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党史教育融入高职院校“概论”课程教学研究

2022-07-13范少雯

大学·课外阅读 2022年6期
关键词:党史教育概论高职院校

范少雯

摘  要:“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”在高职院校思想政治教育课程中扮演着十分重要的角色,承担了十分关键的教学责任。党史教育融入高职院校“概论”课程教学具有重要的意义,有助于大学生树立正确的党史观,摒弃历史虚无主义,同时坚定理想信念,为实现中国梦贡献自身力量。

关键词:高职院校;思想政治理论课课程;党史教育

中图分类号:G411     文献标识码:A     文章编号:1673-7164(2022)18-0041-04

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,而“党的历史是最生动、最有说服力的教科书”,同时党史还蕴含着丰富的养分。回顾中国共产党的发展历程,始终以不畏艰险、勇于拼搏的英勇精神为指引,带领中国人民撰写了最为绚丽多彩的历史篇章。

教育部办公厅提出明确要求,需要对思政课进行合理运用,在开展党史学习教育的过程中,通过切实合理的方法提升学生的政治意识和认同感,坚定不移地沿着中国特色社会主义发展道路前行,将民族复兴作为自己努力的目标,为社会主义现代化建设努力拼搏、为之奋斗。中国共产党已经走过了近百年的发展历程,应将党史与思想政治理论课进行有机结合,以合理的方式让二者进行深度融合,这对于新的历史时期下党的思想理论建设工作会产生积极的推动作用,对于立德树人工作的开展起到积极的促进作用。

一、党史教育融入“概论”课程的时代意义

合理地利用党史内容,深入挖掘党史价值,是现阶段思想政治教育工作人员需要重点研究的课题,党史教育对大学生的培养会产生决定性的影响和作用。

(一)引导学生树立正确的党史观

党的历史,指的是中国共产党具体的发展历程,比较切实、全面地体现了中国共产党带领各族人民奋勇向前的具体情况。将党史与思想政治理论课进行有机结合,对于帮助学生树立正确党史观会产生至关重要的影响,为学生后期的发展打下坚实的精神基础。当前社会上有各种不同的思想观点相互冲击碰撞,易动摇青年人的思想观念。培养学生正确的党史观,思想政治理论课可从以下三个方面切入:

一是让学生对中国共产党的历史进行深入了解。教师需引导学生了解中国共产党如何历经磨难,由弱变强,克服重重困难,最终带领中国人民实现独立与解放。中国共产党始终心系百姓,为人民服务,带领中国人民站起来、富起来、强起来,人民才能够发自内心拥护中国共产党,爱戴中国共产党。

二是让学生深刻理解中国共产党的施政方针和政策。不管是前期开展的革命斗争活动,还是后期的社会主义现代化建设,都需要从具体的时代背景入手,根据当时的社会形势进行深入分析,才能更加切实、全面地对中国共产党的各项政策进行了解。

三是提升学生辨别历史虚无主义的能力和水平。近年来,社会上出现许多抹黑、恶搞英雄人物的事件,网络上传播甚广,并以不易被察觉的方式对青少年进行渗透。如调侃英雄人物的搞笑段子、恶搞英雄人物的表情包等。教师无法一一排除青少年身边的历史虚无主义“陷阱”,因此,重要的是如何提升其自身的辨别能力,在遇到类似事件时能够明辨是非,准确判断。

历史虛无主义无视历史背景,刻意抛开整体历史观,用断章取义、以偏概全的拙劣手法,肆意歪曲抹黑中国共产党的历史,消解国家和民族历史记忆,否定党的领导和中国特色社会主义道路,“表征着‘西方中心主义’向中国的渗透,在很大程度上承担着西方分化、西化中国的政治企图”。

党史教育应以历史客观事实为依据,让学生认真学习党史,抵制历史虚无主义,杜绝各种歪曲党史的思想和观点,帮助学生形成正确的价值观,正确看待党史。加强在价值引领方面的培养教育,对大学生的成长会产生显著的影响,对国家未来的发展会产生重要作用。

大学生还处于塑造价值观的阶段,需要正向的引导。首先,课堂讲授需要将引导作为主要的手段,利用讲解历史事例等方式激发学生的学习兴趣,通过历史事实引发学生的思考,在此基础上让学生领会党史精神。其次,充分利用课堂教学,对各类历史事件进行细致性的讲解。毛泽东提出,“假如不能对党的历史进行详细的了解,不对党的发展足迹进行系统性的学习,那所有的工作都无从谈起”。最后,思政教师在对党史进行讲解的过程中,需要对主要问题进行重点分析,对主要理论进行详细讲解,这样才能让学生真正理解党史的价值。

(二)培养社会主义合格的接班人

中国共产党有光荣的传统,党史教育是“培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要基石”。无数共产党人为了革命事业奋力拼搏,在各个历史时期都产生了各具特色的革命精神,在这种精神的感召和鼓舞下,才能有更多的后来者接替和传承这些精神。这些精神是中华民族不可替代的精神支柱。

首先,理想信念教育可通过党史教育强化,理想信念是根本性的驱动力量。通过这种理想信念的推动,中国共产党能够披荆斩棘,克服各种困难和阻碍,取得各种成就,进而带领全国人民彻底改变国家面貌。中国的年轻人承担着建设社会主义的责任和使命,民族复兴的希望就在他们身上,能不能达成这一目标,首要工作就是坚定自己的理想信念。

其次,在学生学习党史的过程中,强化其对责任担当的认同感。中国共产党为了让中华民族走出水深火热的困境,付出了各种努力,甚至包括自己的生命,这都是使命担当的最好体现。青年学子是国家的希望,国家的建设都有赖于青年人的责任和担当。通过党史总结经验,让青年对于自身所肩负的使命与担当形成明确的认识,实现个人理想与民族复兴的有机结合。

二、党史教育融入“概论”课程中的现状和问题

(一)“概论”课程理论性强

在教学内容方面,“概论”课与其他思想政治理论课相比,理论性更强,对学生来说理解难度大。课程内容涵盖领域广,且需要与时俱进,需时常更新相关术语,因此需要教师不断学习,拓展自己的知识边界,紧跟时事。

同时,不同的学生基础水平并不相同,专业背景更是千差万别,难以将晦涩的理论讲解清晰,并让不同基础、专业背景的同学都能吸收、接受。

在该背景下,将党史融入课程教学是非常适用的方式,党史包含丰富的历史史实和人物故事,可拉进教师与同学们之间的距离,帮助同学们理解晦涩的理论概念,但目前课堂教学中存在教师对党史故事的挖掘不够深入、对案例的分析不够充分等问题。

(二)学生学习党史主动性较弱

在思想政治理论课,尤其在“概论”课堂上,通常会出现这样的情况,同学们要么低头玩手机、游戏或刷剧,要么在做其他事情,如撰写社团活动方案、写专业课作业等。

出现上述情况的原因有很多:首先,当下大学生以“90后”“00后”为主,他们是网络“原住民”,习惯了网络的虚拟性和便捷性,但与此同时,网络上大量的碎片化信息导致他们较难接受系统化的知识学习。

其次,大学生在进入大学之前,接受的基础教育以灌输教育为主,还未能接受身份的转变,主动学习的积极性不强,也不能积极参与课堂活动。学生在党史学习的过程中,未能主动思考、主动挖掘,而是被动接受,更无法理解其中的前因后果以及进行正确理性的判断和分析,其思辨能力仍需进一步提升。

(三)党史教育方式单一

在目前的“概论”课教学中,许多教师仍秉持传统的教学理念,以教师为中心向学生灌输知识点,即使加入党史等案例故事,也仅仅以简单的故事讲述为主,未能进行深度挖掘和精心设计。如展示当时珍贵的历史文物时,设有借助AR虚拟系统模拟当时的历史场景等,未能充分调动学生的积极性和主动性,如让学生排演情景剧展示当时的历史时,教师未能充分发挥主导作用等。

优质的教学效果需要多方面的共同努力才能实现,教师首先需要精心设计教学环节,让学生能够感受到逻辑紧凑、层层递进,让他们愿意跟随老师进一步探索;其次要充分调动学生自主学习的积极性,可以分数作为奖励鼓励同学们自主搜集资料,并进行课堂展示;再次,需要丰富教学手段,丰富的教学手段能够从不同感官刺激学生,让学生感到新鲜,从而愿意学习。

(四)内容需要进一步梳理改进

教师在将党史资源引入课堂教学的过程中需要精心打磨,兼顾真实性和生动性。有些党史故事可能存在不同的版本,教师在引入党史资源时需要注意辨别筛选、反复核对查验,确保党史资源的真实性。在确保党史资源真实性的基础上,教师还需要充分挖掘背后的故事特点,确保人物故事生动活泼,引起学生的共情,让学生能够学有所获。同时,在引入党史资源时,教师还需要注意将党史故事与课程知识点进行有机融合,否则容易将党史故事与思政课程相割裂,成为单纯的故事展示,甚至成为参观、“娱乐”的对象。

党史故事的选取、整理、融合是一项很繁重的工程任务,目前没有系统成熟的党史资料可供思政课教师直接参考,需要教师本人自己进行细碎化的“作坊”式作业,其效果差强人意。教师将筛选好的党史故事融入课堂教学,需注重学生的学习反馈,千篇一律的授课模式较难被学生认同和接受,教师需根据不同班级的特点及时调整授课的方式。

三、党史教育融入“概论”课程的实践路径

将党史资源融入思想政治理论课,是指将党史资源作为思想政治理论课的重要教学内容,通过党史教育提升学生的综合素质,增强学生的信仰,坚定学生的信念。

党的历史和思想政治理论课一脉相承,党史理论越深入,思想政治理论课的意义就越丰富、越深刻。新时代,教师需要对思想政治理论课进行深入了解,对于党的发展历程进行回顾和学习,将党的奋斗精神和当前的实际情况充分结合,让思想政治课既有深厚的理论知识,又有鲜活的人物故事。

(一)结合课程知识点,讲透党史

一是结合课程知识点,明确党史融合切入点。教师需要对党史教学内容进行细致的分析和研究,充分把握其中的重难点。如“概论”课程的主要内容为探讨马克思主义中国化进程,只有了解当时的历史事实以及中国共产党做出的努力,才能真正理解马克思主义中国化的原因、进程及意义。

(二)发挥学生主动性,讲活党史

结合教学创新方式融入黨史。将党史与思想政治理论课教学进行有机结合,是思政教师的主要工作内容和必须要肩负的职责。身为教学工作的主导者和推动者,教师需要正确认识学生的差异性,并以此为切入点,采用科学、合理的教学方式,对学生开展专业化的教学,对学生的主体地位给予重视。通过教学启发法,激发学生的学习兴趣;通过生动的党史故事和人物故事,引起学生的学习兴趣。如将领导人对党史的论述作为切入点,加入相关的实例,让教学工作更加具体化;让学生观看相关的影视资料,有条件的学校还可以借助AR虚拟系统让学生能够获得更真实的体验,以此调动学生的积极性和主动性。

(三)挖掘红色文化资源,讲好党史

党史是内涵十分丰富的教科书,红色资源属于一种较特殊的教材,需要教师充分收集红色资源,挖掘红色素材,整理红色资源,将其整理为系统的教学资料。

一方面,借助红色资源对学生进行价值引导。在新民主主义革命时期,共产党人带领人民推翻三座大山,凝聚了各种精神力量,在这种精神力量的感召和指引下,无数革命先辈抛头颅洒热血,最终取得了新民主主义革命的胜利。

在社会主义革命和建设时期,国家工业百废待兴,亟须建设,中国共产党带领人民艰苦奋斗,建设祖国,形成了具有时代特色的精神力量。改革开放和社会主义现代化建设时期,国家取得了初步发展,但仍然处于落后地位,中国共产党带领中国人民积极探索,改革开放带领中国人民富起来。每个时期有每个时期的任务,每代人有每代人的使命。现在我们步入了新时代中国特色社会主义时期,我们需要把国家建设得更加富强,实现中华民族的伟大复兴,这样的重担就落在了青年学子的身上。他们需要继承革命先辈的精神遗产,更要弘扬时代的精神力量。

另一方面,积极鼓励引导学生参与各种形式的社会实践,通过这种方式让红色精神得以延续和传承。应组织各类更具针对性的实践活动,利用追寻红色记忆等方式对红色文化进行深入学习和了解。让学生可通过社会实践来获得教育,在此基础上树立正确的意识和观念,通过自身的努力最终实现人生理想。

(四)利用网络资源,讲新党史

现阶段,新媒体正蓬勃地向前发展,让学生获取知识的效率取得了显著性的提升,一方面可快速对各类信息进行掌握,另一方面还能够降低课堂教学的依赖性。但网络中,各类信息鱼龙混杂,尽管可以满足大学生的好奇心,可并未真正起到对大学生价值观进行正面引导的作用。所以,相关的教学人员应采用新媒体的方式讲述党史,通过学生更愿意接受的方式进行知识的传授,这样不仅能够降低工作难度,还能收获更为显著的学习效果。

第一,借助各类媒体资源,对思想政治理论课进行改善和优化。相关从业教师应具备对各类错误信息进行辨别的能力,从中选取正确、合理的资源。通过权威媒体对党史开展系统化、专业性的讲解和分析,对资源实施科学化的整合,让党史与思想政治理论课教学进行有机结合。

第二,借助互联网平台,拓展青年学生的学习方式。当前,手机、电脑等信息技术发展速度越来越快,新媒體也成为信息传播的重要手段之一。思想政治理论课教师也需要与时俱进,提升网络技能,找到学生感兴趣的信息获取方式,持续进行党史知识的输出。如创建网络账号,分享党史故事,传播正确的价值观点,并鼓励引导学生积极性进行网络互动。

第三,创建党史网站,扩大传播面积。思政课教师可与党办教师合作,借助学校网站开设党史专栏。首先,学生在登录学校网站时可学习党史,观看英雄人物的模范事迹,使学生自主学习,达到自我教育的目的。其次,通过该网站还可展示学校当地的党史人物和党史事迹,在学校范围内进行广泛宣传、传播,让同学们能够口口相传,达到潜移默化的教育目的。

四、结语

百年艰辛,百年探索,百年成就,提供了丰富的文化宝库,丰富精神,凝聚力量,同时指明我们前进的方向。百年党史是资源,是信仰,是力量,将党史资源融入思想政治教育课程中,能够提升课程的历史厚度,调动学生学习的热情,更能够激发学生炽热的爱国心。教给学生正确的党史观,才能形成正确的价值观,才能明辨是非,才能坚定信念,承担起时代的使命,为社会主义建设和民族复兴奉献自己的青春力量。

参考文献:

[1] 习近平. 在党史学习教育动员大会上的讲话[J]. 求是,2021(07).

[2] 教育部办公厅关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知[EB/OL]. (2021-05-12)[2021-08-20]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202105/t20210511_530840.html.

[3] 郝继松. 当代中国马克思主义视阈下的历史虚无主义批判[J]. 理论月刊,2018(01):177-181.

[4] 毛泽东. 毛泽东文集(第二卷)[M]. 北京:人民出版社,1993:339.

[5] 李蕉. 重构“历史坐标系”:中共党史教育的新时代演进[J]. 中共党史研究,2020(01):16-23.

(荐稿人:吴彤,天津工业职业学院副教授)

(责任编辑:陈华康)

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