内涵

红色文化资源是指中国共产党领导全国各族同胞在具有中国特色社会主义特征，即中国化的马克思主义指导下，在实现中华民族站起来、富起来、强起来的伟大实践中所创造和积淀出来的伟大革命精神及其载体的总和[5]。它是中国共产党领导人民在革命、建设和改革进程中所创造出来的精神文明成果[6-7]。在实现中华民族伟大复兴的历程中，红色文化是中华文化软实力的重要内容和表征，它不仅是中华民族艰苦奋斗的集中体现，更是特殊历史环境留下的深刻印记，在历史的进程中不断演进[8-9]。当代大学生是社会主义现代化的建设者、接班人，他们的理想信念、道德素养、意志品质关乎着整个民族和国家的希望和未来[5，10-11]。红色文化在不同时代背景下具有独特的教育作用，作为课程思政的重要元素之一，其丰富的精神内涵在传承中华民族传统文化、实现立德树人的教育目标中，有着不可估量的作用[2，12]。红色文化归根结底可以归纳为革命年代和社会主义建设过程中留下的“人”“事”“物”“魂”，这些都可成为高职课程中可利用的红色文化资源[13-15]。红色文化的根本起点在于红色，红色是流淌在民族血脉里的颜色，要充分、大力发挥红色文化的育人价值，为课程思政提供丰富多彩的素材[8]。

二、南充红色文化资源融入课程的育人作用

习近平总书记2014年12月在参观南京军区军史馆时强调，充分利用好红色文化资源，红色文化资源引领着高校思政课程的发展方向，应充分发扬好、传承好红色资源。南充作为“川陕渝红色旅游区”重要的组成部分，是三国文化和春节文化的发祥地，民风淳朴，民俗优雅，主要有朱德故里、张澜故里、罗瑞卿故里、南充市解放纪念碑等红色旅游景点。这些红色文化资源中包含了艰苦奋斗、勇于奉献、堅韧不拔的重要革命精神，是高校课程思政中重要的教育资源。百年大计、教育为本，以立德树人为根本任务，实现知识与价值引领相统一，是课程思政的重要目标。因此将南充红色文化运用到课程思政中，具有非常重要的育人意义。

（一）典型榜样的示范作用

高校应充分利用红色文化的激励作用，南充红色文化丰富，如大革命时期的顺泸起义，抗日战争时期英雄母亲田氏“教子卫国”，张澜办学力倡民主救国等。当地高职院校应该大力挖掘红色文化资源，开展唱红歌、讲红色文化小故事的相关活动，潜移默化地让学生学习和接受革命先辈的洗礼，吸收伟人的精神，发挥革命先烈和伟人的榜样示范和带动作用。

（二）寓教于乐的传授作用

南充市红色文化资源丰富，高职院校可开展多种形式的红色活动，让学生在娱乐中掌握红色文化知识。引导当代大学生从红歌、红色故事中体会革命精神，坚定听党话、跟党走的自觉性，指导当代大学生立德树人。类似红歌演唱活动、讲红色小故事等活动，可以引导大学生不断了解红色文化的历史背景，了解红色文化的历史内涵，了解红色文化的意义，使他们知史爱党、知史爱国，从而使其习得红色文化，内化于信党、外化于跟党。在这个过程中，能激励当代大学生自觉践行社会主义核心价值观，始终保持朝气蓬勃的精神状态，达到寓教于乐的传授作用。

（三）正确价值观的导向作用

红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化底蕴。作为中国特色社会主义建设的接班人，当代大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的重任。因此，对当代大学生进行红色文化教育是高校义不容辞的任务。一是红色文化能够引导大学生树立正确的理想信念，二是红色文化能够激发大学生的爱国主义情怀，三是红色文化能够培养大学生的集体主义意识。所以，让当代大学生了解红色文化精神，不仅能够培养他们的集体主义意识，还能够让学生懂得责任的力量，树立责任意识。

三、南充红色文化资源融入高职课程思政存在的问题

（一）红色文化资源利用不高，挖掘不深

当前南充高职院校还没有直接应用南充的红色文化资源进行课程思政教学，导致当地高职院校普及度极其不够，教育成效不够显著。究其原因，一是南充红色文化资源库建设相对落后，资料来源散乱，不完整、不系统，使用起来不方便，这是导致红色文化还未在高职院校普及的一个关键原因。二是南充红色文化资源还没有进教学大纲、教材和课堂，由于研究力度不够，挖掘深度不足，导致内容欠佳，不足以支撑课堂教学;此外，大多高职院校对红色文化资源走进课堂缺乏统一的计划安排，教师对红色文化资源进课堂没有足够的重视。三是高职院校历来对科研工作不太重视，课前研究力度不够，内涵挖掘浅显，很多教师对南充红色文化资源只停留于表面的认知，在真正的课程思政教学过程中无法讲好川陕革命根据地——南充当地的红色故事，极大地阻碍了红色文化资源彰显其本身所蕴含的内在价值。

（二）红色文化资源宣传路径单一

当前高职院校红色文化资源宣传力度不够，宣传方式单一，导致在课程思政教学中应用非常少，内容单一。究其原因，一是当地高职院校相对较少，科研人才有限，科研实力欠佳，导致对南充红色文化资源缺乏专业的路径来进行推广和宣传，致使其宣传内容仅仅停留于表面。二是南充红色文化资源普及力度不够，宣传方式方法单一，大多高职院校在融入当地红色文化的时候，仅仅只利用课前资料的收集和查阅，缺乏实地的亲身实践，导致在课程思政教学过程中缺乏针对性、合理性，内容浅显，远远达不到宣传和教育作用。三是南充红色文化资源在融入课程思政教学中，没有实打实地深入研究，宣传方式主要为高职院校的广播，这种宣传方式导致学生的实际收获不大，容易对真正的红色文化资源内涵产生误解。

（三）红色文化教育形式单一，实践教学不足

高职院校思政课程教学是普及红色文化资源的主要方式，可通过红色文化教育，对高职学生进行政治性、理论性和历史性知识的传授，解决学生成长成才的困惑，从而落实立德树人的根本任务。实际上， 目前绝大多数高校对红色文化的教育仅仅停留在课堂教学，教学方式大多是照本宣科，缺乏创造性，高职学生对红色文化的理解也仅仅停留在浅层。授课教师为了完成课程思政的教育任务，对当地红色文化教育生搬硬套，导致学生在课后思考不足，不能够积极地吸引学生主动参与其中，学生在情感上也不能产生共鸣。因此，红色文化资源在课程思政教学中的融入并没有起到教化人心的作用，也达不到课程思政教育的目的。当代高职大学生作为“00后”与红色文化的历史时期相隔甚远，再加上本身对知识的认知不足，存在一定的局限性。他们对革命历史事件尤其是党的发展史了解得不多，虽然当地有着丰富的红色文化资源，但是其因为对历史文化认知的匮乏，没有教师的引导，缺乏主动去红色文化基地实践参观学习的机会和实践。

（四）红色文化教育偏重于形式化教学

红色文化教育目标的实现离不开一定的教学形式，采取科学合理的教学形式，把红色文化资源融入高职课程思政 教育中，是高校课程思政 的主要目标之一。能够坚定当代大学生的理想信念，引导当代大学生树立正确的共产主义远大理想，使其肩负起民族复兴的时代重任、自觉抵制西方意识形态的渗透。在高职课程思政改革的大力倡导下，红色文化资源融入课程思政课堂教学取得了一定的效果。从课堂教学的内容来看，很多高职院校在专业课堂的教学中融入了红色文化资源，将其作为课堂教学内容，特别是在建党百年之际，各个二级院系在课堂教学中，都增添了对红色文化主要内涵的教育。但从实际情况来看，还存在着很多不足。一些高职院校在进行课堂教学时对红色文化的认知教育明显不足，对红色文化的内涵教育只停留于表面，并没有透过现象看本质，很多教学教师只是在课堂教学内容上加入了红色文化案例，并没有关注学生是否能够真正接受并从中受益。

四、对策建议

（一）加强红色文化资源开发利用

加强红色文化资源的开发利用，首先，应该了解当地红色文化资源现状。南充市地处川东北，是川陕革命根据地的重要组成部分，有着丰富的革命历史，沉淀着厚重的红色文化。其次，在对现状明晰清楚的前提下，要积极地挖掘深层次内涵，充分利用高校科研人才进行专题研究，实现透过现象看本质的能力，促使红色文化融入课程思政，使课堂效果更加活跃、效果更加显著。最后，加大经费支持，通过对南充市的红色文化资源进行逐一实地调研，形成专题研究和當地红色文化资源教材，有利于学生全面掌握当地红色文化，达到教育的作用。

（二）扩宽红色文化资源宣传路径

校园文化活动是课堂教学的延伸和补充，丰富多彩的校园文化对高职院校的发展和学生的成长成才有着不可或缺的作用。高职院校可以充分利用学生会的力量，以宣传栏、动漫、雕像和展板等形式，为学生彰显红色文化资源的内涵与精神实质，通过学生喜闻乐见的形式积极引导当代大学生树立正确的政治价值取向、积极构建科学的价值理念、拥有崇高的个人情怀，从而在学生意识形态领域获得认同感。比如，学校可以在显眼的建筑物，如图书馆、文化走廊、学生公寓进行宣传;加强爱国主义教育基地的开拓，力争使南充市内及郊区的红色文化遗址及文物古迹成为当地高职院校爱国主义教育基地;通过建设校园红色文化，润物无声、潜移默化地促使高职学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（三）增强红色文化教育实践教学

历年来，教育部一直强调各高校应该注重组织大学生开展形式多样、内容丰富的校外实践活动，通过实践活动提升育人质量。当前，组织学生赴红色文化基地进行课外实践活动是一个趋势，这既是理论与实践相结合的必然途径，也是学生易于接受的方式方法。校外实践是课程思政教育的一个重要组成部分，校外实践具有创造性、独特性，学生更能接受。南充市具有丰富的红色文化资源，拥有中国革命先烈的故居和张思德纪念馆等，全市也在积极挖掘红色资源，传承红色文化。当地高职院校应积极与地方政府建立联系，充分利用当地红色资源，定期到实地进行现场教学，丰富学生的见闻，提高学生学习的积极性。

（四）丰富红色文化教育方式路径

在高职课程思政课堂教学中，高职学生可以采取用“边学边游”的方法来学习红色文化理论知识，教师在课堂教学中要以学生为主体，以学生为中心来研究设计课堂教学，让红色文化资源活起来;改变教育教学方式方法，让枯燥无味的课堂变得生动有趣，可以考虑把当地一些红色文化基地变成教学地点，采用沉浸式教学，让学生能更加直观地感受到红色文化的洗礼;还可以聘请红色文化研究专家进课堂，在课堂上开展红色故事分享会、朗诵会、知识竞答等活动，促进学生对红色文化资源内涵的理解。

五、结论

总而言之，红色文化资源作为我国独有的文化产物，高职教师在进行课程思政教育时应该将红色文化资源积极地融入课程思政，让学生能够真正学习到红色文化。本研究通过文献资料收集、查阅，总结了南充红色文化资源融入高职课程思政在育人过程中的作用，但是南充红色文化资源融入课程思政也还存在一些问题，如红色文化资源利用不高、挖掘不深、宣传路径单一、形式化教学等;针对研究过程中发现的问题，提出了对策建议，充分合理利用红色文化资源，积极引导学生树立正确“三观”，让红色文化资源能够在高职课程思政育人中发挥更大的作用。

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（责任编辑：莫唯然）